新课标人教版四年级数学下《位置与方向》说课稿.doc

新课标人教版六年级数学上册位置与方向里塘小学校内教研活动总结这个学期是我们里塘小学开展的工“学名师，搬课堂”活动的第二学期，上学期这个活动已经初见成效，这个学期我们将这项活动方式更趋于完善。本次活动是我们数学教研组这个学期的首次活动，是由本校教导副主任黄永和亲自出马，为我们其它教师做出表率。今天（9月18日），活动已圆满结束，由于该老师准备充分，整个活动开展得比较流畅，广大老师都说受益匪浅。本次活动的整个流程完全是按照教导处和教研组的计划和要求实施的。现回顾如下：1、 听名师课，集思广益订教案9月12日，也就是本学期第二周的星期四，施教者，在网上找到了课堂教学优质课比武的教案位置与方向。在观看这堂视频看之前，让我们熟悉了教材。本课是新人教版数学六年级上册第二单元位置与方向第一课时的教学内容。 其中第一步在“空间与图形”领域中，学生认识了东、南、西、北、东北等八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。初步认识了在平面上通过第几行、第几列两个条件确定物体的位置。本课就是第二步“空间与图形”领域里“图形与位置”的知识，是学生空间观念的新发展阶段。教材在编排上结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性；教材提供丰富的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。在第一学段学生已经积累了一些有关“位置与方向的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对位置与方向的感知和理解的能力在不断地提高。已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在一个平面内可以通过两个条件确定物体的位置；能描述简单的路线图，以及会用量角器测量角。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础，对提高学生的空间观念，认识周围的环境，有较大的作用。接着，组织我们观看了名师的教学视频，这是一堂参加教学比武获得一等奖的教学视频。该老师教学中深入浅出，整个课堂教与学气氛相当活跃，教师教得得法，学生学得轻松。但是，如果说我们将名师的课不假选择地搬进我们的课堂。那是肯定不行。于是，听好后，大家都能按照学校教研组的要求，提出建议。老师们都认为，我们要根据我校实际因材施教，要根据我们学校六年级班制定教案，确定教学目标，量力而为。老师们都说随着学生年龄的增长，他们的语方表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角认识事物。在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，老师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，因此教师要学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。正好我们学校被教研室确定小班化教育试点学校，教师在教学中正好也能在这堂教研课中施展小班化的教学优势，充分地利用这一点发挥学生合作交流、探究的才智。 基于以上的认识，遵循“数学教学要着力于学生全面发展”的重要理念，这次活动确定本课的教学目标是： 1.在具体情境中，利用已有的知识和经验，帮助他们理解并掌握用方向和距离确定位置的方法；引导学生联系生活实际，应用所学知识解决生活中的有关问题。 2.通过具体活动，培养学生的观察、分析、概括和动手操作等能力，发展学生的空间观念。 3.引导学生积极参与数学学习活动，在合作交流中体验数学知识的探索性和挑战性，形成实事求是的态度以及进行质疑问难和独立思考的习惯。本课是本单元的起始课，重要性不言而喻。本课教学重点是让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置；难点是对任意角度方向的准确描述。二、课堂展示，教与学相得益彰 今天上午（9月18日）上午第二节，我们数学教研组的教师听了黄永和老师这节“学名师，搬课堂”的教研课。基于学生的这些基础，黄教师采用“创设引导开启”为主线的启发式教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。为提高教学效率，教师准备课件、中国地图、练习图表；学生准备量角器、直尺。 新课程标准提出：数学教学要创设问题情境，强调让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。教学以“问题解决”为主线，其一般模式为：情境-问题-探索- 交流-结论。围绕这根主线，为实现教学目标，教师设置了以下教学活动。 （一）、情景导入交流例题中有关台风的消息。同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？目前台风中心位于市东偏南30方向、距离市600km的洋面上，正以20千米时的速度沿直线向A市移动。师：听到这侧消息，你有什么感想？启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。2导入新课现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。板书课题：位置与方向（一）设计意图是通过交流台风的相关信息，引导学生关注到确定位置的数学知识，从而激发学生的学习兴趣，为教学的展开作铺垫。（二）、探究新知教学题例 投影出示例题。学生观察情境图，交流从图中信息？（启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。）交流确定台风中心具体位置的方法。让学生尝试说说台风中心的具体位置。教师结合学生的汇报情况进行引导。提问：东偏南30是什么意思？（东偏南30表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30，即正东方向往南偏30。）小结确定位置的方法。提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向距离”的方法来确定物体所在的具体位置。（三）、巩固练习教材第20页“做一做”。这道题物体所在的具体方向和距离都没有直接给出，需要学生自己测量和计算。让学生独立进行测量、计算、填空。组织交流。让学生说说是怎样测量方向的，怎样计算距离的四、课堂小结 今天这节课我们知道要确定物体的位置，关键需要方向和距离两个条件。在平面图上标明物体位置的方法是先确定方向，再以选定的单位长度为基准来确定距离，最后画出物体的具体位置，标出名称。板书设计; 位置与方向观测点 大方向 小角度 距离黄老师在这节课中基本上按照9月12日教研组老师提出的要求去设计教案，并且能根据自己班级的实际情况，在教学中灵活机动，顺利完成了教学任务。特别值得称赞的是他的小班化教学为全校老师做出榜样，教与学在这节体现得淋漓尽致，并且相得益彰。三、教后评课气氛热烈，反思恰如其分中午11点40分，听课老师准时到达指定的美术教室参加评课活动，老师纷纷发言，对本堂教研进行评议，大家畅所欲言，对本堂课得与失作出了我认为较为公正的评价。优点： 1.突出以学生为主体的思想。在探究新知和巩固拓展中，以学生们的观察、发现、思考、交流为主，老师只做适时引导启发，让学生在主动学习中体验解决问题的整个过程，培养学生各方面能力。 2.精心创设情景，激励学生探索。 在教位置与方向时，要做到生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识来源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并通过反复操作活动让学生把自身方位和地图方位相统一，形成辨认方向的技能。来激发学生的参与意识、用数学意识，感受到知识源于生活，学习是为了解决生活中的难题，体会数学的价值。 3、人人参与，差异发展。 在学习过程中，学生口、脑、手多感官参与，积极探索，体现人人学数学、用数学、人人在学习数学过程中得到不同程度的提高和发展。商榷的地方：1、 老师的讲课语言过于单纯，不能吸引学生的注意力。数学老师也要有运用语言的技巧。2、 学生参与率不高，回答问题，好像总是那么几个学生。