生物中考复习浅谈.doc

浅谈生物中考复习46中 张剑生物中考是我们生物学科的一次大型考试。虽然分值不高，只占30分，但每一分对考重点的学生都尤为重要。而且学生的生物基础知识对升入高中的后续学习至关重要。作为一名生物教师，如何适应课程改革新要求，有效组织学生复习备考,以取得理想的效果呢？我们生物组经过深入思考并研讨交流后认为：第一，我们要分析好中考复习面临的问题和现状及考试趋势。对中考复习的学情的分析：1、学生对知识的新鲜感明显减弱，对生物复习兴趣不高。2、学生知识掌握的水平不平衡，大部分学生以前所学知识都已遗忘。3、升学压力下学生应试心理素质差异较大，或不重视，或有些恐慌。4、学生缺乏答题的方法和技巧的训练对中考复习课现状的分析：复习时间紧，任务重，复习课节却很少。对中考试卷的分析：我们通过对这几年生物中考试卷的跟踪，发现对学生的实验探究能力、处理信息和分析信息的能力、利用生物知识分析和解决实际问题等各方面能力的要求越来越高。第二，针对以上分析的情况，要提高复习课质量，使学生在复习课中巩固知识的同时增长能力，学会学习，学会反思，并在中考取得优异的成绩，应改变传统的复习模式，优化采取以下几点策略： 策略一、把握全局、制定计划： 做好计划可以让我们明确目标，做什么，做多少，计划中全有了，这有利于尽早进入实战，无需观望犹豫。先作啥，后作啥，具体步骤计划中有了，这可有效地避免走弯路；某一步用什么办法，某个问题采取什么措施，这些也都是事先反复考虑，一般不会出大错，也能有效地避免精力的浪费，而增加学习的数量和质量。这些情况综合在一起，就会促成学习效率的提高。针对中考复习制定的复习计划我们可以从以下几方面来做： 1、合理安排教学内容，确保有充足的时间总复习。 2、早准备复习材料。练习卷与材料的准备要及时而且要紧跟中考的步伐，并紧密联系各轮复习内容。 可以在找题下载，也可以到书店找一些好的配套题。我们学校采用的是三案一集教学资源，其中就包含了这些复习材料。 3、采用四轮复习法： 第一轮:按照教科书的顺序复习，突破重难点。此时要尊重教材，不要只看考试说明中的考点，否则不利于知识的完整性和线索性。此时教师精讲穿线，精选练习，做到让学生能够掌握知识的整体脉络和知识间的内在联系，基本识记知识。材料准备：A、可以制定一个知识提纲（分发、装订、保存、过关）B、将书中的知识做成填空题C、备课组对各单元各出一份过关卷。第二轮:分主题复习。即按十个主题，逐一复习，可把科学探究这个主题分到其他主题中。此时要强化主题内的知识，做到落实到位，保证绝大多数同学能够掌握基本知识。材料准备：A、选一本分主题复习的练习册B、可以将知识提纲做成填空题C、备课组对各单元各出一份过关卷。 第三轮：专题训练。以图形题、实验题为主进行模块专题训练，选择题、材料分析题、连线题、判断题如果有时间也可进行；要求每份卷子学生都要过关。 第四轮：综合训练，主要以综合训练卷为主，此时要注意选择卷子的要重视基础，不要过偏过难。做到一份一份练，一份一份讲评过关.不要过分追求练题的量，一定要注重练题的质量。 材料准备：可到选1-2套综合题。以上是四轮复习法，每一轮复习都要明确具体时间和复习方法。同时，在每一轮复习中，还要对每一讲，每一章节性知识的复习时间尽量细化，精确到某天、某课时。当然，我们可以随实际情况做适当调整。有了计划，就合理地安排了复习时间，不会出现前松后紧、囫囵吞枣的情况。策略二、抓好课堂，提高效率 我们在上复习课的时候要备好课；注意建构教师为主导和学生为主体的和谐关系；选择多样、有效的复习方法；创设各种情境，激发学生复习积极性。我们可以从以下几个方面来抓好课堂，提高课堂复习效率。 (一)确定整体思路，把握脉络，向复习课课堂要效率 生物复习课要把握四个点：注重基础，贴近生活，突出能力，关注情感，本着一个理念：即以生为本。 1、注重基础，回归教材 我们在复习时要重视课标的要求，一方面要紧紧围绕课标，另一方面要重视双基训练，回归教材。复习时要杜绝超出课标的现象，这样就真正做到回归教材，突出重点，关注细节，且主要会减轻学生的负担，提高复习的效率。教师要利用好教材引导尽量挖掘知识的内在联系。比如在复习人体七大系统时，就抓住循环系统这一主干知识，以此为中心进行辐射，揭示出循环、呼吸、消化、泌尿、神经等系统的内在联系和规律，加深了对知识的理解。经学生的反馈在其脑海中能呈现出清晰的知识网络。在复习每一讲时，我们也把涉及这一讲中考试题整理出来，放在习案中，对学生重点训练，做到由一个知识点辐射开来，一个知识点多种题型的练习，进而提高复习效率。如在生物和细胞这一章的复习中关于显微镜所成的像为倒像这个知识点，就有多种题型考察：选择题：1、小明在显微镜的视野中看到一个“上”字，请问透明纸上写的字是（C. ） A.下 B.上 C. D. 2、透明玻片上的“96”，用显微镜观察到得是 （D. ） A. 96 B.69 C.69 D.96判断题：显微镜成的像是一个放大的正立的像（ ）看图题：下图为某同学在观察自己制作的洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片过程中，显微镜下看到的几个视野，请据图回答问题： 使图像从视野变为视野的状态，应将装片向_右下方_移动；2、关注生活，学以致用 关注生活就找到了与学生的共鸣点，让学生感觉到科学就在身边，科学是有用的、可爱的。我们教师在引领学生复习时，更要注意关注生活学以致用。如下面展示几道我校习案中的练习生活实际的题。1据报道截至2010年4月8日，中国西南旱情：云南、贵州、广西、重庆、四川5省（区、市）耕地受旱面积1.01亿亩，农作物受旱死苗达7907万亩。此报道中导致农作物出现死苗现象的非生物因素主要是（A ） A水分 B阳光 温度 D。土壤2. 把菠菜放入沸水中煮10min,沸水便成了含菠菜味的菜汤，假如把菠菜浸在冷水中，冷水不会变成菜汤，试解释此现象。_沸水中煮菠菜，菠菜细胞会被破坏，细胞里的物质渗出细胞，进入沸水中。3切割成熟的西瓜和番茄果实时流出的汁液是 （B ）A.细胞质 B.细胞液 C.液泡 D.水全4.“基因型身份证”主要是利用现在国内外最先进的DNA指纹技术，选取若干个固定的遗传基因位点进行鉴定。2002年9月郑州市民李广利先生正式领到了我国第一张18个位点的基因型身份证。你认为李广利先生这张身份证上的18个位点的信息取自（D ）A细胞壁 B细胞膜 C细胞质 D细胞核5.移栽植物幼苗时要剪去枝条上的部分叶片，其主要原因是（B ） A. 降低光合作用，减少水分消耗B. 降低蒸腾作用，减少水分消耗 C. 降低呼吸作用，减少有机物消耗 D. 减少水分运输，提高幼苗成活率将具体情境、生活中的常见实例与生物知识巧妙的结合起来，理论联系实际，学以致用。教师一定要关注与生物科学相关的新闻事件、科学技术发展的成果，关心身边的生物科学，并及时把信息传给学生。通过对信息的获取、处理和分析会使学生的知识面得以拓展，思维就打开了，对灵活答题很有帮助，也要让学生形成关注生活、理论联系实际的意识，注意收集相关信息，并用生物学的术语来解释解答。 3、突出能力，活学活用 课标突出的能力要求，主要是使用工具的能力 (如会正确使用显微镜)，探究能力（如提出问题，作出假设等），阅读资料处理信息的能力（如资料分析），应用能力（解决生产生活问题）等，在教学中要以知识为载体突出学生的能力培养，即注重对知识的理解和应用，而不能就知识教知识。例如探究能力的培养，就要教给学生探究实验的基本思想，即设计对照实验，控制单一变量，实验材料的数量足够多，重复多次等，这就是方法指导，进而转化为学生的探究能力，这样学生无论遇到什么样的问题，他会有科学的思维判断，进行探究性地学习。例如：下面是王丽同学设计的一组实验装置，请分析并回答下列问题：（1）四装置中，B装置与_装置可以形成对照实验，用于观察“叶的蒸腾作用”。而A装置与_装置中存在土壤水分蒸发的现象，不适于观察“叶的蒸腾作用”。（2）早晨，王丽将A装置放在光下。下午，她利用此装置进行了如下实验：打开A 装置的袋口，并迅速把一支即将熄灭的小木条伸进袋内，只见小木条立即复燃，说明A装置袋内含有大量的_，这是植物进行_作用的结果。（3）傍晚，王丽再次将A装置套上塑料袋并扎紧袋口。第二天天一亮她将袋内的气体通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊了，说明袋内含有大量的_，这是植物进行_作用的结果。这是2010中考题，考察了学生的分析实验现象得出结论和如何设计对照实验等探究能力，我们将此题纳入习案中，对学生进行探究能力和综合分析能力的训练。另外根据我校学生的能力实际，我们还非常重视经常训练学生的读题能力。4、关注情感态度价值观 课标指出在试题中具有情感态度与价值观的体现。情感态度与价值观目标往往不易考查，也容易被教师忽视。其实，能否进行情感教育和生物学观点的渗透直接关系到复习课的成败。强化情感目标，一方面，有利于学生的终身发展，另一方面，可加深学生对知识更深层的理解，分析问题也更全面、更深刻、更科学准确，这就是一种能力的提升。比如，近两年的热点低碳生活问题就是对情感态度价值观目标的考查，我们据此在习案中设置了一些习题进行练习。l.世界气候大会 2009年12月7日18日在丹麦首都哥本哈根召开。舍议上，为了应对越来越严重的“全球气候变暖”问题，各国首脑就减少“温室气体”的排放进行磋商并签订“减排”协议。导致“全球气候变暖”的“温室气体”主要是指（ C ）A氧气 B.硫化氢等有毒气体 C.二氧化碳 D.水蒸气2为了办好2010上海世博会，上海有关部门对汽车尾气进行检测。此举的主要目的是为了减轻 （A ）A大气污染 B. 水污染 C. 土壤污染 D. 固体废弃物污染3为保护环境而提倡的低碳生活，是指生活中所耗用的能量要尽量减少，从而减低二氧化碳的排放量。下列各项属于低碳生活方式的是（A ） 骑自行车或者步行上学 农田秸秆焚烧处理 少开空调、少吹风扇 电脑始终处于开机状态 少看电视，多户外运动 A. B. C. D.4“低碳经济”是全球可持续发展的共同主题。提倡“无纸化”办公，公文、通知、宣传单等主要以电子邮件的形式传送，不再以纸质的形式下发，其生物学意义在于（D ） A节省办公经费 B.减少垃圾 C实现现代化 D.保护森林5.有一则公益广告：我国每年要消耗一次性术筷450亿双相当于要砍伐600万棵成年大树。专家估计，一棵树的生态价值是其木材价值的9倍。下列对绿色植物的生态价值叙述错误的是（B ） A促进生物圈中的水循环保持水土 B.引起地球温室效应 C维持大气中二氧化碳和氧气的平衡 D.防风固沙销纳噪音6下列关于对自然资源可持续利用的措施中，不正确的是（B ）A生活垃圾分类处理 B.防止汽车尾气污染，鼓励骑电动车C杜绝污染物的随意排放 D.对自然资源要合理开发，重视新能源开发学生这个可持续发展观点的形成不仅利于解答“光合作用意义”和“人类活动对生物圈的影响”这两方面的题，更利于国民意识的提高，可以说是利在千秋。所以我们教师在备课时应充分挖掘知识中的情感态度价值观目标的渗透点，给予学生充分的训练提升学生的意识。在采取以上四个上课的策略的时候，要有这样一个理念铭记在心：要以学生为本设计教学。在设计教学时要针对学来设计教。让学生真正参与到课堂中，积极营造民主和谐的氛围，复习课切忌“我讲你听”，学生只是被动的接受者。我们采用问案先行的方式即：事先将知识填空形式的问案下发给学生，让学生自主复习中有了依据和抓手。这样做就可把以学生为本的理念具体化，可操作性强。 （二）明确学生盲点，有的放矢 学生是教学活动的主体，满足学生的学习要求是备课首先要考虑的事情。也就是在复习前我们要了解学生掌握了什么，需要掌握什么，有能力去解决什么。以我们对学生目前状况去了解来确定本节课的重点、难点。在生态系统及其稳定性这个专题中，通过了课前对学生的了解我们研究确立复习的难点在于判断生态系统通过阅读一段材料，书写出食物链判断生态系统中有毒物质最多的生物等等生态系统保持稳定性的原因和维持稳定性的条件。并设计习题来解决这些难点。1、生态系统包括 （D ）A生产者、消费者 B生产者、分解者C生产者、消费者、分解者 D 生产者、消费者、分解者和非生物部分2、下列食物链可以正确反映生物之间关系的是(C )A.狐兔草 B.阳光草兔狐C.草兔狐D.阳光草兔鹿3、生物体内残留的有毒物质浓度如下表：生物体ABCD有毒物质浓度0.06%1.23%8%78%请回答：（1）表中所列生物最可能的食物链构成 （用字母表示）。（2）本题给我们的启示是：生物圈是一个 的整体，当人们排放的有毒物质进入某一生态系统，有毒物质会通过 不断积累，危害生态系统中的许多生物。因此，保护生物圈，人人有责。4、生态系统具有自我调节能力，所以我们可以过度的利用它。( )除此之外，还要关注个别学生的知识盲点做到因材施教。 （三）渗透合理的复习方法 在复习中我们可引导学生学会应用以下几种方法，这样对于学生的自主复习会有很大帮助。 1、比较法。在初中生物教学中，采用比较法复习，能够解决如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这个生物教学中的难题。比如在判断生态系统的概念，各生态系统的组成成分在生态系统中的作用，理解食物链，食物网就可用比较法。特别是各生态组成成分的作用中我们可以利用表格比较法。还有在我们复习被子植物的一生中单子叶植物和双子叶植物种子结构的区别上我们也用图表比较法，从各方面比较形成知识体系。动植物细胞的区别也要用到比较法。 再如：光合作用和呼吸作用的区别也可以用到比较法呼吸作用光合作用1所有的生活细胞都能进行只在含有叶绿体的细胞中进行 2 有光无光都能进行在光照下才能进行3吸收氧气，放出二氧化碳吸收二氧化碳，放出氧气4把有机物分解成二氧化碳把二氧化碳和水合成有机物和水，并释放能量 （主要是淀粉），并储藏能量通过比较会使知识更加的融会贯通。 2、概念图法。简单说概念图就是知识线索图。在每一章的专题中我们都可以设计一个知识线索给学生参考，也应该鼓励他们都要主动绘制概念图，并在班级公布表扬，并让学生将自己总结的概念图与老师总结的进行比较、查缺补漏，进而完善自己对知识之间联系的梳理，使知识掌握更连贯、更系统化。如人教版七年级上第一单元第一章观察细胞的结构概念图可作如下设计 观察细胞的结构细胞：生物体结构和功能的基本单位观察植物细胞显微镜的成像特点：放大的倒像显微镜的放大倍数：目镜物镜低倍镜转换高倍镜后视野： 变暗、细胞数目减少、细胞变大显微镜进行观察时调节镜筒下降时、眼睛一定要看着物镜练习使用显微镜洋葱表皮细胞临时装片的制作： 擦 滴 撕 展 盖 染 吸植物细胞结构细胞壁：保护和支持细胞膜：控制物质进出细胞核：有遗传物质叶绿体：进行光合作用制造有机物液 泡：内有细胞液细胞质观察动物细胞人的口腔上皮细胞临时装片的制作： 擦 滴 刮 涂 盖 染 吸动物细胞结构：细胞膜、细胞核、细胞质3、讨论法。 问题通过争辩就会迅速明晰，并越来越接近问题的彻底解决。把学生分成若干个小组，围绕教师提出的问题各抒己见，相互交流，争论反驳以形成信息的多面传递，充分发挥思维的共振效应，以取长补短，互相促进，共同提高。通过思维活跃的讨论和争鸣，问题明晰了，条理清晰了，结论明确了，学生较快地进入到深层次的理解和把握上。这种方法最适合在复习课上用了，学生可以自主活动，他们更愿意学了，当然要学得更好。 在复习课中还可以用到很多方法，当然教师的精讲也是不可缺少的。 (四)提高竞赛意识，激发学生学习兴趣。 在复习课中，我们准备一节或一段竞赛，学生的学习积极性会被充分调动起来。如在复习观察细胞结构这一章带领学生练习习题时可以这样设计，即竞赛按学习小组进行。设计20道选择题、2道识图题、2道实验题、2道资料分析题；其中包含必答题和抢答题。每组都必须回答相同量的必答题，抢答题把整节课推向高潮，课堂气氛非常浓烈。最后统计得分，对得分高的组给予奖励，并鼓励不理想的组再接再厉。当然安排竞赛课的课前准备是很繁琐的，但是当你一上课听到学生热情高涨的声音时，你会认为你的准备是十分值得的。策略三、练习丰富，注重基础 考试的题目都是偏重于打基础，主要是对学生基础知识掌握情况的考查；而分析题又是建立在基础知识上，是对学生综合能力的考查。所以在复习过程中，我们在习案中重视基础知识的复习，不一味地去抠大题难题。此外还把握习案中练习的量，在复习中，设计适量的练习题，有助于增强学生对所复习知识的掌握和巩固。搞“题海战术”，而忽视了练习题的质会得不偿失。一道好的题目，可以帮助学生理解所学知识，提高他们的辨析、运用能力，启发他们举一反三、达到巩固所学知识的目的。相反，一道不科学、不严密的题目，会把学生引向“歧途”，不利于对已学知识的掌握。 如在第三轮复习中，可以以图形专题为基础发散开进行各个知识点的训练。请依据图回答问题：(1)填写各部分的名称：1 _ 2 _3 _ 4 _5_ 6 _7 _ 8 _9_ 10 _(2)在不破坏心脏结构的前提下，判断心脏四腔的简便方法是什么？(3)将血液从全身各处运回心脏的血管是图中的哪几个血管_(4)将血液从心脏运回全身各处的血管是图中的哪几个血管_(5)血液在血液循环系统中，总是按照一定方向流动的，即血液只能_，在心脏结构的心房与心室之间有防止血液倒流的结构是_；在心室与动脉之间有防止血液倒流的结构是_。图中房室瓣的作用是防止血液_(6)心脏的四个腔中，心脏壁最厚的是_的壁。(7)心脏的四个腔中，充满静脉血的心腔有_和_。(8) 在人体的血液循环中，肺循环的起始部位是_。务必做到顾及题目的质量，不求量多，只求精。能够做到练习分层，照顾不同层面的学生，让较有困难的学生能消化得了，让优生吃得饱。能够当堂完成，并且教师能精评，大大提高学生分析问题，解决问题的能力。策略四、模拟测验，培优补弱 每一个学生都有自己的特点,因为学生在成长的过程中,由于种种原因及各种因素的影响,造成学生在学习成长的过程中形成了不同的个体发展，形成了不同的发展结果。如果一个学生学习了两年的生物连一个及格都拿不到的话那么我们老师是很伤感的。通过年段与我们生物、地理两个备课组的协商研究确定以下实施办法。 （1）首先，从思想观念上做好动员、提升认识。年段召开生物、地理中考复习动员会。强调这次考试的重要性。从教师学生两方面来做动员。教师方面，要充分认识到学生的个体差异是一个客观存在的现象。在了解的基础上，把功夫放在如何能够充分把握学生的特征，让学生克服心理问题,产生学习上的动力,产生学习的兴趣。学生方面，成绩好的优秀学生，应该在原有的基础上更进一步。学习成绩不好的学生，要有勇于学习，克服学习困难，充分认识到学习对自己今后的作用，争取学习上能够进步一点。哪怕是一天一小点的进步，也是可以的。只有在思想观念上有了明显的进步和提高，有了一定的上进心和积极的学习态度，才会对未来充满信心，才会产生内在的动力，这样才会有进步的可能。 （2）复习时采取分组合作学习的方法，“一帮一”和“针对辅导”。对每个学生本科的知识掌握程度进行摸底，按学生对知识掌握的不同程度分层。把一个班级分三个层次，班级前1/4名为组长，后1/4名为帮扶对象，中间2/4平均分到各组去，这样组成四个小组。实行组长负责制，将全组的所有成员一对一结成对子，进行整个复习学期的包保。在学习或复习过程中，学习好的就可以帮助学习有困难的同学解决问题，或相互考查知识点检测过关。而作为老师，也要定期指导和询问学困的同学，检查互帮成果并及时表扬鼓励。通过一对一的互助，使学困生有所提高。而对于成绩好的学生，通过对其学困生的反复考察会起到巩固基础知识的作用，他们会在原有的基础上更进一步，这时给他们多找一些有拔高能力的问题，促进他们能够优中更优。 （3）将实在有学习困难的学生交由老师补习过关。上课时可充分利用前后黑板让大量学生进行练习。这些学生他们的基础十分的差，在“一帮一”过程中落实不好，只好由老师来给他们补基础。上课时可充分利用前后黑板让大量学生进行联系。也可利用课间时间，单独辅导和考查过关。这些学生我们强调注重基础，也就是需要老师耐心从低做起，不要急躁并及时肯定表扬增强其自信心调动其积极性。另外， 对于年级中特别好的学生我们也要单独关注，帮他们查缺补漏、帮他们提升高度、帮他们开阔视野，鼓励他们向满分发起冲击。 （4）采取激励机制和措施。要与班主任配合，根据学生的发展情况，采取相应的鼓励方法，以提高学生学习的积极性，从而达到培优补弱的作用与效果。我们把平时年段安排的几次模拟测验作为基准，来衡量他们学困生的进步情况，如果成绩进步显著，那么就可以不用参加老师统一补习，并在班级大力表扬。严格要求加上不断激励对初中生还是很有作用的。 最后还有一点也很重要。 五、协调统一好学校、班主任和家长等各方面的关系，形成合力，高度重视，齐抓共管这也是中考复习中不可忽视且效果显著的一环。总之，我们在复习的过程中，只要我们不断总结经验教训,就能提高复习效率,使学生取得较好的成绩。以上是我们生物组在以往复习中的一些做法，还很不成熟。其实每个学校都有自己在中考复习方面的高见和有效做法，希望我们的拙见能抛砖引玉，引起大家的交流和研讨。让我们所有同仁为促进我们齐市生物教学水平的不断提升而共同努力。