幼儿说谎行为成因分析与对策探讨.doc

幼儿说谎行为成因分析与对策探讨郭 菁 昆山市蓬朗幼儿园 215333摘 要：幼儿的说谎行为所造成的影响是很大的。导致幼儿产生说谎行为的成因主要有他人的影响、自身心理发展特点、为达到个人的某种目的和害怕指责、逃避惩罚等。针对这些成因，提出了成人作好表率作用、不随便斥责孩子等建议。关键词：幼儿；说谎行为；成因；对策一、提出问题卡尔威特在卡尔威特教育在我家一书中说：“一个人拥有诚实守信的品德，是他走向成功的资本。”诚实守信，意味着互不欺骗，言出必行。它是做人的重要品德之一。然而，很多父母都会发现，孩子很小的时候就开始说谎，几乎每一个孩子在他们的成长过程中都对家长、老师、同伴等说过谎，这就是一种不诚实的表现。对于孩子的说谎行为，许多父母都对其认识不足，而且还不以为意。基于这种因素，要提醒父母，撒谎一旦成了习惯，在他们长大后就会变成邪恶的源泉。当说谎的习惯形成后再去改变它，只会是徒劳罢了。而且撒谎腐蚀了人与人之间的亲密关系，损坏了自己的形象。可见，父母千万不能把孩子说谎看成是小事，无所谓，一定要引起重视。孩子从小就养成诚实守信的品德，更受人欢迎，才会拥有真正的朋友，获得真正的友谊，获得良好的社会关系。有一个美国孩子，他父亲早逝，留给他一堆债务。若按常规，欠债人已去，把他的商品拍卖分掉，债务差不多也就算了。但是这个孩子一一拜访债主，希望他们宽限自己，并保证父亲留下来的债务分文不少的还掉。后来这孩子果然经过20年的艰苦奋斗，把父亲留下的债务，连本带息，分文不漏的全还了。周围的人都非常感动，知道他是一个可靠之人，也赢得了他人的尊敬。使他在以后的事业中，越来越顺利，最后成为美国出名的富商。二、导致幼儿说谎行为的成因分析1他人的影响有些幼儿说谎，往往与他人的影响有关。特别是幼儿家长的说谎行为，常是造成幼儿说谎的直接原因。教师对幼儿说的话不兑现，也往往被幼儿视为“骗人”。父母和教师是幼儿心目中的权威人物，如果在孩子面前说了谎，就会使孩子产生“说谎不为错”的错觉，起码为他们的说谎骗人壮了胆。1例如：在老师带领幼儿布置室内环境时，看到孩子们很积极，老师高兴地说：“下一节我们搞评小红花活动，看哪些小朋友最能干！”可是，老师只是一时高兴说说而已，下一节却在室外组织起了游戏活动。这使很多孩子认为老师在“骗人”。老师的行为是无意的，但的确又是在“骗人”，这不能不影响到孩子。 2自身心理的发展特点小年龄的孩子记忆极不精确，在回忆时往往歪曲事实，还经常把想象和现实混淆起来，容易把想象的东西当作现实中已经发生的事进行描述。2例如，小朋友圆圆看见爸爸开车，到了幼儿园就兴高采烈的告诉小朋友自己会开车。其实，圆圆并不理解开车的真正含义，只不过是模仿大人开车的样子，想象自己非常能干。这个例子就说明孩子有时说话与现实不符，他们为了满足心理需要，混淆了想象与现实，无意识的说了假话。又例如，有的幼儿在园里做了错事，老师教育说：“你做错事是不对的，以后注意改了，就同样是好孩子。”幼儿听到“好孩子”这样词语，往往会把它当成“表扬”，回家就高兴地报告给爸爸妈妈，说：“老师今天表扬我了，说我是好孩子！”这种情况是由于幼儿缺乏经验而产生的理解性心理错觉。3为了达到个人的某种目的由于年龄限制，幼儿的行为主要以愿望为主。例如：有一次，幼儿正在画画。老师为鼓励画的慢的幼儿，于是说谁先画好就可以先去玩游戏，话刚说完，好几个幼儿都说自己画好了，老师走过去一看，其实并没有画好，只是胡乱涂了一通。为了能够早点玩游戏，于是就有意说谎以达到自己的目的。4害怕指责批评、逃避惩罚 在幼儿说谎行为中，有一部分幼儿是因为做错了事情或者没有达到成人的期望，害怕受到他们的指责批评与惩罚，因此才说了谎。例如，在一次自主游戏活动中，有两个幼儿在“医院”当“医生”，过了一会儿，有一个“病人”过去看病，然而两个“医生”都想给“病人”诊断病情，为了这件事，两个当“医生”的幼儿发生了争吵，在争吵的过程中不小心把“听诊器”扯断了。老师知道这件事后，过去询问是谁把“听诊器”扯断的，可是问了半天，那两个幼儿都不肯承认是自己扯断的，还说是对方扯坏的。最后这件事情只能不了了之了。三、幼儿说谎行为的对策探讨成人要想教育幼儿做一个诚实的人，就必须得有一个好的对策，对于幼儿的说谎行为，在了解了谎言背后的真实心理后，成人首先要将心比心，理解孩子说谎的“苦衷”，明白孩子说谎想要达到的目的，然后采取适当的方法让幼儿不再以谎言为手段去满足他的心理需求，而要通过正确的途径达到他想要达到的目的。1成人作好表率作用幼儿以模仿为主，成人的言行举止直接影响着孩子，在孩子面前不能轻易许愿，不能让孩子觉得成人言而无信，从而使他们产生“说谎不为过”的错误心理。4如果成人真的是有事不能履行对孩子的诺言，那么就要及时的跟孩子解释原因并道歉，以挽回不良的影响。2减少幼儿说谎的机会其实很多孩子说谎是家长先提供了说谎的环境，所以我觉得家长要首先不给孩子说谎的理由。只要孩子有正当的需要,就应有原则地满足,一旦发现说假话,要严厉批评,要让孩子分清对错,有正确的是非观。有的家长在接孩子放学时，常问：“今天你能干吗？”“老师表扬你没有？”由于家长没办法得到及时的求证，这里就给孩子说谎制造了良机。因此要奉劝家长们不要提一些不着边际的问题，所提问题应能急于得到证实为宜。3创设一个让孩子诚实表达一切的气氛列宁曾经说过，不犯错误的就不是小孩子。在低幼年龄阶段，幼儿不具备完整的思维能力和判断能力。3即使说了违背事实的话，也不能随便斥责孩子“说谎”，应该耐心了解情况。对于幼儿来说，说谎的原因是多方面的，性质不相同，不能一概而论。需要具体问题具体分析。幼儿在做错事后，很担心被成人责备，这时，成人应保持冷静，不应责骂孩子。要帮助孩子分析导致错误的原因，让孩子明白错在哪里，并给孩子反思和改正的机会。对一些非原则性的错误，还可以表示谅解和宽容。孩子改正了错误，应给予肯定。在这种氛围中，孩子才能把自己的错误坦白地告诉家长或老师，而不会发展到用说谎来逃避惩罚的程度。4及时鼓励、表扬孩子的诚实表现，教育孩子要勇于正视、承认自己的错误说谎是幼儿心理发育不成熟的表现，它往往是一时的行为，并不能全面反映孩子的品性，通过不断地制止和纠正，幼儿完全可以成为一个诚实守信的人。5当孩子有意识地“说谎”时，一定要重视。我们最应该关心的不是谎言本身，而是谎言背后的含义，找出孩子说谎的动机；最应该做的不是批评和责罚，而是向孩子说明道理，使孩子懂得为什么不应该说谎。如果幼儿说谎了,作为父母的不要对他进行恐吓或者利诱,比如对幼儿说如果再说谎就把他赶出家门,或者向幼儿承诺只要说出真话就不责打他,如果幼儿承认错误,也是一种诚实的表现,那作为父母的就应该对幼儿的这种诚实行为给予肯定。而不是要一味得批评,应该鼓励幼儿说出自己的想法,尽量满足幼儿合理的愿望,不过同时一定要坚持不懈地告诉他什么是对的,什么是坚决不允许的,更不能让幼儿在说谎中得到好处。幼儿偶尔的说谎并不可怕,可怕的是永远失去了诚实,只有做父母的端正了自己的态度和行为,能以宽广的胸怀原谅幼儿的过错,才能让幼儿在说谎后勇于承认错误,并纠正错误。5借用文学作品帮助幼儿克服说谎的心理不管在幼儿园还是在家里，幼儿最喜欢听故事。狼来了、长鼻子、手捧空花盆的孩子、诚实的列宁等等优秀的文学作品，讲的都是为什么要做一个诚实的孩子，怎样做一个诚实的孩子，让我们的孩子多听这方面的故事，自己去体会故事的含义，在日常生活中以这些为榜样来约束自己。幼儿说谎的原因很多，性质也各不相同，对孩子“说谎”的行为，成人应给他们更多一点理解、更多一些爱心和耐心，不要轻易认为孩子“定性”。只有作出正确的判断，才能有利于进一步分析原因，采取相应的教育对策，对孩子的积极行为要给以重视，如果孩子的积极行为得到了关注，那么谎言便会逐渐消失。我们既要给孩子树立一个良好的榜样，也要对孩子进行诚实教育。如果一个国家不重视诚实，这个社会将来会多么可怕！对于孩子，我们有责任和义务去教育、帮助他们，必须让幼儿增加自我认识，树立正确的道德观念。总之，我觉得对待孩子最好的方法是：首先，要蹲下身子和孩子沟通，了解他说谎的真正原因，然后，再进行相应的教育，同时，也要对自己的行为进行反思。参考文献：1 李生兰幼儿家庭教育M上海教育出版社，20002 周梅林学前儿童社会教育活动指导M复旦大学出版社，20073徐芳幼儿说谎的成因及对策分析J新课程（教育学术版），2007(9) 4王敏如何纠正孩子说谎的毛病J好家长，2005(7 ) 5王小英幼儿说谎的类型及其对策J现代家教，2002(12 )