自闭症儿童的集体课.doc

关于自闭症儿童的集体课从事了四五年的特殊教育，也教过一些自闭症的孩子，现在回忆起以前的一些东西感觉很好笑，感觉很傻，有时候也感觉很白痴，现在就把自己的一些想法写出来给大家来参考一下。第一，兴趣是最好的切入点。 刚刚从事特殊教育的时候对自闭症很是茫然，不一样的孩子我们都在一样的给一样的上课，感觉好像我们要量产什么似的。尤其是一些新老师对于班内孩子的分层目标把握不准，就更导致了孩子学习的机械式。比如说我们在上课的时候我们要去交孩子认识电视，但是我现在有个很奇怪的想法，为什么我们要教孩子认识电视机，一个老师说因为IEP有这个目标，那我要说这个IEP目标是谁制定的，还不是你自己制定的。孩子本身对这个东西不一定有兴趣，那我们教这个还不如教一些孩子感兴趣的东西。还有一些老师教一个电视，他就拿一个图片然后就给孩子去讲什么是电视机，什么电视节目等等晕晕的讲一大堆，那么我想孩子们肯定不明白，也没有兴趣，那么这节课就是枯燥的，无谓的，同时也是浪费时间的，比如现在我们好多孩子学习英语，为什么好多孩子学习部好，那是因为感觉不重要，感觉用不上，感觉没兴趣，我见过好多领域里面的高级人才都不是学这个专业的。所以我认为一堂好的集体课必然是从孩子的兴趣入手的。 第二，如何把握孩子的兴趣。有的老师说，你说的兴趣我也听一些老师讲过，但是一个班有10个孩子，或者少一些，那如何把握孩子的兴趣点呢。这是一个好多老师都比较迷茫的问题。这个需要老师对孩子的了解，如果你是一个细心的老师我相信这个问题不会很难，现在的孩子都有自己的兴趣，比如有的孩子喜欢苹果有的孩子喜欢橘子一样。有的老师就说了，我感觉我们的孩子对什么都没有兴趣，就对吃敢兴趣。那只能说你对孩子不够了解，你仔细想一想，如果孩子吃饱了还对什么感兴趣。那么这个可能就是孩子的兴趣点，我总结自闭症的孩子既然分视觉型和听觉型的，那么我们不妨把这2点结合起来。另外通过实践我还感觉自闭症孩子还有一个是体验型的，那么好多的东西我们就要让他们来体验一下，我认为一些事情体验了之后才会记得更牢固。通过上面的分析，那我们来总结一下就是说孩子的兴趣点肯定是多方面的，就好像我们要把苹果、香蕉、橘子、西瓜、菠萝等综合一下，我们得出的结论是什么他们都是水果。因此我们在总结孩子的兴趣点时我们就要全面的把握孩子的兴趣点，然后综合起来，比如每个自闭症孩子的兴趣是一根根的绳子，那么我们就要把这些绳子编织成一张网，让他们连起来，这样才能活起来。比如说小明是视觉型的他喜欢看鲜艳的颜色，比如小丽是听觉型的她喜欢听声音，小王是体验型的什么都喜欢去摸一摸，那我们要学习一个东西的时候就要从这几个方面入手在一个活动中有声音有图像，有参与，这样我们就全面的把握了孩子的兴趣点。我想这样一个活动不难吧。 第三，兴趣也是可以培养的。（谢谢一位朋友的提醒，让我想起了这点）在集体课上有一个好处就是孩子们可以互相学习，我认为人的情绪是可以传染的，而自闭症的孩子对感情理解的不是很好，但是我有一种直觉他们对于气氛有一定的感觉，甚至有的很敏感。因此在集体上课上创造一个好的气氛也有利于孩子的学习。比如一个孩子平时不吃一个东西，好多小孩子都这样，但是当看见别的孩子吃的时候他也会很想吃，这个时候你给他吃了他也会吃的很香，以后一段时间就爱吃这个了，所以孩子们之间的兴趣也是可以互相影响的。另外就是一个偶然的因素也可能会影响孩子的以后的兴趣。我接触过一个孩子，本来对画画不是很感兴趣的，突然有一天一节课上他在老师的辅助下画完了一幅画，他特别高兴，从此爱上了画画。我感觉他可能通过这样的画让自己特别满意，有美的享受，有成就感。所以我想我们特教老师应该认真对待每一堂课，认真对待每一个孩子，细心的培养孩子们的兴趣。 第四，我们不能为了教而去教，我认为现在一些老师的教学方式是非常愚蠢的，正如我们现在批评应试教育一样，孩子们为了学而去学，所以成绩可想而知，那么我们现在好多老师是为了教而去教的，这样的结果就是孩子什么也没学会，学了也不透彻，也不明白，不会应用。慢慢的上上课自己也会感觉没有什么意思的，所以上课要切实的从孩子的兴趣点入手，从孩子的实际需要入手。 第五，教孩子做有意义的事情，做言行一致的老师。我们人类的行为都是有意义的，比如你说话是为了沟通，你看电视是为了娱乐，那么你在教孩子知识的时候你是否考虑过这些知识在生活当中的意义，尤其是我们这些自闭症孩子，他们本身学习的知识就有限，那么我们更应该负责任的去教，教孩子一些在生活中有意义的事情，别做无用功。记得一次上课我教孩子表达自己的想法，我带了好多玩具，孩子只要说我要玩什么我就给他们，那下课了，我收拾东西的时候一个孩子跑过来跟我说我要玩什么什么，我立刻就给她了。但是好多老师因为要走了，而没有给孩子，那么孩子就会想我说了老师也没有给我，所以课间的教育也很重要，老师一定要言行一致。