种子的结构说课稿.doc

课题：种子的结构主讲人：邓小容各位老师，同学：大家好，今天我说课的题目是种子的结构。我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学过程，板书设计几个方面来说课。一、说教材在21世纪，课程标准对老师提出了更高更新的要求，那就是“用教材教”，不再是纯粹地教教材，“满堂灌”，所以我对教材作了全面的分析：使用的教材是人教版生物新教材，七年级上册。我们看到目录，种子的结构是位于教材第三单元第一章第二节的部分内容。课程标准对这部分内容的总体要求是“让学生了解种子的结构，及不同种类植物种子结构的异同”。该内容与日常生活联系得非常紧密，可以配合实物进行观察和实验，学生易于理解。本节内容在本单元非常重要。因为种子是形成下一代植物体的基础，种子中具有将来发育成幼苗的基本结构胚；学生只有了解植物种子的结构，才能顺利地理解小小的种子可以长成参天大树的原因。教学重难点：重点：（1）说出种子的主要结构。比较得出菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。（2）运用观察的方法识别种子的结构。难点：运用观察的方法识别种子的结构。二、说学情为了使教学效果最优化，实现因材施教，我对学情进行了深入的分析，本节课的教学对象是初一学生。从年龄特征来看：学生的好奇心强，喜欢表现，因此在课堂中可创建学习情境，设置实验，等活动环节，学生通过亲身体验，主动获得知识，形成活跃的学习氛围。从学习方法来看：初一学生，刚刚小学毕业，容易接受直观，形象的事物。因此本节课利用图片，实物，视频，动画等直观教学手段，呈现教学内容，引起学生的有意注意，提高学生学习效果。 从学业情况来看：学生在日常生活中对种子植物已经有了很多的感性认识，并且之前已经学习了藻类，苔藓和蕨类植物。在这些知识的基础上，学生能很好的深入学习种子植物的相关内容，为学习被子植物的一生打下坚实的基础。三、说目标结合教材学情，我确定了教学目标。根据布鲁姆的教学目标分类理论，教学目标分为：知识目标，能力目标，情感目标这三类，我对种子植物教学中的拟定目标如下：教学目标：1、知识目标：（1）说出种子的主要结构。描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。（2）运用观察的方法识别种子的结构。2、能力目标：（1）.学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力；（2）.通过小组活动培养合作意识。（3）.通过设计表格，列表比较单、双子叶植物种子结构的区别，培养学生处理、加工信息的能力、归纳总结的能力和书面表达能力。3、情感态度和价值观：(1).通过收集种子的活动，体验与人的交流和合作。(2).培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。(3).通过对种子结构的认识，理解结构和功能相适应的这一生物学观点。在教学中，为了实现以学生为主体，老师为主导的教学理念，我设计的教学策略和方法主要有：实验法，直观教学法，引导发现法，谈话法，合作学习策略。这些策略和方法在后面的教学过程中有充分体现。四.说教学过程接下来是教学过程，分为六个环节：课前准备，收集材料；创设情境，引入课题；实验探究，探索新知；课堂练习，知识反馈；问题探讨，知识应用；实验设计，提升能力（一）课前准备，收集材料教师：观察种子的结构所需的各种材料用具：菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制），视屏等。学生：搜集不同植物的种子，如花生、南瓜种子，向日葵种子，黄豆等。学生准备红色、黄色、绿色、黑色水彩笔各一支。（二）创设情境，引入课题根据建构主义学习观知识观，学生学习知识是一个新经验与原有经验相互构建的过程。新课程要求生物教学要注重与现实生活的联系，要注意使学生在现实的生活背景中学习生物学，倡导在解决实际问题中深入了解生物学的核心概念！因此，创设情境如下：播放许多不同的种子的图片，并提出疑问种子的大小形态千差万别，他们的基本结构是否相同呢，激起学生的求知欲。导入新课。（三）实验探究，探索新知初一学生的动手能力相对较差，可是模仿能力很强。所以，我会先播放观察种子结构的视频，然后再让学生自己动手操作，4人小组合作实验，按由表及里，先形态后结构，先宏观后微观的步骤观察大豆种子和玉米种子。在实验过程中要求学生统一将胚芽涂成黑色、胚轴涂成黄色、胚根涂成绿色、子叶涂成红色，并思考各部分结构的功能。之后请小组代表展示并讲解他们的实验结果。之后老师再结合学生的回答情况，根据大豆种子和玉米种子的结构图讲解其结构和各部分的功能。玉米种子各部分结构相对较复杂，我会重点讲解。并对知识点进行总结归纳。为了加强学生对种子结构各部分的位置关系的的认识和理解，清楚单叶植物和双子叶结构的异同，引导学生制作种子结构贴图，并完成书本84页的表格。新课程标准注重与生活的联系，并且要培养学生用生物知识解决实际问题的能力。为此，我会在课堂上组织学生将课前搜集到的种子和之前的大豆种子和玉米种子对比，小组合作，对其进行分类，并且自己设计完成表格。（四）课堂练习，知识反馈一个人的学习效率，隨着教学方法的不同，有明显分别。心理学研究表明，学生在学习时，动口动手，视听结合的效果最佳。所以我设置了课堂练习环节，及时巩固所学知识，提高学生的学习效果。1.谜语：“麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。”麻屋子指花生的_，红帐子指的是_，白胖子是指_。1种子中最重要的结构是_，它是由_、_、_和_构成的。2我们吃花生，主要是吃花生种子的_。3.识图玉米的种子结构（五）问题探讨，知识应用为了培养学生分析问题解决问题的能力。在学习种子植物的结构后，提出问题：观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出放大孢子）以及种子植物（突出放大果实、种子）的CAI课件，实验小组就讨论提纲讨论、比较得、出结论。1. 孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重要原因是什么？（六）实验设计，提升能力播放一粒种子成长的动画，激发学生的学习兴趣。让学生生自己课后探讨种子萌发的条件。为下节课的内容做好铺垫。为了使学生更好的把握种子的结构整节课的内容，我设计了板书，清晰的呈现教学重难点。学生可以根据我的板书，及时复习这节课的内容，构建自己的知识框架。这是我说课的全部内容，谢谢大家！种子的结构”一节教学设计及课后反思“种子的结构”一课是北师大版生物学七年级上册，第六章“绿色开花植物的生活史”的开篇。学生透彻认知种子的结构以及萌发时种子形态结构变化，可以为以后学习“种子的营养成分”、“种子萌发的条件”打好基础，有利于学生动态地理解绿色植物的生活历程。教材设计了两个观察性实验活动。怎样让活动更有效地进行，让学生在动手操作时不断地分析思考?怎样在观察性实验活动中引导学生积极自主地探究学习?怎样让学生在探究活动中更好地掌握基本概念，使探究性活动促进生物学基本知识的学习?对此我做了一些尝试，与学生共同完成这一课的学习。l 教学目标11 知识目标 学会描述大豆和玉米种子的结构，能举例说出常见种子的结构；可以归纳得出双子叶植物与单子叶植物种子结构的主要区别；能够概述种子萌发时各部分的形态结构变化以及发展的趋势。12 能力目标 能够运用适当的方法解剖、观察和记录种子的形态结构特点，培养学生观察、分析、思考的能力以及动争操作能力；比较双子叶植物与单子叶植物的区别，培养学生处理、加工信息以及归纳总结的能力；通过小组活动培养学生合作意识以及口头表达能力。13 情感态度价值现 在小组实验活动中体验与他人的交流与合作；在探究活动中，培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的乐趣。2 教学重点和难点21 教学重点 认识种子的结构和各部分的功能；了解种子萌发时形态结构的变化。 22 教学难点 种子的解剖；种子各部分结构的识别。3 课前准备 ， ，31学生提前两周用透明的容器种植一些种子并观察记录其萌发情况；提前两天浸泡收集到的各种种子。32教师提前两天浸泡玉米、大豆种子(室温，25摄氏度)。准备实验工具，提醒学生上课携带自己准备的材料。33教师制作课件，主要有以下几个部分：“绿色植物的生活史”视频动画；“各式各样的种子”视频动画；“种子萌发过程”视频动画；玉米、大豆种子的结构图；实验操作要求等。 4 教学过程41 用视频动画演示绿色开花植物生活过程 种子一幼苗一成熟植物体一开花一结果一种子。“绿色开花植物一生经过哪几个阶段呢?种子、幼苗、成熟的植物体最终又开花结子。”正所谓：“春种一粒粟，秋收万颗子。”学生很快进入情景，明白绿色开花植物一生耍经过一个“趴种子勃御1-渤互聒劝鞋。牺电开花植物的一生从种子开始。42 视频动画展示不同植物的种子 “请同学们说说，它们是什么植物的种子?有什么特点?”“有绿豆、红豆、花生种子”“芝麻的比较小，芒果的比较大；“大部分比较圆”“不同植物种子形态各异，它们的结构是不是一样呢?让我们通过自己的努力去寻找答案。”接着便以视频动画展示不同植物的种子。43 学生分小组活动 在阅读课文内容以及活动要求的基础上，观察解剖大豆、玉米种子，并注意它们在结构上的区别。课件显示探究活动的要求：仔细观察每一粒种子的外部结构。按照课本上的方法、步骤去观察种子内部结构。想一想大豆、玉米种子由哪些部分组成。在观察过程中注意区分它们在结构上的相同与不同点。教师强调注意事项：注意安全，不要切到手指。种子切开的方向，特别是玉米种子应沿正中线切开。玉米种子切开后不要急于加碘液，先观察结构。课件适时显示大豆种子和玉米种子的结构示意图。教师巡视辅导，鼓励一些程度好的学生试着摸索有没有更好的解剖识别方法。44 师生交流 教师请学生上前利用实物展台，展示讲解自己解剖的成果，学生相互纠正错误。“我解剖的是大豆种子，这是大豆种子的皮儿。”立刻有学生提出“是种皮而不是皮儿”“你能比较说出两种种子结构的区别吗?”“大豆种子有两片子叶，没有胚乳；玉米种子有一片子叶，有胚乳。”“大豆种子子叶肥厚，玉米种子子叶小。”在学生讲解的同时，引出双子叶植物和单子叶植物的概念。 在学生认清玉米、大豆种子结构的基础上，请学生解剖自己准备的种子，辨别它们的结构，与大豆、玉米种子结构相比较。小组成员交流后选出代表，上前讲解，说出属于哪一大类植物，判断依据是什么。“我解剖的是花生的种子，红色的是它的种皮它有两片子叶，是双子叶植物。” “以上同学都讲得很好，这儿有一个表格，谁能填出来?”课件显示表格，归纳大豆、玉米种子的结构，单子叶植物与双子叶植物的区别。 “前些时让同学们种的种子萌发了吗?”有的学生说没有萌发，有的说荫发了，还带来了。请学生上前来展示自己的成果，讲述种子萌发肘发生的变化。“这是我种的绿豆，它萌发肘胚根先伸出，长成根”“子叶形态有没有变化?”“变得越来越瘪了。”“想一想种子萌发时需要的能源来自于哪?”“于叶”。45 教学总结和思考题 视频动画反复演示种子萌发的过程。“听了同学的观察记录，看了视频演示，你能不能用自己的话描述出种子萌发时各结构的变化?”学生很快理清头绪，踊跃说出自己的看法。教师最后用图表总结。有两个思考题，请同学们团去想一想： (1)有些同学的种子没有萌发出来，为什么?能不能试着找一找原因，探究一下种子萌发所需的条件? (2)对于已经萌发的种子，请同学们想一想在什么样的条件下它能茁壮成长?5 课后反思 我在设计“观察探究种子的结构”这一环节时，先要求学生阅读课本所提供的方法要求，并强调解剖的注意事项，同时又提出相关问题，让学生带着问题由外至内，有目的、有方法地去观察、解剖。在学生活动时，课件显示大豆和玉米种子的结构示意图，给学生适时提示。我在指导学生操作时，有的学生提出了新的问题“滴加碘液后子叶不变蓝，这与它的成分有没有关系呢?”我激励学生回去进一步探究大豆种于的成分。这不仅是他的一次探究活动，也是第二节课“种子的成分”涉及的内容，到时可由他来给大家讲解。 在新课程下，学生学习知识的反馈也该是多样化的。我请学生上前向大家展示讲静自己解剖的种子的结构，请学生描述种子萌发时形态结构的变化，给学生展示自我的机会，这样厩可检验学生学习效果又可发现学生认识上的误区。请学生互相补充指正，有助于加深理解记忆。在这些环节中，学生说、学生讲，在培养学生听说能力的同时，突破了本节课的重点和难点。 课堂是学生的课堂，学生在课堂上自主获取生物科学知识，体验科学探究过程与科学方法，形成科学态度与价值观。教师是课堂的组织者，提供机会让学生亲身尝试和实践；教师是学生的引导者，引导学生参与各种科学探究活动；同时，教师也是课程建设的参与者，与学生一起构建探究性的生物学课程。“种子的结构”这一课可以说是一节实践活动课，我设计的这种课堂形式，期望学生在活动中体验，在探究中求知，在操作中学习+利用学生经验与老师指导共同完成学习，共同构建属于我们自己的探究性的生物学课堂。