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i u y w第二课时说课今天我说课的题目是汉语拼音i u y w，本次说课我将从教学理念、教材分析、教法、学法、教学过程、板书设计几个方面来说说我的教学思路。一、 说教学理念：新课程标准指出：教学是一个教与学的过程，在教学过程中，不仅要使学生知其然，还要使学生知其所以然，我们知道语文是一门工具性和人文性相统一的学科，有自己独特的学科性质。对于刚从幼儿园走向小学的学生来说，学好拼音是他们打下汉字的基础，他们就像刚发芽的种子，等待我们去浇灌，因此在本课的教学中，我力求贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧设情境，注重双向活动，运用了读读议议、直观而形象的教学方法，促使学生在学习中愿学、乐学。二、 说教材1.教材所处的地位与作用汉语拼音i u y w是人民教育出版社出版的一年级上册第二课时的内容，在此之前，学生们已经学习了汉语拼音a,o,e的读法和写法，已经具备了一定的听、说、读、写能力，通过本节课的学习，既可以对a,o,e知识进一步巩固和深化，又可以为后面几单元的学习打下基础，因此本节课在整个教材中起着承上启下的作用，地位非常重要。2.教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合小学一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与技能目标：1、 学会i u 三个单韵母，能读准字音，认清字形。2、 学会正确读i u 的带调韵母，知道i上标声调时，上面的小圆点不写。3、 学会声母y w和整体认读音节yi、wu、yu， 读准音，记清形，会照样子抄写。4、 会正确读出yi、wu、yu的四声。过程与方法目标： 让学生通过动眼观察、动口拼读、动脑思考等方式探究新知，培养学生的综合运用知识的能力。情感态度与价值观目标： 让学生感受拼音与生活的密切联系，在探索中感受成功的乐趣，培养学生热爱语文的情感态度。 小学一年级语文注重拼读，拼音是语文学习的开始，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点：教学重点：i u y w及yi、wu、y的发音和韵母带调读。教学难点：读准i u 的第二声和第三声。三、说教法一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣, 同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散，因此在本课教学中我设置了如下的教学方法：1、图片展示法在课前准备好这节课将要用到的图片，让孩子们通过观察，一起说出图上的内容，这样做的好处是能够吸引孩子们的注意力，让所有学生都能够积极，大胆的发言，调动课堂气氛。2.联想法 在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，启发学生联想。营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新的知识。3.练习法 在课中通过老师的讲授，让孩子们都跟着老师读，练习音调的不同，密切联系生活，体会各个音调的区别。四、 说学法（1）观察法本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。（2）自学尝试法 著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，自学各字母的书写格式以及笔画顺序，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。五、 说教学过程我分为复习检查、导入新课，讲授新课，课堂小结，布置作业（一） 复习检查，导入新课。 （23分钟）单韵母i u 的学习：1、先展示图片复习单韵母a o e及其它们的四声教师揭题：今天，我们继续学习汉语拼音。这节课，我们要学习三个单韵母i u ，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。 然后指导学生看图观察说话：图上画着什么？（运用质疑的方法，引入新课学习，调动学生的积极性和主动性，让学生根据自己的理解发挥想象，随意说，然后教师再小结图意。）（二） 讲授新课（35分钟）这个环节我分为了5个部分1.单韵母i u 的学习、2.声母y w的学习、3.教学y w和单韵母拼成的音节、4. 学习整体认读音节yi wu yu。 5.课堂小结。教学单韵母i1、观察说话。看图说话：图上画着什么？（运用质疑的方法，引入新课学习，调动学生的积极性和主动性，让学生根据自己的理解发挥想象，随意说，然后教师再小结图意。） 2、讲解：衣服的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。 3、听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？（上下牙齿对齐。）顺口溜：牙齿对齐i i i。（齐读开火车） 4、记忆字形：i像什么呢？在书上这件衣服只也藏着一个i，谁已经找到了？ 5、教学i的四声。 （1）i 和a o e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？（出示： ）i上的圆点不写。是啊，戴上帽子把小圆点遮住了，所以i上标调去掉点。 （2）分组练习四声。教师范读： 这件衣服真好看！ 咦！我的铅笔在哪儿？拿把椅子您请坐。 你的意思我明白。 6、练习i的书写。 先让学生自己观察i的书写笔顺。（先写“1”，再在“1”上加点，两笔写成。）以及其在四线三格的位置。然后老师在黑板上演示。 运用同样的方法教学u 教学单韵母u。 1、看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。 2、示范发音，让学生听音，看口形。发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：嘴巴突出u u u（领读，集体读，指名学生读。） 3、记字形：图上哪个地方像u字？（这只鸟窝像u形。）还像什么？（像只茶杯u u u） 4、教学u的四声。出示： 编口诀 第一顶帽子平平的，谁会念？ 火车呜呜叫。 第二顶帽子上山坡，谁会念？ 没有就是“无”。 第三顶帽子转个弯，谁会念？ 一二三四五。 第四顶帽子下山坡，谁会念？ 我们爱公物。 5、练习u的书写，u一笔写成，住在二楼。 教学单韵母。 1、看图说话引出：一条大鱼在水里吹泡泡。出示： 2、示范发音，学生看口形。 的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。 3、记字形：u和的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜： u上加点 ，小鱼吐泡 4、练习的四声。也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？ 他姓於， 。我吃鱼， 。天下雨， 。一块玉， 。 上标调两点能去掉吗？为什么？（如果去掉两点会和u相混淆的。）声母y w的学习、教学声母y。 1、 观察图画，说话引出y：一个树杈上挂着一件衣服。板书：y 2、教学发音。 （1）教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？（单韵母i） （2）比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。（范读、领读） 3、记字形。像个树杈y y y。y两笔完成，指出在四线格中的位置。 教学声母w。 1、观察图画说话：这是一间美丽的屋子。声母w的发音和屋子的“屋”差不多。板书：w 2、教学发音。半扶半放： （1）首先应该听认真听、仔细看 （2）正确地念，模仿发音。 （3）比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“大w”。 3、记字形。像间屋子w w w 4、指导书写。从左到右一笔完成，住在二层楼。 教学y w和单韵母拼成的音节。 1、说说图上画着什么？（一只乌鸦） 2、看图拼读音节，板书：w y教师领读。请学生分析声母和韵母各是什么？ 3、提示：拼读这两个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。 4、拼读音节：yy（鸭子） ww（乌龟） ww（青蛙）分析音素，进一步指导练习。 1、y音节是由什么和什么组成的？（声母y和单韵母a） 2、谁能将声母y和单韵母 拼成音节？拼读：y y y y。组词读：y鸭子的鸭， y牙齿的牙，y哑巴的哑，y亚洲的亚。 3、谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。突破难点学习整体认读音节yi wu yu。 1、听老师讲故事：有一天，i u 三个小朋友要出去玩。（拿出卡片i u ）可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”（将y卡片放在i前面）大y带着小i一块儿走，就成了音节yi。（读yi yi yi）大w带着小u一块儿走（将w卡片放在u前面），就成了音节wu。（读wu wu wu）小没人带，急得哭了，大y看见了，就对小说“小妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小听了高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。（将y卡片放在前面，把上两点擦掉）这就成了音节yu。（读yu yu yu） 2、学生认读整体认读音节yi wu yu。 3、练习yi wu yu的四声。课堂小结：（23分钟） 回顾本节课学过哪些知识，请学生起来做总结，然后老师做补充，通过这样的方式能够让孩子们迅速回忆起本节课所学过的内容，达到教学目标，并且逐渐地培养孩子们自我总结反思的好习惯。布置作业： 让孩子们回家后写i u y w,每个5遍板书设计 小学一年级学生喜欢直观而简单的板书设计，我将在黑板上板书i u y w 的写法让孩子们能够对照自己书写的进行比较，明确本节课学习的主要内容。
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