植物参与生物圈的水循环教学设计.doc

绿色植物参与生物圈的水循环【教材分析和学情分析】本节是在学习了绿色植物的生活需要水和水分进入植物体内的途径之后编排的，是对前面内容的延伸和深化，是本章的重点内容。通过上一节的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径，而且很多同学都有这样的经验，家里养的花草树木都需要经常浇水，知道在在森林地区雨量比较充沛，基于以上的知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。本节应重视情感、态度、价值观的培养。通过学生深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环的，结合实例进行分析，认识森林对促进水循环和保持水土的作用，分析保护森林对人类生存和发展的意义，形成保护森林的情感和意识。这些内容与我们的日常生活、生产实际和环境保护方面都有着密切的联系，因此学习这部分知识有广泛的现实意义。 【教学思路】创设情境导入认知绿色植物叶片的基本结构（练习徒手切片）解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制（练习绘图）设置矛盾，激发讨论绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义(形成一定的生态学观点)。【教学目标】知识目标1描述绿色植物叶片的基本结构。2解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。3说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。4尝试用徒手切片的方法制作临时装片。5认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。能力目标1通过尝试用徒手切片的方法制作临时装片，学会徒手切片和制作临时装片的方法。2通过对绿色植物叶片结构的观察和描述，进一步练习显微镜的使用。3练习画生物图的基本方法，并通过画图进一步认识保卫细胞和气孔的关系。情感目标1通过描述绿色植物在生物圈水循环中的作用，结合水影响植物分布的知识，形成生物与环境相互作用、相互影响的观点，形成保护植物必须首先保护其环境的情感。2通过绿色植物蒸腾作用意义的学习，初步形成保护森林的意识。3利用气孔的“开”与“闭”的关系，对学生进行辩证观点的教育。【教学重点】1绿色植物叶片的结构。2气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制。3绿色植物蒸腾作用的意义。4绿色植物在生物圈水循环中的作用。【教学难点】1用徒手切片的方法制作临时装片。2气孔“开”“闭”的机理。3水分通过气孔散失的过程。【课时安排】2课时【课前准备】1.教师准备：（1）显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、叶片的永久切片，盛清水的培养皿、滴管、吸水纸、碘液、纱布、毛笔、小木板。（2）长型气球（选球壁厚度不一致的）四个或五个。（3）生物圈水循环的CAI课件或录像。(4)两盆大小相似的盆栽，一盆枝叶茂盛，一盆去掉了全部的叶子。另外还有菠菜叶、大叶韭菜、冬青叶和月季花叶。提前和学生一起做植物蒸腾作用的实验，用干燥的透明塑料袋，分别罩在两个盆栽上，然后放在阳光下一段时间，上课时安排一个学生负责把盆栽带到实验室.2.学生准备：（1）新鲜叶片。（2）网上查阅有关水循环和蒸腾作用的资料。（3）植物蒸腾作用散失水分（袋内有水珠）的装置。【教学方法】实验探究 推理归纳法 观察法。【教学过程 】教学内容教师活动学生活动设计意图创设情境提出问题导入：我给大家带来了两盆美丽的月季花,这是咱们兴趣小组的同学一起做的实验,请组长给大家介绍一下实验过程.引导：师:大家要认真观察，看看你有什么发现？师：你有什么疑问吗？师：通过观察，你认为，水是从植物的哪个部位冒出来的？通过两个盆栽的对比，你猜测一下，植物的蒸腾作用主要与哪个器官有关？对学生的回答给予积极的评价组长介绍:取两盆大小相似的月季花，一盆枝叶茂盛，一盆去掉了全部的叶子。我们用干燥的透明塑料袋，分别罩在两个盆栽上，然后放在阳光下一段时间。学生认真观察,交流发现:有叶子的那盆花的塑料袋上有大量的水珠,没有叶子的塑料袋上没有水珠.学生质疑：生1：水从哪里来的?生2：水是从植物的哪个部位冒出来的？学生推测：生：植物的水分是通过叶的蒸腾作用散失的.学生们在亲自实验时，兴致高昂，喜笑颜开，既锻炼了他们的动手操作能力，也锻炼了学生的合作意识，同时还可以提高学生对本节课所学知识的兴趣，进而提高对生物学科的兴趣。培养学生大胆猜测、推理的能力，让学生在观察中发现问题，并提出问题。小组合作展开探究活动1：小组合作探究叶片的结构过渡：叶为什么能散失水分呢?这与它的结构有关,这节课我们就一起通过实验来探究引导: 师：关于叶片的结构，我们用肉眼和放大镜都观察不到，所以要借助于显微镜，并且要制作叶片的徒手切片。有关徒手切片的做法，请咱班的小老师同学给大家边做边讲解。引导:师：大家听懂了吗？你有什么疑问吗？引导学生讨论交流疑惑解决了疑问,下面我们就可以分组进行实验探究了.屏幕显示温馨提示：提示实验要求和注意事项，指导学生进行实验。组织学生交流实验结果：由于是新知识，所以请学生根据自己观察到的实验现象并参照书上的图，在一起讨论：你都看到了什么？知道了什么？你看到的结构有什么特点?进而推测：它们有什么作用？属于什么组织？教师补充：叶脉的上方是导管，下方是筛管。他们的作用上一节已经学过了，导管输送水分和无机盐，筛管输送有机物。对学生的发现给予肯定、鼓励性评价。教师质疑:1.我们知道叶片表皮是透明的，但我们看到的叶子是绿色的，这些绿色是谁的颜色？2.请大家观察叶片，你发现是上面颜色深还是下面颜色深？你认为原因是什么？3.没风的时候,秋天的落叶是背面朝上还是正面朝上?学生小老师边演示边讲解:我给大家讲解一下叶片徒手切片的制作方法，在我讲解的过程中，大家要仔细听啊，如果有什么不明白的地方你可以提出来，我们可以共同探讨。第一步：取一片主脉分明的、完整的菠菜叶片，将叶片平铺在小木板上。第二步：右手捏紧并排的双面刀片，沿着与叶脉垂直的方向迅速切割。第三步：将刀片放入培养皿的水中，薄片就会漂入水中，可多切几次，每切一下，刀片就要蘸一下水。第四步：将载玻片擦干净，在中央滴一滴清水。第五步：用毛笔蘸取培养皿水中最薄的一片，放入载玻片的清水中，然后盖上盖玻片。（注意防止气泡的产生。）这样，装片的制作就完成了。学生质疑：生1：为什么要选取主脉分明的叶片？生2：为什么要平铺在小木板上？生3：为什么要捏紧双面刀片？生4：为什么要沿着与叶脉垂直的方向切割？生5：为什么切割的时候要迅速？生6：为什么刀片要蘸水？讨论交流解决疑惑小组合作动手实验：报告实验结果：小组代表将自己制作的切片放在显微投影仪上，向同学们展示，并介绍发现：1.我们看到了叶片由三大部分组成：表皮、叶肉、叶脉。2.我们知道表皮分为上下表皮，而且它是透明的，因为我们有时可以撕下菠菜的表皮。我们小组的同学认为表皮细胞具有保护作用，属于保护组织。3.我们看到了叶肉细胞，里面有叶绿体。我们发现靠近上表皮的细胞排列紧密，靠近下表皮的细胞疏松。我们推测叶肉细胞属于营养组织。4.我们知道了叶片中有叶脉，我们猜它属于输导组织。5.我们看到了气孔。学生们根据所学的知识和已有的经验讨论作答。1. 呈现绿色是因为叶肉细胞有很多叶绿体.2. 上面颜色比下面颜色深.原因是靠近上面的叶肉细胞排列紧密,叶绿体多.3. 背面朝上.因为靠近正面的叶肉细胞排列紧密.通过小组合作实验，培养了学生的发散思维能力，提出问题的、解决问题的能力，实验操作能力，创造能力及小组协作能力。也体现了情感态度与价值观的教育。 对知识最好的掌握就是在实践中运用它。生物学知识和我们的生活密切相关，这个环节我就从学生的日常生活现象入手，在学生理解所学知识的基础上，进而解决生活中的问题，提高了学生分析问题、解决问题的能力。小组合作展开探究活动2:探究气孔演示实验探究气孔的多少过渡：师：刚刚有的同学说：老师，我还看到了气孔。师：你能猜测一下气孔有什么作用吗?师:气孔位于哪里？师：上下表皮都有吗？一样多吗？下面，我们来做个演示实验进行探究：将事先准备好的七八十度的开水倒在一个大烧杯中，然后用镊子夹起一片月季花叶，放入水中. 猜测交流:生:气孔是蒸腾失水的门户,气体交换的窗口。生：表皮。生：都有。数量不一样。 认真观察,交流:可以清清楚楚地看到，从叶片的正面和背面都有气泡冒出，而且背面的气泡明显比正面的多。这就充分证明了背面的气孔比正面的多。这个实验简单易操作，而且实验现象也非常明显，适合在课堂演示。提高学生的观察能力。进一步探究气孔的特点过渡:师：既然下表皮气孔多,而气孔又是蒸腾失水的门户,那么我们就将下表皮做成临时装片,进一步探究气孔的特点.知识回顾:师:我们前面曾做过洋葱表皮的临时装片,请同学们回顾一下制作过程.参考洋葱表皮的临时装片的制作，你能不能制作出叶片的表皮临时装片？学生进行实验操作，教师巡回指导学生操作、观察、识别气孔。同时挑选制作效果较好的装片，可以用显微投影仪投射到大屏幕集体观赏，或者让小组互相交流其装片，增加学生的成就感。质疑：你发现了什么?出示气孔的图片师：请同学们讨论分析构成气孔的保卫细胞有什么特点？质疑:1.气孔这个大门是不是白天晚上都开着呢?(提示:课前的实验小组是把花放在阳光下,为什么不放在黑暗处?)2.那么气孔的开闭是由什么控制的呢?怎么控制的?你认为保卫细胞在什么情况下，气孔张开？什么情况下，气孔关闭？动画演示气孔的张开和关闭情况。进一步请学生用模型演示气孔的开闭归纳:根毛吸收、导管运输、气孔散失,水分在植物体内的流动分工明确,各部分结构和功能相适应回顾交流:洋葱表皮的临时装片的制作过程:1.擦2.滴3.撕4.展5.盖6.染学生分组进行实验：1组的实验材料是新鲜的韭菜叶2组的实验材料是萎蔫的韭菜叶3组的实验材料是菠菜叶4组的实验材料是冬青叶学生绘图:绘出自己观察到的叶表皮的细胞图,明确表皮由表皮细胞和保卫细胞组成.气孔由两个保卫细胞围成.学生交流发现和疑惑:1组的气孔是张开的,2组的气孔是关闭的,这是为什么?交流猜测:这可能与水分有关.因为,新鲜的韭菜叶气孔大多张开,而萎蔫的韭菜叶气孔大多闭合.观察讨论交流: 保卫细胞特点:没有叶绿体。细胞壁厚薄不均匀，靠气孔腔的外壁厚，不易伸展；背气孔腔的内壁薄，较易伸展。猜想:白天,气孔是打开的,蒸腾作用强晚上,气孔是关闭的,蒸腾作用弱学生进行演示实验:认真观看动画演示和模型演示,讨论交流:生:气孔的开闭是由保卫细胞控制的.生: 细胞吸水膨胀时，内壁伸展拉长，牵动外壁向内凹陷，使气孔张开；当细胞失水收缩时，内外壁都拉直，使气孔闭合。进行重点突破,扩展知识，培养学生的实验能力、观察和语言描述能力。形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想。形成概念引导：师：植物吸收入体内的水分中只有1%左右真正用于各种生理过程和保留在植物体内，而99%左右的水分却蒸腾失掉了，这是不是一种浪费呢？引导学生归纳蒸腾作用的意义。提示：人往高处走，水往低处流，而植物体内的水分如何从低处流向高处呢？“大树底下好乘凉”说明了什么？学生讨论交流：(1) 促进植物对水的吸收以及水和无机盐的向上运输(2) 提高大气湿度,增加降水,促进生物圈的水循环(3) 降低叶片温度,保证光合作用、呼吸作用的正常进行根据生活经验和已有知识进行归纳总结，形成概念。盘点收获【谈一谈】从知识、能力、情感等方面进行交流自己的收获和遗憾。【评一评】今天自己和其他小组在实验时的优缺点。小组合作进行盘点，畅谈自己的收获。实验成功的小组交流成功的经验，实验失败的小组分析失败的原因。进行自评和互评，取长补短。课堂作业设计【做一做】屏幕显示作业：学生进行练习进一步锻炼了学生应用知识解决生活中的问题的能力主题升华播放一段广告。送赠言人人争做森林小卫士让学生们认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。板书设计: 绿色植物参与生物圈的水循环一. 观察叶片结构1. 练习徒手切片 表皮2. 叶片的结构 叶肉 叶脉3.气孔的开闭:保卫细胞吸水-开 保卫细胞失水-关二.蒸腾作用的意义1.带动植物对水的吸收和水无机盐的向上运输2.降低叶片温度3.促进水循环