有机化合物分类.说课稿.doc

有机化合物分类（说课稿）民勤一中 周敏【基本说明】1.教学内容所属模块：化学52.年级：高一3.所用教材出版单位：人民教育出版社4.所属的章节：第一章 第一节 第1课时5.教学时间：40分钟【设计理念】 在高中化学新课程标准的指导下，我力求实现:“课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。【教材分析】1 教材的地位及其作用有机化合物的分类是有机化学的基础知识，学生只有知道了有机化合物的几种主要分类角度及其对应的类别的名称后，才能继续后面的学习。故本教材将这部分内容放在开篇的第一节，让学生在学习这部分必要知识的同时也为后续知识的学习打下坚实的基础。2、教学目标（1）知识与技能了解有机化合物的一般分类方法，体会分类角度的不唯一性和有机化合物的多样性并能用三种分类方法对常见的简单有机物进行分类；建立烃和烃的衍生物的分类框架，能使几次框架下的各类物质并知道其所含官能团。（2）过程与方法通过对有机化合物分类方法的研究，能够对有机化合物的结构从多角度进行分析、对比和归类。初步建立有机分子内基团间会产生相互影响的观点。（3）情感态度与价值观、通过对物质的分类，体验分类在化学研究和学习中的重要意义。、发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探 究的喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。教学重点：了解有机化合物的分类方法，认识一些重要的官能团。教学难点：分类思想在科学研究中的重要意义。【学情分析】学生已经学习了甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质等典型的有机化合物，了解了它们的主要性质以及在人们生活、化工生产中的作用；重点学习了取代反应、加成反应的反应特点；初步了解了有机化合物分子结构对其性质的影响，认识了一些有机物对于人类日常生活、身体健康的重要性，初步形成了对有机化学的学习兴趣。在此基础上，本节教学设计主要是从学生已有的知识水平出发，学习有机化合物的分类方法。有机化合物按结构有两种分类方法，一种是根据有机物分子中碳原子的连接方式（碳骨架）分类，另一种则是按照决定有机物分子化学性质的特殊原子或原子团（官能团）分类。通过分类方法的学习，认识分类思想在有机化合物研究中的重要意义。【说教法】基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。三是将教与练结合起来，以达到使学生学以致用，触类旁通的目的。【说学法】学习方式的改变也是新课程改革的目标之一。学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。【教学过程】（一）、课题引入：超市里为了顾客买东西方便把商品分类摆放，我们现在学习的有机物的种类更多，为研究和学习的方便我们也要对有机物进行分类，引出本节课的授课内容。（二）、新课教学针对上面提出的问题，让学生通过阅读课本相关内容，引导学生进行交流、讨论、归纳总结、得出有机物分类的一般方法及类型。即按元素组成分、按碳骨架分、按官能团分。按不同的分类标准可将有机物分为不同的类型。对每种分类举例帮学生认识理解，尤其对官能团的学习，对其结构和名称都做详细的讲解和书写，以便使学生对官能团有清晰的认识。（三）、练习反馈: 1、2、3、4通过设计随堂练习，让学生学以致用，要求学生对所做练习互评，以便找到差距，加深印象。（四）、小结：略（五）、作业布置; 人教版有机化学基础 P6 3题。【板书设计】略【教学反思】本节课采用情景导入，学生热情高涨。在教学过程中以学生探究活动为主，为学生提供了开放式的学习环境，学生始终充满热情、兴趣浓厚。在探究、交流过程中也暴露出他们学习中的不足，学生在这种情况下更容易掌握知识。【说课综述】以上是我对 有机物分类 这节教材的认识和对教学过程的设计。总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用恰当的教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。