高中文言虚词学习对研策究.doc

高中文言虚词学习对策研究开题报告一、本课题研究的背景及意义 文言文浓缩了我国古代先哲对宇宙、自然、社会以及人生的思维结晶，蕴含着我国古代文人墨客描写自然、抒发情怀、记载史事的艺术精华。文言文简洁，优雅，有着独特的词法、句法、表达形式和语言风格，这些是中华民族语言的灵魂所在，带着既有的认知结构和对母语特殊的情感体验，学生自从进入初中，就走进了古代优秀的文学作品，这些古代优秀的文学作品已经成为学生语文素养的重要构成。并且中学阶段是人生发展中很重要的一个阶段，正确有效地学习这些经典作品，有助于塑造学生的基本素质和健全人格。但文言文生涩难懂，不好学，几乎成了中学校园里师生的“共识”，而文言虚词又是其中的重要因素。人民教育出版社出版的高中语文教材中，从必修一到必修五每册书中都有三至四篇文言文，在选修教材中国古代诗歌散文欣赏中有十八篇古诗，十二篇古文。而要真正去很好地应对高考中的文言虚词考题，仅仅学习教材中的虚词是远远不够的，还需从课外选取部分虚词给学生充电。因此，在高中阶段文言文阅读一直是语文学习的一个难点，而文言虚词又是文言文学习的一个关键。在以往教学中只注重文言虚词有多少个义项的探究，致使学生的学习效果不令人满意。若从文言虚词的学习对策方法与实际运用进行双向归纳总结，既可提高学生的学习兴趣，又可加深影响，收到事半功倍的学习效果，从而提高学生的文言文阅读能力，并在高考文言文阅读中取得理想的成绩。为了落实素质教育，体现新教材、新教法的精神，全面提高学生的文言文阅读能力，有效指导高中生从课内阅读到课外阅读延伸，从文言文虚词的学习方法和实际运用两方面给予指导，特确立此项研究课题。 二、课题研究的目标及方法 1、课题研究的目标（1）通过文言文虚词积累现状调查研究，让高中学生在文言文阅读能力方面有实质性的提高。（2）探索高中学生文言虚词积累现状以及成因的解决对策。（3）通过课题研究，促使语文教师在教学实践中发现文言虚词教学难题，找出影响文言虚词教学质量的因素，提高解决问题的能力，促进学生文言文阅读能力的提高和教师文言教学的发展。2、课题研究的方法（1）调查法。通过问卷调查，真正了解学生对于文言虚词的态度和要求，结合现阶段的语文教学任务和高中课改的新变化，认真分析研究，设计研究方案。（2）文献研究法。认真阅读与文言虚词教学相关的文献资料，为课题研究提供科学的理论指导。（3）个案研究法。结合自己所授班级的学生文言虚词学习情况，对学生进行类别分析，并通过测试的数据分析来探究学生文言虚词学习兴趣的变化以及对文言文学习的状况影响。 三、课题研究的主要内容 1、高中文言虚词教学现状的研究。以本校高一年级为调查对象，制作“文言虚词学习状况调查表”及“文言虚词教学情况反馈表”。召开高中语文教师座谈会，主题为“关于文言虚词教学的困惑与心得”。2、文言虚词的学习对策的实践效果。（1）句意分析法：根据句子的大意推断虚词在文中的用法和意义，在学习和应试中常用。（2）上下文推断法：根据上下文的意思来推断，也是在总体把握文句意义的基础上来确定某个词的用法和意义。（3）代入筛选法：如果我们知道某个虚词的基本用法和意义，在阅读和解题时，就可将它的每个用法代入句子去理解，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确的答案。3、高中文言虚词的用法辨析及实际运用。用具体的文言虚词来说明它们用法的异同，如：而、乎、乃、其、若、所、焉、也、以、于、则、者、之。四、本课题国内外研究现状、预计有哪些突破。 数千年历史中，语言的口语变化非常大，可是文言文却保持相近的格式。文言文能让不同语言使用者“笔谈”，是一种具有固定格式、却易于沟通的文体。一些教育界的专家也在努力摸索出更多的方法来弥补文言虚词教学中的不足，但文言虚词的教学仍然困难重重。高中阶段文言文阅读一直是语文学习的一个难点，而文言虚词又是文言文学习的一个关键。在以往教学中只注重文言虚词有多少个义项，而忽视虚词的学习对策，致使学生的学习效果不令人满意。 该课题从文言虚词的学习对策方法与实际运用进行双向归纳总结，既可提高学生的学习兴趣，又可加深影响，收到事半功倍的学习效果，从而提高学生的文言文阅读能力。其积累的目的是为了学生在学习文言虚词的过程中养成善于总结与积累的习惯，同时使学生掌握的文言虚词知识更趋牢固，而不是今天学了明天忘。而且能打破惯常的认知模式，另辟蹊径，在看似已无拓展空间的领域中延伸认知视野，其价值不仅在于用新的思路来梳理知识，而且更在于通过这种研究，启发师生形成多角度看待文言虚词问题的意识与方式，增强师生学习文言虚词的兴趣。五、课题研究的步骤 1课题论证阶段(2011年11月2012年1月) （1）建立组织，学习文献，制定和完善实验设计。 （2）召开课题组成员会议，明确分工和职责，制定课题的实施方案。2课题实施阶段(2012年2月2013年9月) 第一阶段：高中文言文虚词学习现状调查(2012年2月-2012年7)（1）召开培训会，对参加课题人员统一进行培训，学习。（2）采用问卷调查，座谈走访，个别谈话等各种方式，进行分析归纳、研究评价。（3）分析各种数据，汇集各种原始实验材料。（4）撰写调查分析报告。第二阶段：高中文言文虚词学习现状以及成因分析(2012年8月2013年1月) （1）学生文言虚词学习目的兴趣调查研究报告 （2）学生文言虚词学习途径与方式调查研究 （3）文言虚词学习中的得与失探讨 第三阶段：高中文言文虚词学习对策研究(2013年2月-2013年9月)l 、探讨如何指导学生进行文言虚词学习 （1）如何根据具体的语言环境来确定文言虚词的含义 （2）常见的文言虚词的学习对策的实践效果。句意分析法、上下文推断法、代入筛选法的验证过程。（3）高中文言虚词的用法辨析及实际运用。 2、上报研究成果 3、撰写结题报告 六、课题组成员及分工 李先梅：副校长，中学高级教师，组织协调本课题的研究工作。张道齐：教科室主任，中学高级教师，负责修改完善论文。程龙雨：语文教研组长，中学高级教师，负责修改完善论文。丁家余：中学一级教师，主持指导本课题研究工作，负责课题实施方案、开题报告、结题报告的撰写。 鲍献登：中学一级教师，主持指导本课题研究工作，负责承担公开课、研究课，并通过课例对文言虚词学习对策进行总结。 黄益智、张芹、陈雁：负责问卷调查、座谈走访、个别谈话，分析各种数据，汇集各种原始实验材料，撰写调查分析报告。李国满：负责对各个阶段进行小结，并完成相关材料收集。聂世梅、黄菊、周莹莹、朱丽、周善敏、刘晓轶：负责公开课、研究课的座谈、评议记录和试卷成绩分析。郑诗余、黄静、陈丽、史学荣、黄广东：负责打印、收集、整理材料。