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第 六 单元（章）教学设计 授课时间：2011 年 月 日至 月 日单元（章）千米和吨总课时数5制定教学目标的依据教 材 分 析本单元是在学生已经学习了长度单位米、分米、厘米和毫米，以及质量单位克、千克的基础上，继续学习有关长度单位和质量单位的知识，主要包括两部分内容：认识千米，认识吨。在单元的最后，还安排了实践活动“了解千米”。学 情 分 析 在学习本单元内容之前，已经能观察23个小正方体摆成的物体，本单元进一步学习观察4个小正方体摆成的物体。教 学 目 标知识与技能过程与方法情感态度价值观1、 在具体的生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念；知道1千米=1000米，能进行长度单位间的简单换算。2、借助生活中的具体物体，学生感知和了解吨的含义，初步建立某些物体1吨重的观念；知道1吨=1000千克，能进行质量单位间的简单换算。3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，学会查找资料，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。学生在生活中感受数学,进一步养成学生学习数学的兴趣以及发现生活中的数学的情感。 第 页 （总 页）课时教学设计首页授课时间： 2012 年 月 日课题认 识 千 米课型新授第几 课时第一课时课 时 教 学 目 标 （三维）1、 在具体生活情景中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米。2、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 3、在课前课后的实践活动中，学会积累和查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学 重点 与 难点教学重点：体验、感悟千米的实际长度。教学难点：建立1千米的概念。教学 方法 与 手段教学方法：观察法、分析法、探究法教学手段：教学课件，实物投影，教学挂图，米尺使 用 教 材 的 构 思 通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明了主题。接着，展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。例4及相应的“做一做”。这部分内容是以量一量、走一走、估一估的活动形式呈现的，借助学生的活动经验，增强学生对1千米直线距离的感受。例5及“做一做”。学生在具体的情境中接触了千米，并明确了千米与米的进率，初步建立了1千米的长度观念，这里学习千米与米之间的换算。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果 一. 互动对话复习引入提问：哪个同学还记得我们已经认识了哪些常用的长度单位？师：你能用自己喜欢的方式来表示1厘米、1分米和1米这些长度单位吗？师：当测量或形容比较短的长度时一般我们用这些长度单位。二. 师生探究感知“千米”1、 教学例题，认识“千米”出示书中的场景图：铁路、公路的里程碑：（设于道路旁边用以记载里数的标志。这列火车从起点站行驶到此地是180千米）公路上的限速标志：（汽车在这段路行驶的速度不能超过每小时60千米）公路上的提示牌：（离南京还有98千米） 香港行政区地图上的线段比例尺：（地图上的线段与实际长度的比，地图上的1厘米表示实际中的16千米。）（指名学生回答）（学生用手势，米尺或身边物体的长度表示1厘米，1分米和1米）。学生观察第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果你能试着帮这些标志找回合适的长度单位吗？师：你想帮这个新的长度单位起个什么名字吗？我们伟大的数学家也为它起了个名字，那就是千米。（揭示课题：认识千米）2、讲述：计算路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”作单位。介绍千米的符号，千米又叫做公里。（板书：千米Km），学习千米的读法。3、动态演示过程初步体验千米和米之间的进率。（1）猜测：“千米”在我们的生活中有非常广泛的应用，那么1千米究竟有多长呢？（2）观察：1千米到底有多长呢？ 你能举我们生活中的例子说一说吗？（3）参加过运动会的同学都知道我们学校靠近看台的这条直的跑道的长度是100米，10个100米，就是1000米。学生尝试填写学生齐读课题 猜猜看！（1千米=1000米，1000米里面有10个100米。）第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果4、小结：1000米=1千米 指导学生读这个式子是要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。5、联系实际生活，进一步体验“1千米”的概念。（1）算一算：我们知道我们的学校跑道一圈有多长？（200米）那么几圈是1千米呢？问：小红学校的跑道一圈是250米，小明的学校的跑道一圈是400米，你能帮他们算算他们学校的跑道几圈是1千米吗？（2） 说一说：你感觉1千米长吗？（3） 找一找：从学校到附近大约什么地方是1千米？你还能从生活中找出1千米吗？三. 生活应用活化“千米”的知识1、进一步认识“1千米”（1）做“想想做做”第1题（2）做“想想做做”第2题强调米与千米的换算方法。明确200米一圈的跑道，5圈是1千米。学生自由交流。学生独立描出1千米的长度交流从哪里到哪里是1千米，请其余学生参与评价。独立练习，组织交流。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果2、进一步理解“1千米=1000米”做“想想做做”第3题3、进一步明确各种长度单位。做“想想做做”第4题4、综合应用新知识解决实际问题（1）做“想想做做”第5题（2）做“想想做做”第6题第1小题让学生直接算一算四. 小结延伸拓展“千米”的知识1、提问：今天你又学到了什么新知识，和以前学到的哪些知识有关？你觉得学了今天的知识对你的生活有用吗？2、实践作业：（1）估一估：课后请大家去操场走走，记录自己一圈大约走多少步，大约用了多少分钟？估计出大约走多少步是1千米？走1千米大约要多少分钟？（2）根据自己的估计，算一算自己家离学校大约有多远？通 学生独立完成组织交流，说一说是怎样思考的。学生讨论用什么长度单位比较合适组织交流。学生直接比较河流的长短。说一说每一条河流大约有几千米。 交流想法。第2、3小题组织学生讨论，提出解决问题的方法。第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测1把下图中相距 1千米的两地沿路线画出来。2世界最高峰珠穆朗玛峰海拔 8844米,泰山海拔 1524 米。哪座山高?高多少米?合多少千米多少米?3 一个长方形操场,长 100米,宽 50米。小红跑了3圈后还差_米就是 1千米。4 计算比较长的路程,常用_作单位。5 在里填上“”、“”或“=”。3000米 3千米 4800米 5千米6 一个工程队第一天修路 350米,第二天比第一天多修 350米。这个工程队两天共修路多少米?合多少千米多少米?7 73千米-64千米_千米； 7000 米+ 3 000 米_千米； 1千米 -850米_米。第 页（总 页）课时教学设计尾页 板 书 设 计 认识千米 千米 （Km） 公里 1 千米=1000 米补充设计 作 业 设 计判断下列说法是否正确。 1、汽车每小时行40米。2、电线杆高6千米。3、小李身高135厘米。 4、飞机每小时飞行1800千米。 5、教室黑板长3分米。6、一支铅笔长2千米。 教 学 后 记 第 页（总 页）课时教学设计首页授课时间： 2012 年 月 日课题认识吨课型新授第几 课时第二课时课 时 教 学 目 标 （三维）1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，增强用吨这个单位估计物体质量的能力。2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。教学 重点 与 难点教学重点：感受并认识质量单位吨，建立吨的质量规定。教学难点：感受并认识质量单位吨，建立吨的质量规定。教学 方法 与 手段教学方法：讲授法、检测法、探究法教学手段：实物投影、课前让学生算算自己的体重。使 用 教 材 的 构 想在上学期掌握克、千克的基础上本节课，旨在让学生认识又一新的质量单位吨，与上节课联系紧密，在复习上节课所学内容，从问题口袋中提取上节课未解决的有关很重的物品或大宗物品的质量单位的探究引出本课。在掌握克与千克单位间的进率的基础上再学习千克与吨之间的进率就显得较容易一些，因为用吨作单位的物体在学生日常生活中接触较少，所以学生在建立“吨”的概念时较难一些，这也是本课的难点。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一. 创设情景，引入新课1、（课件展示场景）水果贸易市场中有一箱箱、一筐筐的水果，然后从一筐中挑出一个苹果重200（ ），一箱苹果重15（ ）2、接着有一辆装满苹果的大卡车开进水果贸易市场，请学生估计这一车苹果重3（ ）3、根据学生对这一车苹果重量的估计，揭示课题：吨的认识。（板书课题）二. 参与实践，充分体验1、直观感知，初步认识吨。（1）让学生说说自己的体重，请出4个体重大约是25千克的同学站在一起。算一算4个学生的体重大约是多少千克。再推算一下40个这样的学生大约重多少千克？40个同学站起来排成8人一队，前后看看，再想一想1吨有多重。（2）讲述；为了简便计量1000千克，我们把1000千克规定为1吨。（100千克）（1000千克）第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果（板书：1吨=1000千克）吨也可以用英文字母“t”来表示。（3）谈话：请同学们在看看40个同学排成队，看一看，想一想1吨有多重。2、结合实际，进一步认识吨。谈话：我们教室里的桌、椅、书本等，你认为用吨做单位合适吗？你认为多少张桌子或者椅子合在一起，大约重1吨？提问：在生活中，你见过哪些物体是用吨做单位的呢？（多媒体结合进行演示）1棵白菜中1千克，多少棵白菜重1吨？1袋大米重100千克，多少袋大米的重量是1吨？1头奶牛的重量是500千克，多少头奶牛的重量是1吨？1带水泥重50千克，多少袋水泥的重量是1吨？学生独立思考。引导学生在小组内展开讨论。小组汇报讨论结果。学生进行举例。看一看，算一算。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果1桶油重200千克，多少桶油的重量是1吨？照样子填一填。1头猪重100千克，那么10头猪重1吨。一箱苹果重10千克，一副哑铃重5千克，一袋面粉重25千克，那么 重1吨。在括号里填上合适的单位名称。卡车载重4（ ）。小明体重35（ ）。一块橡皮的重量是（ ）。浙江举重运动员占旭刚，在第二十七届奥运会上以挺举207.5（ ）的成绩再一次获得冠军，为国争光。一座桥的限量是10（ ）。（填后提问：什么是一座桥的限载量？）三. 巩固练习，加深认识填好后分别请学生说说是怎么想的。（小组合作）1、填一填。5吨=（ ）千克 9吨=（ ）千克3000千克=（ ）吨 7000千克=（ ）吨2、算一算。（1）起重机一次能吊起2吨货物，照这样吊15次，一共吊起货物多少吨？（2）一袋水泥重50千克，80袋水泥重多少千克？合多少吨？第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果3、想一想。大象重6吨，鲨鱼重3吨，鲸鱼重72吨。根据这些条件，你能提出哪些用除法计算的问题？4、试一试。出示一副电梯照片，上面标注：限重量1t，13个成人。出示问题：（1）如果是孩子，每次可以乘坐几个？（2）如果全班同学（56人）都要乘电梯，至少要乘几次？四. 小结评价，回归生活1、说说这节课学到了什么知识，自己哪些方面表现比较好。2、实践作业：课后到商店做了一次调查，问一问营业员商店里最重的货物是以吨做单位的还是以千克做单位的，如果以千克作单位，估计一下多少件这样的货物的重量大约是1吨。第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测1在（ ）里填上适当的数（1）8吨（ ）千克 （2）5吨（ ）千克（3）（ ）千克3吨 （4）5000千克（ ）吨（5）4千克（ ）克 （6）50吨（ ）千克（7）39吨20吨（ ）吨2在（ ）里填上适当的单位（1）一座大桥大约能载重70（ ）（2）一艘轮船能载重 2000（ ）货物（3）一头大象约重7（ ）（4）一头鲸鱼重150（ ）3在（ ）里填上“”、“”域“”（1）2吨（ ）2990克 （2）5吨（ ）9900千克（3）2吨（ ）96千克 （4）3吨（ ）3000克4按顺序排列大小 5100千克、5吨、5000克、6千克 （ ）（ ）（ ）（ ）三、应用题 工厂原有铝材3吨，车间用去500千克问工厂还剩多少千克第 页（总 页）课时教学设计尾页 板 书 设 计认识吨吨 t1吨=1000千克补充设计 作 业 设 计1、 4千克=（ ）克 3吨=（ ）千克 50000克=（ ）千克 （ ）t = 2000 kg 18 t =（ ）kg （ ）kg = 6 t2、 8000千克8吨 4500克4千克 3 t3600 kg 3、认真观察生活,把你发现的含有质量单位吨的事物写下来，写成一篇数学日记。教 学 后 记第 页（总 页）课时教学设计首页授课时间： 2012 年 月 日课题练习六课型练习第几 课时第三课时课 时 教 学 目 标 （三维） 深化对千米和吨的认识，建立千米实际长度观念和吨的质量的观念。 进运用千米和吨的有关知识解决简单实际问题。继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。教学 重点 与 难点教学重点：应用千米和吨的有关知识解决简单实际问题。教学难点：应用千米和吨的有关知识解决简单实际问题。教学 方法 与 手段教学方法：检测法、自主学习法教学手段：实物投影、小黑板使 用 教 材 的 构 思 练习六的前两题是知识整理，其中第1题通过填写单位，学生明白吨和千克都是计量物重的单位，千米和米都是计量长度的单位，长度与物重是不同的量，要使用不同的单位。第2题练习单位换算，既有本单元教学的吨与千克、千米与米的换算，还有前几册教学的米与厘米、千克与克的换算，是一次对计量单位的整理活动。第36题解决实际问题，联系了空间与位置、时间计算等内容，有一定的综合性。这些问题的难度并不大，但与日常生活结合得很好。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、复习引入1、说说已学习了哪些长度单位？哪些质量单位？说说哪些物品的重量大约1吨？说说哪里到哪里大约1千米？2、千米和米，吨和千克它们之间的进率各是多少？二、练习1、在括号里填上合适的单位名称。（做第50页第1题）。（1）先让学生独立填写。2、在括号里填上合适的数。（1）出示题目。4吨=（ ）千克 6千米=（ ）米8千米=（ ）米9000千克=（ ）吨 5米=（ ）厘米 3000克=（ ）千克1、 做第50页第3题。（1）引导学生看图说说告诉我们哪些信息？2、 做第51页第4题。（1）引导学生看图，说说告诉我们哪些信息？（2）大家反馈交流，说说自己是怎么想的？有错误的改正。（2）学生独立填写。（3）反馈交流，说说自己是怎样想的。（2）学生尝试解答。（3）反馈交流，说说是怎样想的？第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果3、 做第51页第5题。（1）先让学生仔细观察图画，说说告诉我们什么？4、 做第51页第6题。（1）帮助学生看懂图意，了解信息。三、全课总结1、简要小结本课学习情况。2、读一读，“你知道吗？”四、作业（1）做第51页第3、4、6题。（2）课外作业：第8题。（2）学生独立解答。（3）反馈交流，说说你是怎么解答的？（2）同桌说说你能提出哪些用除法计算的问题？（3）交流提出的问题并解答。（2）学生尝试解答。（3）大家反馈交流，并说说先求什么？再求什么？第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测一、选择题 选择正确答案的序号填在（ ）里1一条胡同长700（ ） 千米 米 分米23800米合（ ） 3千米800米 3千米80米 3千米8米3一个西瓜重5（ ） 吨 千克 克4北京到广州的铁路长2314（ ）千米 米 厘米二、列式计算（1）把96米平均分成6份，每份是多少米？（2）比27吨多18吨的数是多少？第 页（总 页）课时教学设计尾页板书设计一次能吊运2吨，照这样吊15次一共能吊运多少吨？补充设计 作 业 设 计1、 在括号里填上合适的单位名称。一袋大米重15（ ） 一头大象重7（ ） 一个集装箱能装货25（ ） 一个铅球重4000（ ）2、 填空1000千克=（ ）吨 7吨=（ ）千克 （ ）千克=5000克 （ ）吨=9000千克教 学 后 记第 页（总 页）课时教学设计首页授课时间： 2012年 月 日课题练习六课型练习第几 课时第四课时课 时 教 学 目 标 （三维）1、 进一步学会运用千米和吨的有关知识，解决生活中的实际问题。2、体会数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。教学 重点 与 难点教学重点：灵活运用质量单位的有关知识，解决生活中的问题。教学难点：灵活运用质量单位的有关知识，解决生活中的问题。教学 方法 与 手段教学方法：检测法、练习法、自主学习法教学手段：投影、小黑板使 用 教 材 的 构 想 学生明白吨和千克都是计量物重的单位，千米和米都是计量长度的单位，长度与物重是不同的量，要使用不同的单位。第2题练习单位换算，既有本单元教学的吨与千克、千米与米的换算，第79题结合解决实际问题进行节约资源的教育。学生再次感受吨是计量比较重的物体时使用的单位。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、谈话引入：谈话：同学们，通过前几堂课的学习，我们对千米和吨的有关知识有了进一步地了解，并学会了运用，今天这节课我们进一步来练习有关千米和吨的这类题目。二、练习：1.做第52页第7题（1）学生自己读题，想想题目告诉我们什么？要求什么？2.做第52页第8题小黑板出示：如果每人每天节约2千克水，一个3口之家一年大约可以节约多少吨水？了解你家每月用水两大约是多少吨，你家里有哪些节约用水的方法，在小组里交流。（2）学生尝试练习（3）反馈交流，说说是怎么想的？（1）生独立读题解答第一个问题。（2）交流反馈。（3）小组说说自己家用水量大约是多少吨？（4）小组交流你家有哪些节约用水的办法？第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果3.做第52页第9题回收1吨废纸能生产800千克，相当于少砍17棵大树。（1）如果每人每月回收2千克废纸，一年每人可以回收废纸多少千克？照这样计算，你们班同学一年回收的废纸大约有1吨吗？（2）如果照一个班级的同学一年回收1吨废纸计算，我们全校同学一年回收的废纸大约相当于少砍了多少棵大树？4.做第52页动脑筋（1）帮助学生看懂题意（小卡车每辆装2t，运费140元；大卡车每辆装3t，运费200元）三、全课总结1.简要小结本课学习情况2.读一读，“你知道吗？”四、布置作业做第51页第7、9题指名读题，小组讨论尝试解决第一个问题。反馈交流，说说自己是怎么想的。小组讨论，尝试解决第二个问题。反馈交流，说说自己是怎样想的。（2）小组讨论尝试，解决问题。（3）反馈交流，说说自己是怎么想的。第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测1、在括号里填上适当的长度单位。 17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2_。( ) 1万多名官兵过检阅区时每步都走75_（ ），踢腿高度都是30_。（ ） 你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗?在阅兵村，他们平均每天要走3亿_( )整个训练过程，他们平均每人走了10000多_( )2、解决问题（1）生产1吨纸需要用水250吨，生产12吨纸需要用水多少吨？（2）工人叔叔把6台机器装在载重量5吨的卡车上，每台机器重815千克。这些机器的重量超过这辆卡车的载重量吗？第 页（总 页）课时教学设计尾页板 书 设 计（1）常见的拖拉机载重2吨，也就是（ ）千克。（2）有段路路口有一个限载重7T的标志，这个路口最多能让一辆载重（ ）千克的车通过。（3）在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”你们这些检查员可要认真仔细地把把关，看看哪些车是不允许通过的。(用手势表示)A、王叔叔的车装载5000千克的煤。B、运往地震灾区的捐赠物资大米5吨，面粉6000千克能过大桥吗？C、车装载3头大象，每头大约重5吨。D、李师傅开着一辆卡车装载着7辆小轿车，每辆大约重2吨。补充设计 作 业 设 计 1.完成下列填空 4吨=（ ）千克 6千米=（ ）米 8千米=（ ）米 9000千克=（ ）吨 5米=（ ）厘米 3000克=（ ）千克 2.完成练习册相关内容教 学 后 记第 页（总 页）课时教学设计首页授课时间： 2012 年 月 日课题了解千米课型实践活动第几 课时第五课时课 时 教 学 目 标 （三维）1、进一步感知、了解千米的含义，建立1千米的长度观念。2、在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心；学会查找资料，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学 重点 与 难点教学重点：了解千米的含义，建立1千米的长度观念，会解决生活实际中的问题。教学难点：了解千米的含义，建立1千米的长度观念，会解决生活实际中的问题。教学 方法 与 手段教学方法：自主学习法、探究法教学手段：每个学生准备手表或电子表一块。布置学生到图书室查阅课本第55页的相关资料。在100米跑道的起点和终点各插一面彩旗。使 用 教 材 的 构 想 了解千米是一次操作型的实践活动，仍然紧扣体会1千米设计。在“走走看看”栏目里安排的活动能激起学生的兴趣，帮助学生对1千米形成更丰富的体验。在“查查填填”栏目里，引导学生到图书馆或网上查找资料，既充实活动内容，又养成自主学习的能力。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果 一、揭示课题： 你了解“千米”吗？你想了解“千米”吗？今天这节课我们一起进“千米的世界，通过一些活动来了解千米。（板书课题） 二、联系实际： 1、教师和学生一同来到操场。 到操场上看看100米的跑道有多长？ 分小组活动。在100米的跑道上走一走，数一数大约走了多少步？看看大约用了多少分钟？ 你已经知道了100米大约走的步数，走100步大约用的时间，现在你能估计出大约走多少步是1千米？走1千米大约要用多少分钟呢？ 验证一下走1千米大约需要多少步？大约需要多长时间？ 2、教师和学生一同来到校门口。 估计一下，从校门口到附近什么地方大约是100米？到什么地方大约是1千米？ 量出1千米。走走1千米的路程，看看离学校门口一千米处有些什么物体？ 小组活动：一人离你1千米，你大声说话，他能听见吗？ （学生目测看一看）各小组汇报活动结果。学生独立估计，说说你是怎么想的？第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果三、动手作业：1、汇报你在课前在图书馆或网上查阅的资料。 2、你还查到哪些与千米有关的资料？ 3、老师补充有关“千米”的资料，并对收集资料的学生给予表扬，鼓励他们今后收集更多更好的有关数学知识的资料。汇报在小组里交流。第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测一、我会连阿姨家离我家有 4千米 坐飞机我家离学校有800米 乘汽车从高埗去上海旅游 步行二、解决问题1、老师带同学们步行去郊游。景点距学校12千米，步行每小时大约行4千米。要想上午9时到达，他们最晚要几小时从学校出发？2、 蔬菜店运进一车蔬菜，白菜1250千克，生菜500千克，南瓜375千克，这车蔬菜一共有多少千克？合多少吨？第 页（总 页）课时教学设计尾页板 书 设 计了 解 千 米实地测量一千米补充设计 作 业 设 计1.寻找生活中的那些以千米为单位2.写一篇数学日记教 学 后 记第 页（总 页）
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