《自觉维护人身自由和生命健康权利》教学设计.doc

南安市中学政治教师教学设计评选活动参赛文章课 题：自觉维护人身自由和生命健康权利 学 校： 南安华侨中学 姓 名： 梁汝灵 日 期： 2010年5月11日 自觉维护人身自由和生命健康权利教学设计【粤教版思想品德八年级下维护人身权利（第二课时）】 南安市华侨中学 梁汝灵一、 教学设计理念 本节课以新课程改革的精神为指导，以课程标准提出的基本要求为依据，以学生的心理特征和认知规律为基点。改变学生的学习方式，使学生在课堂中自主学习、合作探究，凸显主体地位；转变教师的教学方式，使教师成为课堂的组织者、引导者、合作者，体现主导地位。 本课以校园安全事件为主线，紧扣当前社会热点，选取贴近学生的社会、学校、班级素材开展探究活动。通过“新闻回放”、“情景剧场”、“角色感悟”等活动，引导学生在日常生活中树立自我保护意识，学习自我保护的方法和技能，正确运用法律同违法犯罪行为作斗争；提高学生的自我控制能力和遵纪守法的自觉性，自觉维护他人和自身的人身自由权利。从而有效提升生命品质，树立高度尊重自由和生命的信念。二、 教学内容分析：1、 本课在教材中的地位和作用本课是粤教版八年级思想品德下册6.1维护人身权利的第二课时，在对公民的人身自由和生命健康权利了解的基础上，进一步探讨如何自觉维护人身自由和生命健康权利。既是对前一个课时的承接，也是对整节内容的总结与升华。2、 内容结构分析本课时分成两目，第一目是引导学生应自觉增强防范和保护意识，学习自我保护的方法和技能。当公民的人身自由和生命健康权利受到侵犯时，懂得如何运用法律保护自己；第二目是每个公民都有义务不去侵害别人的人身自由和生命健康，这不仅是道德对我们的要求，更是法律对我们的要求。3、 教学重难点：中学生要自觉维护自己和他人的人身自由和生命健康权利。三、 教学对象分析：八年级的学生处于青春期，情感丰富，情绪波动大，对自身行为的控制力和调整力较弱；虽对人身自由和生命健康的重要性有感性认识，但具体到法律的层面还比较模糊。因此对这个年龄段的中学生必须进行相关的法律知识和法理教育，帮助学生提高自我防范意识，自觉维护人身自由和生命健康权利。四、教学目标：1、 知识与能力：通过学习，提高中学生分辨是非的能力，特别是能正确辨别发生在中学生身上的生命健康权受侵害事件，并懂得保护自己，不做违法犯罪行为，防止各种安全事故的发生。2、 过程与方法选取贴近学生生活的新闻案例作为素材，引导学生评议身边的真实案例，让学生在评论中凭借自己已有的知识经验，激发探究问题、答疑解惑、学习知识的兴趣，在不知不觉中，将知识内化到实践中，体现了学以致用。3、 情感、态度、价值观提高学生的自我防范和保护意识，培养自觉维护人身自由和生命健康权利的能力，从而树立高度尊重自由和生命的信念。五、教学方法与手段： 1、直观演示法：利用图片、文字、声音等手段进行直观演示，激发学生兴趣，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法：引导学生利用各种资源，通过创设情景、表演小品、社会调查等活动形式获取知识，寓教于乐，培养学生的自学能力、活动组织能力。3、讨论教学法：针对具体问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，活跃课堂气氛，培养学生的团结协作精神。教学手段：多媒体教学六、教学过程：教学环节教学内容活动内容设计意图第一环节情牵玉树，感悟生命三、自觉维护人身自由和生命健康权利视频导入：播放2010年4月14日青海玉树地震短片2010年4月14日7时49分，青海省玉树州玉树县发生7.1级地震。瞬间这座有10万常住人口的小城变成了废墟，90%的房屋全部倒塌。截止4月20日，地震已造成2064人遇难，失踪175人，受伤12135人。在这次地震中，有防范措施得力而幸免于难的人，有历经150小时仍不放弃，奇迹般生还的人，当然也有不幸罹难的人们问题：同学们看完短片，感受如何？紧扣当前社会热点，选取玉树地震作为导入素材。通过对地震中生命的诠释与解读，把学生原有的感性认识提升到理性层面上，从内心深处感悟生命的可贵，拨动学生珍爱生命的心弦。引导学生增强自我防范意识，掌握自我保护本领，明确自觉维护人身自由和生命健康权利的重要性，由此导入新课。第二环节新闻观察，提高防范1、我们要认真学习和掌握有关法律，增强防范和保护意识。活动一：“新闻回放” FLASH播报近年来全球范围内发生的校园安全重大事件：美国校园枪击案湖南湘潭校园踩踏事件福建泉州校园安全事故通报福建南安某中学生坠楼身亡事件对近年来全球范围内发生的校园安全重大事件以FLASH的形式加以剪辑制作，形式活泼，易被学生理解和接受。将镜头由国外转向国内各省份，最终聚焦在本地，拉近学生自身与教学内容的距离。由此调动学生思维的兴奋点和学习的主动性，引导学生自觉增强防范和保护意识，掌握自我保护本领，做到人人讲安全、事事讲安全、时时讲安全、处处讲安全。第三环节案发现场，依法维权2、我们要认真学习和掌握有关法律，懂得运用法律保护自己。活动二：“情景剧场”以“南平3.23特大凶杀案”为创作素材，由学生自编自导自演情景剧，模拟案发现场。活动三：“角色感悟”分三小组进行角色扮演：作案者、受害者家属、旁观者。自行感悟角色的内心世界，思考问题：“当公民的人身自由和生命健康权受到侵犯时，应该怎么办？”学生出谋划策，教师归纳总结。由学生自编自导自演情景剧，既生动又形象，符合学生的心理特点，容易引起学生情感的共鸣，让学生在亲自参与实践活动中感受、感悟、感知，引导学生分析、挖掘教材中蕴涵的“理”，学会运用法律武器维护人身自由和生命健康权利，将教材知识化于实际行动中。第四环节拍案说法，履行义务3、我们享有人身自由和生命健康的权利，相应地有义务不去侵害别人的人身自由和生命健康活动四：“七嘴八舌”由学生讲述发生在身边的校园暴力事件，结合教材P31“李民的教训”，思考：“校园暴力事件留给我们的是什么？”充分发挥学生的主观能动性，由学生讲述评议身边的案例。在对案例探究的基础上，抓住学生思维的火花，引导学生思考问题，从中引导学生领悟人身自由和生命健康权受法律保护，自觉关爱他人的生命和健康，远离暴力，做一个既遵守法律又乐于助人的人。第五环节：身临其境，实战演练活动五：“实地演练”设置若干个场景问题，引导学生思考运用所学知识解答。通过设置场景，帮助学生归纳总结本课知识，提高学生运用书本知识解决实际问题的能力。第六环节：升华情感，践行法律活动六：“诗歌朗诵”让我们把生命珍惜布置课外实践；请同学们以“自觉维护人身自由和生命健康权”为题，设计一份手抄报。本环节的设置旨在让学生从个人感性的认识向理性的实践提升，达到以理导行，内化思想品德的目的，让学生在日常生活中也能做到自觉维护人身自由和生命健康权。