习作兴趣班教案.doc

五年级“写作”兴趣班教学计划教学目的：培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。根据语文课程标准中对高年级段有关阅读和作文的具体要求，通过对阅读方法的指导，培养学生良好的阅读习惯，增强学生的阅读体验和感受，提高学生的阅读水平；通过习作方法的指导，培养学生留心观察生活，珍视个人的独特感受，积累习作素材，学会表达自己的真情实感，提高学生的写作兴趣和水平。训练措施：在教学写人、记事、写想象作文、自由作文的同时，把选材组材、构段方法融入作文提纲中；训练有条有理地把作文内容写具体；训练开头结尾过渡照应和作文的修改；要通过知识性阅读的练习，培养学生初步的思考问题、理解问题和回答问题的能力。其中围绕提纲选材组材布局谋篇和把作文内容写具体是教学的重点。阅读方面，通过知识性阅读的练习，培养学生初步的思考问题和回答问题的能力是本期阅读教学的重点教学内容及安排：次数训练内容训练重点 11、介绍写作要点。2、指导修改习作修改：有条有理，重点突出21、话题作文：感恩2、指导修改：层次清楚，有条有理修改：层次清楚，有理有序31、讲评上周习作2、欣赏漫画，指导写作训练：引导学生大胆想象。写作：体会细节描写的作用，训练学生如何把细节写生动。41、讲评上周习作2、作文游乐场歇后语故事会写作：如何写好开头？如何布局谋篇。 51、修改上周习作2、“夹珠子接力赛”-记一次活动写作：介绍、练习总分、概括具体式写法。 61、话题作文：感动2、指导修改：层次清楚，有条有理阅读：如何准确体会文章的思想感情，理解含义深刻的句子。 71、记一次游戏：“盲人”雕塑家”2、指导互改习作写作：体会心理活动描写的作用，如何把心理活动写具体。81、讲评上周习作2、学习场面描写：空中英语展示活动写作：把热闹的场面、主要人物和活动场面写具体。 91、讲评上周习作2、扩写 找手机练习：懂得将短句扩为长句，寻找文中写得不够具体的地方或空白的地方，补充适当的内容。101、学写说明文。2、指导互改习作训练：运用学过的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法学写说明文。111、讲评上周习作2、象声词交响曲练习：懂得象声词的意义和用法能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。 12 展示课：我的名字我作主总结：让同学们在快乐中学习，在互相欣赏中交流写作成果。三、教学安排1、本期教学内容安排（作文，阅读）复习上期教学内容（作文）2、“三中有三还有三”作文结构复习作文记暑假中的一件事开头3、学习把事物写具体的方法写作文：作文课上4、学习怎样写好事情的起因作文：那次，我生病了开头和起因5、作文那次，我生病了要求把过程写具体，详写语言和行动，注意写心情6、教学：作文提纲及要求7、根据提纲写作问：老师，我想对你说要求表达真情实感8、评议修改作文老师，我想对你说9、按提纲写作文诚实最可贵并训练开头和结尾10、自由作文：老师不在班上时11、阅读指导及练习12、阅读指导及练习13、阅读指导及练习话题作文：感动教学目标：1、 对话感动，捕捉平常生活中有写作价值的情感细节；2、 引导学生把自己亲身经历的事写下来，抒真情，做到我手写我心；3. 学会自主修改，与他人分享习作的快乐，培养学生良好的习作态度和习惯。习作训练侧重点：如何写好开头？教学过程：一、 品赏作文，导入新课师：今天我们在这里学写一篇作文。 我先念几篇小学生的作文给大家听，第一篇是一年级的小朋友定的，题目叫看爸爸刮胡子。教师再念一篇五年级的学生写的吃大饼油条的启示二、了解感动人的故事师：作文就是把自己亲身经历的感受写下来，所以说作文并不难，作文是件乐事。板书：感动 感动是人的一种复杂的心理活动，当受到外界的强刺激，或者人家的一句话，或一个言行，或一件事、一个场面，你会产生的一种冲动，这就叫感动。教师说说两件让人感动的事。三、 讲述感动自己的故事师：感动就在我们身旁，生活中每一个人都有感动，在学校，在路上，在家里，在同学之间说一说你的感动，和大家分享。学生畅所欲言。引导学生说说从报纸上、电视上、书上看到的让你特别感动的事吗？四、 学生习作，教师巡视。五、 引导学生写好开头。1、开门见山式开门见山式就是我们平时所讲的“直接点题式”，也是作文开头最常采用的一种写法。这种写法的好处是开宗明义，直接明白，让读者对写作对象一目了然。2、设疑悬念式设疑悬念式往往是用问句开头，设置悬念，激发读者有兴趣读下去寻找答案。这种写法的好处就是用问题去抓住读者，让其去认真品读，寻找答案。3、名言诗句式名言诗句式就是在文章开头引用名人曾经说过的经典语句和诗作中的名句。4、巧用修辞式巧用修辞式就是在文章开头巧妙地运用多种修辞去写人叙事，达到先声夺人，激发兴趣的效果。人类的感情是十分丰富的，然而，感动却远不如高兴和忧愁那么多。倘若，有人问我:“你感动过吗？”我会真诚地告诉他:“人非草木，孰能无情!”那是发生在三年级的一件事回忆一下，你是否曾经被感动过？我想，每一个人心灵的角落，都有一根名为“感动”的心弦，细嫩的指尖一划而过，余音就会在心头缠绕。令我最为感动的，就是以下这件事了吧。天暗下来了，老师，可您办公室那盏橘色的灯却依然亮着。温馨的灯光照亮了走廊的墙角，我悄悄地走了过去。老师，我看到了您，您弯曲着背，坐在灯下批改作业，高大的身影投在明亮的地板上，是那么熟悉，让我的心一下子，温暖起来，老师您知道吗？这灯，这影，其实也正是您广阔无私的爱六、 赏评学生当堂写的作文。二年级：爸爸的脸上长着密密麻麻的胡子。每天早上他都要对着镜子刮胡子的时候，我就想起老师教过的诗句：野火烧不尽，春风吹又生。五年级：吃大饼油条的启示我这个人真粗心，做什么事都大大咧咧，马马虎虎的。做数学题能把加号看成了乘号，又把小数点点错了位置。因此，我数学测验从没得过一次满分。我真想得100分，连做梦都想。听别人说，测试前吃一根油条、两个大烧饼准能得100分。我不信，但又想试试。又要测验了，我让妈给我买了一根油条，两个大饼，我张开小嘴拼命吃。一根油条吃完了，一个饼也吃了，毕竟人小，胃口不大，剩下的半个饼说什么也吃不下了。怎么办呢？不吃完一根油条、两个大饼，就得不到100分啊。于是，我倒了一杯开水，把饼撕成一小块一小块的，吃一块饼，喝一口水，脖子一仰，咕嘟一下，好不容易把剩下的饼吃完了。我充满信心来到学校参加测验。测验题发下来了，我做得特别仔细认真。下午，老师把批好的试卷发下来了，我一看，喜出望外，我真的得了100分。这下，我才信了。测验前，只要吃一根油条、两个大饼，准能得100分。看着看着，我发现一道题的答案跟邻座的同学答案不一样，但老师在这两道题后面都打了个勾。到底是他对，还是错？经过仔细验算，哎呀，我计算错了，老师也粗心批错了。我想：不明不白的100分不能要。于是，我拿着试卷，找到老师说：“老师，我这道题计算错了，你也批错了。”老师听后非常吃惊，说：“拿来，给我瞧瞧。”看着看着，只见他脸微微一红，说，“对不起，对不起，老师也粗心。”说着，拿出红笔，“唰”“唰”，把我吃了一根油条、两个大饼得来的100分划掉，改成95分。看到这儿，我难过得差点流下眼泪。回到家，我闷闷不乐耷拉着脑袋坐在椅子上，猛然间，我发现地上有个东西，什么东西啊？蹲下身，弯下腰，伸出手捡起来，饼！哪来的？仔细想想，定是早上掰饼时不小心掉下来的。不吃完一根油条、两个大饼，当然得不到100分了。看来，做任何事情都得认真、仔细，连吃大饼、油条这样的小事也不能例外。感动的事例：这个人是谁呢？姓夏，夏天的夏，夏衍哪。他是个老作家，生前写过许许多多一流的文学作品，本来就感动了许许多多的亲友孩子，到了晚年他身体不好住进了医院，在医院的病床上他还是想着别人。特别是在他弥留人间的那些日子里，有一天，突然他的病情恶化了，在旁边的护理人员看了，着急得不得了。夏老，你别急，我马上去找医生。就在这时，几度清醒几度昏迷的夏老，突然自己清醒过来，他猛然坐起身，瞪大了眼睛，伸出手，张大了嘴大声地说了一句话：“不是叫，是请！”说完这句话倒在床上，死了。这是他一生当中说的最后一句话，意思是，你不是去叫医生，是去请医生。一个字之改足见他的人格。他始终想着别人，所以他说这句话令在场的人感动不已。这件事传开了，整个的医院上上下下，从医生到病人，从病人到护理人员，从护理人员到家属都感动不已。这件事被新闻记者知道了，写文章报道出来，读到这篇文章的人都感动不已。一根牙签的感动一个中国人请一个德国人吃饭。吃完了，中国人用了两根牙签，用完后把牙签放在桌上。而德国人用了一根牙答，用完后把这根牙签折成三段，从口袋里掏出一块手绢，郑重其事地把三段牙签包在手帕里。中国人想，这个德国人干嘛啊？没想到德国人又打开手提包，把手绢放在手提包里。中国人忍不住了，就问：“你这是干嘛？”德国人笑着说：“我把它带回去放在家中的垃圾粉碎机里粉碎，否则的话，这根尖利的牙签就有可能伤到捡垃圾的人，也有可能让一些从垃圾中找寻食物的动物受伤。”教学目标：1、 感受、知晓“触摸”这一观察的途径。2、 能在游戏过程中及时记录信息，为自身课后习作提供可参考的资料。3、 在参与过程中获得快乐的情绪体验，提升观察识记的品质。教学准备：眼罩两个。教学流程：一、谈话导入师：孩子们，在你们的认识中，观察就仅仅是“用眼睛看”吗？还可以怎么做呢？生：用耳朵听，鼻子闻，嘴巴尝师：观察就应该是手、口、耳、鼻、眼，全方位进行。可以用眼睛看，用手触摸，用耳朵听，用鼻子闻，用嘴巴尝。这节课，咱们就单说其中一个途径“触摸”。二、介绍游戏师：在这节课中，大家的手头要勤快，记录越多，作文越容易写。接下来，咱们来玩一个和“触摸”有关的游戏：“盲人”雕塑家。（板书游戏名称：“盲人”雕塑家）请大家及时笔记并且认真观察，你在老师书写的游戏名称中有什么发现？生：我发现了“盲人”一词上有加双引号。师：对，观察得很细致。其实，扮演“盲人”的孩子只要带上眼罩就很形象了。这个游戏需要四种角色，分别是：“盲人”雕塑家，模特，蜡人，评委。（板书角色名称并要求孩子及时笔记）扮演“盲人”雕塑家的孩子需要比较细心，记忆力强。扮演模特的孩子则要求耐力比较好，不怕痒。扮演蜡人的孩子要求脾气好，能“任人摆布”。剩下的就是观众兼评委啦。（教师口述，要求孩子做好速记。）生：推荐产生三个主角。师：接下来说说游戏的玩法。（板书：玩法）共分四步。首先，“盲人”雕塑家和蜡人戴上眼罩后，请模特摆出一个夸张的造型。大家看看，这一部最关键的动作是什么？生：摆。（师板书：摆）师：其次，请“盲人”雕塑家来观察模特。你们认为他该怎么观察呢？生：用手触摸。师：对，触摸就是一种重要的观察手段。要摸得细，记得牢。（板书：摸）接下来要进行第三步，请“盲人”雕塑家将蜡人雕塑成与模特一样的造型，尽量保持一致。（板书：“雕塑”） “盲人”雕塑家可以通过手口配合雕塑蜡人，既可以口头发出指令，又可以用手来直接为蜡人摆出造型。最后，请评委们檫亮眼睛，仔细找找“茬儿”。雕塑家的满分是十分，找到一处差异扣一分，看看他能得到几分。（板书：找）生：完整复述角色安排，角色要求以及游戏规则。三、参与游戏师：现在游戏开始。观众们要留心观察参与者的一举一动，在开心之余要尽可能多地记录游戏过程自己的所见所想。游戏参与者也要用心体会，用大脑记忆自己在游戏过程的感受。师：组织游戏生：参与游戏并且记录过程。四、采访评点师：先来问问观众，你们找到那些差异？请特别要注意一些细节动作。不是有句话说“细节决定成败”吗？评审的发言也可以记录到作文中。教师根据学生发言统计雕塑家的得分。师：观察得越细致，所见越丰富。再来问问三位主角的感受。三位主角发言。师：作为游戏参与者，你们有身临其境之感，将这种活的感受写进文中的最精彩的。感谢你们说出来，和大家分享。相对而言，观众属于隔岸观火,你们的写作重点就是用眼观察所得，通过“看”和“听”，应该也能有比较丰富的感受。如果在作文中，所有的孩子都能将二者结合起来写，文章就会很生动。学生整理笔记，尝试复述游戏过程。师：请一位孩子来做个现场综述，口述整个游戏的过程。学生口述。五、再现巩固师：有的同学感到意犹未尽，还希望再参与一次。还有的同学由于刚才过于兴奋，只注重了游戏过程却没有观察到细节。不如我们再来一次。这一回，老师也要参与，我将扮演模特，再增加一个角色主持人，其他的角色就让同学们推荐吧。学生推荐角色。师：这一回，请同学们仔细观察，尽可能多地笔记，机不可失，失不再来。师生共同游戏，记录。六、谈话提升师：谈谈你们这节课的收获吧。生：观察的途径多了。生：感受到乐趣。生：获得了写作素材。师：为自己回家的习作拟个题目吧。生：“盲人”雕塑家；有趣的一堂课；何老师成了模特；特别的观察师：今天，我们通过游戏领略了一种新的观察途径触摸。大家是否想过这样一个问题，如果真是个“盲人”雕塑家，当然主要通过触摸这种方式来观察。不过如果将“盲人”二字擦去呢？他最主要的是怎么观察？生：用眼睛看。师：对，观察不是靠单一的途径，往往是同时通过多种途径一起参与，这样所观察的才更为全面。也才不会出现盲人摸象的笑话。让我们再次回顾观察的途径吧。生：观察可以用眼睛看，用手触摸，用耳朵听，用鼻子闻，用嘴巴尝。范文导引：“盲人”雕塑家你听说过一个盲人当雕塑家吗？没有吧！但我却体验过这种情景。可大家会问我：难道你是盲人？我会不假思索地告诉你，我不是，这全都是因为一个游戏。“盲人雕塑家”这个游戏，就是先选出一位能持久地做出一个搞笑、怪异造型的模特，再选出一位“盲人”雕塑家，给他带上眼罩让他细细触摸模特，直到“盲人”心中有数之后，选出一位“泥人”让雕塑家摆弄，直到“泥人”完工为止，交上作品让观众当评委，评出“泥人”于模特造型不同之处进行扣分。这次由小黄当模特，我来当雕塑家，小白当“泥人”。据摘下眼罩后观察，小黄摆出一副狰狞的面孔，两手撑开紧绷着，两脚岔开，分明是个要吃人的魔鬼。带上眼罩后，我先摸向了小黄的手，当我的手还没碰到时，他已经浑身发抖，直冒冷汗我慢慢摸到他的手后，照样子模仿了一下，接着摸向他的脸，当我摸到他的嘴巴时，发现他的嘴唇是打开的，只摸到一粒一粒又粘又硬的东西，我断定这就是他的牙齿，小黄的脸还比以前更硬更粗糙，这让我更加肯定小黄是一副张牙舞爪的样子。最后，我摸的是小黄的下半身，发现没什么问题，就申请开工了。然后，我向那位“泥人”小白说：“你的两只手应该用力地张着，表情严肃点，露出牙齿，像要吃人的样子。”话音刚落，我就把自己的“杰作”交给了观众评审们。果然，一个“盲人”艺术家的作品还是不能十全十美的，我的作品还是被扣了两分，一分扣在我对模特的脚还摸得不够精细，“泥人”的双脚没岔着，还有一分扣在“泥人”面朝的方向于模特不同，一个朝着电脑，一个朝着窗台，看来，我做事还不够仔细。这个游戏不仅让我们度过了一个快乐的时光，还让我们知道了：触摸也是一种观察方式。作文游乐场歇后语故事会教学目标：1、为学生提供写作素材的同时，使习作教学成为愉快的师生交往过程，使学生的习作成为“有米之炊”。2、引导学生大胆想象，找到适合自己的表达方式，使他们乐于表达所见所闻，所思所感。3、引导学生学会修改自己的习作。游戏准备：准备几个有趣的歇后语课前谈话。歇后语大家知道吗？你能背出几个歇后语呢？本次的作文游乐场，老师就带大家认识歇后语，并借用歇后语编故事，开个故事会。感兴趣吗？赶快参与吧！其实，歇后语本身就是一种文字游戏。习作过程：一、认识歇后语：歇后语是我国劳动人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。它一般由前后两个部分构成，前半截是形象的比喻，就像谜语的谜面，后半截是解释、说明部分，像谜底。歇后语通俗易懂，口语化，鲜明，生动，活泼，很受同学们喜欢。怎么样，你们了解歇后语了吗？这些知识可以写在作文的第一段，让所有的读者对歇后语都有大致的认识。二、歇后语大比拼：歇后语这么有趣，小伙伴们是不是有些“心痒痒”的啦。心急的小伙伴已经开始说出自己所知道的歇后语啦。不如我们就开始比赛，看看谁的歇后语记得多，背得熟吧。如果能在背诵后对歇后语的大致意思做个解释就更好啦，这就叫做“知其然，知其所以然”。引导：写作时运用的语言靠的是平时的积累。像歇后语、谚语、成语等这些精彩的语言形式都值得我们在日常生活中积累，以便在写作需要时信手拈来。本次比赛中失利的小伙伴赛后可要注意积累喽。三、歇后语故事会：现在，我们的歇后语故事会正式开始啦。请小伙伴们利用老师提供的歇后语，展开你的现象，编写一个和它的意思接近的故事。如果不喜欢老师提供的，也可以采用自己熟知的歇后语。孔夫子搬家尽是书 哑巴吃黄莲有苦说不出 张飞穿针-大眼瞪小眼杀鸡用牛刀小题大作 哑巴吃黄连有苦说不出 三个臭皮匠胜过诸葛亮老虎跟着狐狸走狐假虎威 电线杆上插鸡毛好大的掸(胆)子 螳臂当车不自量 酒鬼喝汽水不过瘾 王婆卖瓜自卖自夸 蚊打哈欠口气不小 泥菩萨过江自身难保 猪鼻子插葱装象 黄鼠狼给鸡拜年没安好心 猪八戒照镜子里外不是人四、引导学生习作： 请注意啦，编写的时候要注意适当扩写一些细节，多问几个“为什么”。例如“张飞穿针大眼瞪小眼”一则吧，张飞为什么穿针？穿针过程是什么样？眼睛瞪起来是什么样？旁观的人心里怎么想？张飞心里又是如何想？把这些小问号都解释清楚了，故事也就编得具体生动了。教师：用歇后语编故事很有意义。其一可以让大家的想象力得以驰骋；其二，可以提示大家注意日常积累；其三更为明显，那就是让大家感受到编故事作文的乐趣。扩写 找手机教学目标：扩写例文，懂得将短句扩为长句，寻找文中写得不够具体的地方或空白的地方，补充适当的内容，使文章变得生动具体，有可看的价值。教学过程：一导入1指名学生练找手机这篇文章。爷爷年岁大了，他常常会干些糊涂事。一天早上，爷爷刚要出门，发现手机找不着了，他十分着急。大家分头去帮他找，结果还是一无所获。我问爷爷手机是开着还是关着，爷爷告诉我手机是开着，这时候我心里有谱了。我连忙拨通了手机号，一个房间、一个房间地去找，结果在冰箱里找到了手机。这是怎么回事呀？哦，原来你要问爷爷啦，怎么会把手机放到冰箱里去呢？2 以编辑部的口吻念信爷爷糊涂得竟然把手机放到冰箱里了，非常有趣。如果小读者看了你的习作以后一定会笑得合不拢嘴的。但是，这篇习作内容过于简单，有些情节没有展开，显得有些单薄，别人读了以后不可能得到一个真切的印象，因此，这篇稿子暂不能刊用。建议你按照下述要求作些补充和修改再寄给我们。如果符合要求，我们一定会把你的习作刊登出来，让大家一起分享你的快乐。第一，你说爷爷真糊涂，是怎么糊涂的？能不能举几个例子加以说明？比方说，拿着眼镜找眼镜等等。第二，手机找不着了，很是着急，那么爷爷怎么急的呢？额头上冒汗了吗？脸上的表情又是怎样的？他嘴上说了些什么话？第三，大家一块儿帮他找，结果一无所获，这个“大家”指哪些人？大家是怎么分头去找的？第四，我问爷爷这个手机是开着关着的时候，他说开着，我是怎么知道的？爷爷高兴的时候表情、动作又是怎样？第五，原来爷爷说这些话的时候表情、动作是怎样的？大家听了这些话后又是怎么评论爷爷的？如果把这些问题都一一回答了，那么，文章就有具体内容了。有了具体内容，文章就形象了，也就生动了。总之，写文章是一件十分快乐的事，作文是写出来的，但是好作文是改出来的，改一百遍也不算多，这是一个大作家说过的话。所以，希望你仔细考虑，认真修改，把改好的稿子再寄还给我们。二 提出要求：1我们现在分七个组，每组负责扩写一句话。第一句，爷爷年岁大了，他常常会干些糊涂事。这句话我们请这四位小朋友负责好吗？这四个小朋友把第一句话后面举两、三个例子，把它写具体，好吗？“一天早上，爷爷刚要出门，发现手机找不着了，他十分着急。”这句话我们请这六个小朋友来把它展开，好吧？他怎么发现的？他怎么急的？请你们来写。“大家分头去帮他找，结果还是一无所获。”这一句请这六个小朋友来写。“我问爷爷手机是开着还是关着，爷爷告诉我手机是开着，这时候我心里有谱了。”这句话请这六位小朋友来展开。接下去“我连忙拨通了手机号，一个房间、一个房间地去找，结果在冰箱里找到了手机。”这句话请这一组来完成。最后一段，这是怎么回事呀？哦，原来你要问爷爷啦，怎么会把手机放到冰箱里去呢？请最后一组写这一段话。2学生开始写，教师巡视、指导。）三 为作文定题目四 拓展：关于手机的故事还有很多，这个作文材料，就是受到报纸上一个真实的小故事的启发而创作的。故事说在公共汽车上有一个乘客，突然发现他的手机没有了，很着急。他说，“我刚买来的呢。”一个聪明的乘客告诉他，“你的手机是开着还是关着？”他说，“我开着，我刚刚上车的时候还跟朋友打过电话呢。”他说，“那不要紧。你赶快拨你的手机号，我借给你手机。”结果拨了以后，一个人身上的手机响起来了，很轻而易举地把这个小偷给抓住了。我把这个故事改编成作文材料让大家来写，今天小朋友们写得很好。但是，（拿出一篇文章）写得好的同学还多着呢。下面，我读一篇一个四年级小朋友写的。他写得可好了，请听：找手机爷爷今年已经是七十开外的人了，可他仍然橡年轻人一样特爱赶时髦。五年以前他就有了一只当时很流行的“新译通”手机，至今已经更换了两个。爷爷把他的手机当作稀世珍宝整天形影不离，生怕被别人拿走，逢人便说，“我的手机质量好，款式新颖，有了这玩意可方便多了。”因为年纪大了，爷爷的记忆大不如前，常常闹出带着眼镜找眼镜，系着皮带说皮带没了，忙得不亦乐乎的笑话来。一天晚上，只见爷爷满头是汗，神情慌张地走进我们的房间，用他那既是询问又是命令的口吻说：“我的手机看到了没有啊？快帮我找找呀！”话音刚落，我们全家五口人，就连平时不爱管闲事的奶奶也参加了我们搜捕手机的大行动。书柜底下、床底下，我们都蹲着找了个遍，就连卫生间也没放过。爷爷奶奶找了厨房翻抽屉，找了卧室翻大橱，一家人把大小四个房间全找了个遍，仍然不见手机的踪影。这时，爷爷已经找不到往日的那个神气劲儿，只见他无精打采地半躺在沙发上。忽然，一个灵感闪过我的脑子，便急步走到电话机旁，抓起电话，快速拨了爷爷的手机号码。叮铃叮铃一阵熟悉的手机铃声响起，我寻声望去，哎，这铃声怎么会从冰箱里传出来。我迷惑不解地打开冰箱，只见这小家伙正悠闲地躲在冰箱里避暑呢。 “爷爷，爷爷，手机找到啦！”我抓起手机往爷爷的房间里奔。这时候听到叫声的爷爷，“唰”地从沙发上蹦了起来，从我手里接过他心爱的手机，“哈哈，哈哈”爷爷摸着后脑勺大笑起来。原来呀，他在把饭菜放到冰箱里的时候，连同他的宝贝手机也一起放进去啦。你们看，跟我们写的是同一个题材，但他写得相当生动。案例引路，学写说明文习作内容：本次习作，练习写说明性文章。可以选择一种物品介绍给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或电器。在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能多地了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明方法。学习目标：1、运用学过的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法学写一篇说明文，向他人推介一物品，注意把形状、结构、功能、使用方法等介绍清楚。2、按照一定的顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。教学课时：教学过程：一 复习说明文的特点与说明的方法：、你们学习了哪些说明文?2 以雅鲁藏布大峡谷为例，说说说明文的特点。知识性：解说传播知识。科学性：要准确、明确地解说传播知识。说明性：以说明为主要表达方式。4、说明的方法有哪些？举例子、列数字、作比较、打比方三、选择实例、研讨方法：实例：文具盒研讨一：按什么顺序观察?第一种方式：从表到里，从上到下。第二种方式：从里到表，从上到下。兼容：从整体到局部。研讨二：按顺序观察时，要抓住文具盒的哪些特征？（形状、结构、功能）、外形美观：20厘米长，8厘米宽，很苗条呢？椭圆形，穿着浅褐色的外衣，盒盖上住着三只小猪，胖嘟嘟的小猪每天都勇敢地和大灰狼战斗、结构有趣：一共有三层，第一层是一个小房间，披着黄色的衬衫，上面写着：“DIDIPIGGY”。第二层也是一个小房间，上面有乘法口诀表，两只小猪正在聚精会神地背诵呢？第三层是一个大房间。文具盒的中间还立着一个天蓝色的架子，这是一个支书架、功能很多：文具盒的正面有一个小按钮，轻轻一按，文具盒就打开了，三个房间呈现眼前，第一层是一个小房间，披着鹅黄色的衬衫，上面写着：“DIDIPIGGY”，这个小房间是我储藏铅笔的地方，小橡皮擦也放在里面研讨三：描写文具盒的特征时，可以采用哪些说明方法？、列数字：长20厘米宽8厘米共层第层可以放支钢笔，还绰绰有余、作比较：拿这个文具盒和以前的比，更美观，更实用。也可以和同学的比一比。、打比方：一共有个房间。它是我的好伙伴。小支架高高地挺着，和我携手共晨读呢！（外形、结构、功能的描写要融会贯通，浑然一体。）研讨四：如何把文章写具体？注意细节描写，把局部写具体。例如：文具盒的中间还立着一个天蓝色的架子，小书架很灵活，可以旋转度，书可以直立，斜立，想怎么放就怎么放。这个支书架，作用可大了，可以支撑语文书、数学书，还有大大的英语书，小支架任劳任怨，高高地挺立着，和我携手共晨读呢研讨五：怎样定题？朴实的题目：我的文具盒文具盒小小的文具盒生动的题目：夸夸我的文具盒文具盒的自述我的名字我作主 课前游戏报名。解读自己的名字 师：刚才我们做了一个报名的游戏，这节课我们就来聊聊我们的名字。首先搞个小凋查：你们喜欢不喜欢自己的名字?为什么?为自己起一个新名字 师：(神秘地)好的，这节课就给你们一个特殊的权利起一个自己最喜欢的名字。字数没有限制，一个字、两个字、三个字可以，四个字也允许。如果你自己不嫌麻烦，也不怕麻烦别人，起五个、六个字也没关系。就是自己的姓也可以改掉，只要这个名字是你最喜欢的。(生异常兴奋、跃跃欲试)还有一点要求，无论你起什么名字，都要找出两条以上理由，说明你为什么要起这个名字。 师：好。把你想好的名字就写在这张小纸片上，两分钟时间，准备开始!(学生思考，老师巡视，与同学交流。)师：很多同学的名字都起好了。先请大家回忆一下，刚才我让你们给自己起名字的时候，大家有什么表现，你的心里在想什么。说说思考的样子一样吗？ 师：同学们观察得很细致!好了，现在我们来交流交流，你给自己起了什么名字?并说说理由。 师：当别人说的时候，我们就要做这些事情：一是观察他说活时的样子，一是听听他起的什么名字，理由是什么。学生记述起名活动师：同学们，从开始上课到现在，我们做了哪些事儿?生：老师问同学们喜不喜欢自己的名字?师：对!这是我们做的第一件事情。还记不记得我问这个问题时表情动作是什么样子? 生：老师面带微笑。 生：还有一点儿诡异。 师：这个词用得好!观察得非常仔细!接下来让同学们干什么? 生：给自己起名字。 师：你对谁的新名字印象最深刻?生：找对班长的名字印象最深。因为他叫林达凯，我想他爸爸希望他能达到凯旋的目标。结果他给自己起了一个迈克格雷迪二世，希望自己成球星。 生：我也对林达凯的印象最深，他原本的名字就三个字，现在改成了七个字，完全一个外国人名字。 师：当有同学报名字的时候，还记得大家的反应么；如果让大家把上课开始到报名结束这段时间所做的事情写下来，你会写么?大家写的时候先把第一行和第二行空出来，从第三行往下写，你们觉得几分钟可以把这一段写完?(师生讨论确定8分钟写完，学生开始写作。)第一次交流写作成果师：请这位男同学来读一读你的作文，我们一起来欣赏。欣赏的候，既要看到写得好的地方，又要发现不足，提出建议。生：(朗读作文)上课了，武凤霞老师神秘地一笑，身子微微向前一倾，问了一个出乎大家意料的问题：“你们喜不喜欢自己的名字呢?”同学们一下子愣住了，片刻，便开始窃窃私语。师：停。你们认为他这一部分写得怎么样?生：我认为他写得挺好的。他把武老师的动作和表情写出来了，像“神秘地笑了一下”，还有“身子一倾”，让我们读着文章就仿佛看到了武老师的样子。 师：(点头)的确能让读者产生身临其境的感觉。 生：“窃窃私语”这个词用得很好，很好地概括了当时的情况。 生：“片刻”用得也很好，说明这个问题让大家愣了一下。 生：(继续读)武老师来回地游走在课桌间 师：停!这句话中有一个词我十分十分欣赏 生齐：游走。 师：“游走”是什么意思么? 生：就是来回走，徘徊。 师：你为什么没用徘徊而用游走? 生：“徘徊”一般指在思考着的时候走来走去的样子，但老师不是在思考问题。所以我觉得用游走比较恰当。 师：我感觉还是没有说出真正的理由。游，谁会游?(生答“鱼儿”)鱼儿游的时候是什么感觉?对，又轻又快，给人的感觉非常地轻盈。武老师脚步轻盈地在大家中间走来走去，仿佛鱼儿在水中游。所以叫游走。 生：(继续读)武老师来回地游走在课桌间，大家陷入了沉思中，我悄悄往周围一看，只见同学们有的用乎撑住了脑袋苦思冥想，有的拿着笔敲着脑袋，还有的一动不动地呆在那儿 师：停!写得怎么样? 生：他用了排比的修辞手法，把大家思考的情景描写得很具体。 师：这几句话的后面还有个省略号，你为什么用省略号? 生：说明同学们的姿态还有很多。 师：是的。这五花八门的姿态，无法一一描述，所以就用了省略号。用得很恰当。 生：(继续读)同学们纷纷公布自己的新名字。给我留下最深刻印象的名字是张哲元，意思是希望自己学识渊博，并腰缠万贯，听到这个名字，我不禁苦笑，这家伙也太贪财了吧!(笑) 师：他最后这句话：写得太好了!谁能说说为什么好? 生：苦笑用得好!感觉又好笑又很怪，所以就只好用苦笑来形容。 师：是呀!怪怪的，这家伙怎么想起来这事儿了?不禁苦笑，这家伙太贪财了吧!“这家伙”，一般对什么样的人用呢? 生：不喜欢的人，这是个贬义词。 师：用在这里你感觉是贬义的么? 生：不是，感到很亲切。 师：觉得张哲元这小家伙非常的(生答“好玩，可爱”)就是这种感觉，真喜欢你!(生鼓掌)师生同玩点名游戏 师：刚才有同学悄悄告诉我，他很想知道全班每个同学的新名字。下面我们就搞一个小小的游戏，这次游戏不是“报名”，是“点名”!(举起手中的卡片)你们的名字都在这里，我点谁的名字，谁要立即站起来回答“x x到”。如果有谁忘记自己的新名字了，我们就罚他把名字写在黑板上，然后我们起喊他遍，记住他的名字，行不行呀? 师：准备点名!我看看第一个被清起来的是准。准备了啊!(小声地)我要点名了！(停顿，在教室走动，神秘地)我要点名了!(学生看教师走动)点名了啊!(生笑)什么感觉呀? 生：紧张。 师：我还发现一个问题呢，我走到哪里，同学们的眼神都跟着我过来了。怕什么呢? 生：怕点到自己。 师：好了，准备开始点名!(速度很快地)旧换新生：旧换新到。(生笑)师：喂生：喂到!(生大笑) 师：好!他就起了一个字，允许的。 师：张廷(没人应)张廷! 生：(半天才反应过来)张廷到!(生鼓掌) 师：看他什么表情?描写描写他。 生：他把头低得好像要藏起来似的。 师：同时他的手还没闲着呢，一边低头一边捂嘴。上去吧!(张上讲台写名字) 师：同学们发现了么?他写完名字怎么回去的? 生：一边跳一边走。 师：是呀，你怎么那么高兴呀!张中原 生：(慌慌张张站起来)张中原到到到!(生大笑) 师：你们笑什么呢? 生：他因为紧张都口吃了，连说了三声到。 师：九舞龙天(没人应)九舞龙天!(还是没人应)不，是龙舞龙天，不对，是龙舞九天! 生：龙舞九天到!(生笑) 师：这个时候，该观察谁呀?(生答“老师”)观察我什么呀? 生：老师先是念了一个名字，没人站起来，老师显得很得意，抓紧点第二遍，结果发现自己错了，赶紧改正，结果又错了，我感到老师有点尴尬，于是念了第三遍，终于对了。 师：观察得仔细，推测得正确!一开始我读了个九舞龙天，看到没人答应，心中很兴奋，心想又逮着一个。于是抓紧喊第二遍，九舞龙天，还是没人应到。我一看发现错了，赶紧再喊一遍，还是错了，这时候，真像他推测的一样，我感到好尴尬。 师：同学们，就刚才这个“点名”的游戏，如果让你写下来，你觉得该怎么写?请提提建议。 生：应该抓住同学们的神态、动作来写。 生：先写写大家的表现，然后抓住几个重要的详细写，最好写你印象最深刻的人。 师：提议很好!就请大家先想想同学们活动中的表现，再想想谁给你的印象深刻，他当时什么表现。接着刚才的往下写，注意跟上文的衔接。第二次交流写作成果 师：我们来听两个同学的作文。 生：(读作文)武老师又出题为难我们了。你看她拿着那一摞写着大家新名字的卡片，猫着腰，缓缓地走着，小声而神秘地说：“我要点名了!”我的心提到了嗓子眼上，深吸了一口气，紧绷着脸，凝视着武老师，等待着。一秒钟，两秒钟，三秒钟武老师迟迟不开始点名：“快点呀!快点名呀!”我焦急地在心里催促着。大家也和我一样紧张，没有哪一位同学的眼睛离开老师的。 师：欣赏一下这一段的描写吧! 生：作者把自己的心理活动写得很好。“我的心提到了嗓子眼。”“深吸了一口气”，这些都写出当时他很紧张。 生：作者用数秒的方式写出了时间过得很慢，也衬托了心情很紧张。 生：武老师的动作神态很具体。“猫着腰”“小声而神秘”都准确写出了当时武老师的表现。 师：说得很到位。继续读。 生：“旧换新!”武老师阴森地吐出了三个字。(全场大笑) 师：呵呵，阴森是什么感觉?对啊，是恐怖，你们看，有武老师这样阴森的人么?(生笑答“没有”)改个词吧!改个什么好词呢?想不起来没关系，先放这儿。下课后我们接着想。继续读。 (以下师生读文、点评略) 师：同学们，刚才让你们写作文的时候，上面留了两行空格，第一格应该写什么呢? 生：题目。 师：对，第一行写题目。题目一般写在什么位置?(生答“正中间”)第二行写什么?对，写上你的名字。我们这篇文章现在还缺什么? 生：结尾。 师：结尾可以怎么写呢? 生：可以总结我们玩游戏有没有趣，自己玩得是不是开心。 师：把自己的感受写出来，这是一种结尾方式。 生：可以给别人留下一个想象的空间。比如说，用“我们的游戏还在继续进行着”结尾，后面加个省略号。 师：真不错!又简单又有想象的空间! 师：好，课下把文章补充完整，并仔细修改。象声词交响曲教学要求：1、懂得象声词的意义和用法。2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。教学重点：学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。教学难点：如何恰当，准确使用象声词。教学准备：提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。教学过程：一、创设情境，激发兴趣，初识象声词1、猜谜激趣：弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！（打一人体器官）谜底：耳朵2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是什么声音？流水哗啦啦北风呼呼呼青蛙呱呱呱汽车喇叭滴滴吧吧3、谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？4、板书：象声词揭示学习内容师述：象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。二、联系生活，积累体验，学用象声词大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。（一）想象：1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？2、爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了些什么声音？你能模仿吗？3、爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名字吗？4、指名完整地说一说，试着用象声词。（三）听段落闭上眼睛听听，你听到了什么声音？想象它是在什么地方什么情况下发出的？1、小组交流讨论2、指名发言，其他同学补充（赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。“咚咚锵。”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。）3、师生互评互议，象声词的使用是否准确恰当三、明确要求，选择素材，运用象声词1、出示习作要求：（1）通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词；（2）根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。2、小组讨论，从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，说一说。3、指名说说，你打算写什么？怎么写？4、写作练习，要求字迹工整，卷面整洁附：习作锅碗瓢盆交响曲勤快的爸爸一下班就钻进了厨房。水龙头”哗哗哗“唱起了歌，给嫩绿的小白菜们洗了个澡。”滋滋“爸爸将白菜倒进了锅里，用铁铲不断地翻炒着，”当当当“铲子和锅底亲热地打着招呼。放上作料后，爸爸从橱柜里”砰砰砰“拿出一个瓷盘，盛上刚炒好的小白菜。”开饭了！“一首热闹的锅碗瓢盆交响曲在爸爸得意地叫嚷声中结束了。