九年级物理上学期备课文字稿.doc

第十二章 机械能和内能第一节 动能 势能 机械能教学目标：知识与能力1、 了解能量的初步概念2、 知道什么是动能及影响动能大小的因素3、 知道什么是弹性、重力势能及影响弹性、重力势能大小的因素过程与方法1、 通过探究，了解动能、重力势能、弹性势能的大小与什么因素有关，并能解释有关的现象2、 能够运用“控制变量法”进行实验设计，体验用类比的方法加深对物理概念理解的过程，学会迁移学习。逐步培养学生在实验中认真观察、勤于思考的习惯情感、态度与价值观1、 学会自己查找资料，培养自学的能力；有应用科学原理解决实际问题的意识和积极性2、 通过探究。体验探究的过程，激发主动学习的兴趣重点：1、 探究动能、势能大小与哪些因素有关2、 能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化难点：能的概念的建立教学设计一、 引入新课幻灯片展示：一些汽车的图片引入：无论是玩具汽车还是现代汽车，都深深地吸引着我们。为什么把有些玩具车压着往后退一点，松开手后，她会向前跑？为什么马路上的汽车要加了油才能行使？为什么要想汽车发动机的水箱中加水？这其中的奥秘是什么？我们将带着这些疑问进入新的一章学习。二、 回顾功的知识，建立能量的概念过渡：什么是能？我们在日常生活中经常提到“能”的含义有很多，诸如热能、电能、能源开发等是指物理学中的能。它是物理学中的一个重要概念，能的概念跟功的概念有密切的联系问：怎样才算做了功？当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿着力的方向上通过了一段距离。这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。演示：出示一个木块，将其放在水平桌面上。说木块受到重力的作用，但是木块没有在重力方向上向下运动，所以重力对木块没有做功。继而用手推动木块，使木块运动一段距离。在此过程中，重力仍然没有做功，手的推力做了功。进而强调力和在力的方向上通过的距离是做功的两个要素，且功的大小就等于两者的乘积。演示：出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，又没有做功？讲述：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。课件物理学中，能量和功有着么且的联系。能量反映了物体做功的本领。如：电流能做功，具有电能；燃料燃烧放热可以做功，有热能等。不同的物体做功的本领也不一样。一个物体能够做功的越多，表示这个物体的能量越大。自然界中，能的形式很多，我们已经学过动能、重力势能和弹性势能，今天我们就进一步深入探究进行学习。二、动能和势能1、什么样的物体具有动能？课件演示：激流的河水能把石头冲走，流水做功；运动的锤子能将钉子钉入木板中；飞行的子弹能把鸡蛋打穿，飞行的子弹能做功；风吹动帆船航行，空气流动形成的风能够做功。这些物体能做功，它们都具有能。它们的能量是由于物体运动才具有的。水由于流动、子弹由于飞行、空气由于流动而具有能。物理学中把物体由于运动而具有的能叫做动能。一切运动的物体都具有动能2、请同学们判断下列物体中哪些物体具有动能，并说说理由是什么。课件展示：静坐的人、足球场上奔跑的运动员、炮膛中准备发射的炮弹，从飞机上投出的炸弹，被电风扇吹动的空气思考后学生回答：奔跑的运动员，飞机投出的炸弹，被吹动的空气具有动能。原因是运动员、炸弹和空气是运动的。而静坐的人和炮膛中等待发射的炮弹是静止的，所以不具有动能。3、动能的大小或多少跟哪些因素有关？物体能够做的功越多，表示这个物体具有的能量越大。那么动能的大小决定于哪些因素呢？现在我们通过实验来研究。这是个带槽的模板。我们把钢球放到斜面上令其滚下，到达平面上打击一个小木块，推动木块做功，根据木块被推动的距离远近来判断钢球具有的动能的大小。教师演示，学生观察实验第一次，我们使小刚球从某一高度由静止开始滚下。注意木块被推的距离第二次我们换一个质量大的钢球，从同一位置由静止开始滚下，达到平面上时和刚才的小刚球具有同样的速度，再观察木块被推动的距离。很显然，第二次木块被推的距离比第一次远得多。说明大刚球做的功多，也就是大刚球具有的动能大。提问：这个实验说明了什么？这个实验说明了物体的动能大小跟它的质量有关，速度相同时，质量越大，动能越大。我们用同一个钢球再做两次实验。（教师演示，学生观察）第一次，我们让钢球从比较低的位置由静止开始滚下，第二次我们让钢球从比较高的位置由静止开始滚下，比较两次实验中木块被推得距离的大小很显然，钢球从更高的位置滚下来，到达平面上时具有更大的速度，木块被推得更远。提问：这个实验能得到什么结论？（学生回答）这个实验说明同一个物体速度越大，动能就越大。归纳：通过以上实验可知，物体的质量越大，速度越大，动能就越大。4、什么样的物体具有重力势能？人们在打桩的时候，必须把重锤高高举起，当重锤落下时可以做功，因为重锤受到竖直向下的重力，重锤下落时沿着重力的方向向下通过了一段距离，所以举高的重锤可以做功，将木桩打入地里。试想，一个重锤如果静止压在木桩上是不可能做功的。重锤只有在被举高时才具有做功的本领-能一池静止的水是不能做功的，但是这一池静止的水如果处在高山上，水落下时就可以做功，能把水车冲的转起来。被举高的物体具有的能叫做重力势能5、重力势能的大小跟哪些因素有关请大家判断下列物体的重力势能的大小（1）打地基的时候，质量是20Kg的石头重锤和质量是100Kg的石头重锤被举得同样高，谁的重力势能大？（2）同一个重锤，被举高1米或3米两种情况下，哪种情况重力势能大？归纳：通过以上的两个例子说明大家能判断出重力势能的大小跟物体的质量和被举高的高度有关，物体的质量越大，被举得越高，它具有的重力势能就越大。6、什么样的物体具有弹性势能？演示：把一个砝码放在弹簧上的小木板上，用力将弹簧压缩，使其发生弹性形变。提问：此时，弹簧静止，没有动能，弹簧也没有被举高，也没有重力势能。可是大家想象，弹簧能不能做功？演示：放开手，砝码被弹簧举起来。课件，被压缩的弹簧能够做功，也具有能。这种能区别于动能和重力势能，它是由于物体发生了弹性形变而具有的能。所以，发生弹性形变的物体具有的能叫做弹性势能。指导学生实验：会跳的卡片提问：迅速的松开手，会出现什么现象？如果不将卡片压平，放开手后的情况又会怎样？想一想，这说明了什么？学生进行实验思考后回答讲述：物体在很多情况下都具有弹性势能，射箭用的弓被拉满时产生的弹性形变，具有弹性势能；钟表的发条在卷紧的时候具有弹性势能。通过做功来带动钟表机件正常转动。归纳：物体的弹性势能的大小跟形变大小有关。弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。重力势能和弹性势能都叫做势能四、交流与小结通过以下问题的讨论，进一步帮助学生理解能量、动能、势能、机械能等概念及机械能的单位(1)高山上有一块大石头，稳稳地待在那，它又没有能量？有什么能量？（2）列举几个物体具有动能、重力势能、弹性势能的例子（3）在空中飞行的球，它具有的重力势能是5焦耳，具有的动能是4焦耳，这只球具有的总机械能是多少？（4）在同一高度，铅球和棒球具有的重力势能不相等，若使他们的重力势能相等，可以采取哪些方法？（5）从斜槽上滚下来的小球，它又没有重力势能？在它往下滚的过程中重力势能的大小又没有变化？为什么？在滚下来的过程中又没有动能？它的动能又没有变化？为什么？五、作业第一节 动能 势能 机械能 第二课时教学目标1、 加深理解能量的概念、动能及影响动能大小的因素、势能及影响势能大小的因素2、 知道机械能和机械能是可以相互转换的过程与方法1、 通过观察和分析，知道动能和势能的相互转换2、 通过观察和实验认识动能和势能的转化过程，培养学生的抽象思维能力情感、态度与价值观具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理的意识，有用科学服务于人类的使命感和责任感重点能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化难点“转化”概念的建立教学设计一、引入新课复习：课件播放：过山车引入：在上述事例中，我们不难发现动能和势能的大小发生了变化，它们的变化是否有一定的规律可寻呢？今天我们就来解决这个问题二、机械能1、提问：飞行中的飞机具有什么能？飞机是运动的，它具有动能。飞机从地面飞上高空。所以具有重力势能，很多物体可以既有动能又有势能。动能和势能统称为机械能再让学生分析静止在桌面上的钢球是否具有能量？（具有重力势能）继而让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能？通过分析得知滚动的钢球既有动能又有势能。动能和势能统称为机械能。一个物体既有动能又有势能。那么动能和势能的和就是它的机械能。2、能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切的联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。3、一个物体能够做的功越多，表示它的能量越大。物体做了多少功，必然消耗了多少某种形式的能。所以能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。例如，推出去的铅球，动能是300焦耳，重力势能是200焦耳，弹性势能是0，那么铅球的机械能就是500焦耳。三、活动12.4 观察摆球的动能和势能的转化阅读课文第34页活动12.4中的实验内容，并完成相应的填空。引导学生观察和分析，检查所填内容是否正确课件播放动画：单摆进一步分析课本插图12-12中机械能转化，并演示其中的皮球落地、滚摆实验。学生观察、讨论、分析四、阅读课文第36页“生活、物理、社会”：大海中蕴藏的机械能设问：你知道大海中蕴藏着可以为我们利用的机械能吗？请阅读课本第36页。了解潮汐、海浪、海流中蕴藏的机械能。学生阅读五、交流与小结今天学到了什么引导学生小结六、作业和巩固练习第二节 内能 热传递教学目标：知识与能力1、 了解内能的概念，能简单的描述内能和温度的关系2、 知道一般情况下，在热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度上升（降低），物体的内能发生改变3、 了解热量的概念，知道热量的单位是焦耳，能正确使用“热量”这一术语4、 了解用热传递来改变物体内能的方法在生产、生活中的应用，会应用相关知识解释一些现象过程与方法1、 通过类比的方法，知道任何一个物体都具有内能，加深对物理概念理解的过程，学会迁移学习2、 通过观察和分析，知道热传递是改变内能的一种方式，是内能的转移过程情感、态度与价值观1、 有应用科学原理解决实际问题的意识和积极性2、 通过探究，体验探究的过程，激发主动学习的兴趣3、 学会自己查找资料，整理资料，培养自学的能力重点：关于内能、热量的概念，类比分子动能和物体动能，内能和机械能的异同难点：认识内能及相关定义；内能与温度的关系，及内能、温度与热量三者之间的关系教学设计一、引入新课复习引入：物体具有动能、势能，我们是如何判断的？-通过观察物体是否运动，是否被举高讲述：机械能的存在可以凭借肉眼判断，即它是一种外部形式的能量，一杯开水可以烫伤人体，说明它具有能量，就像各种燃料燃烧时产生热一样，这种能量的存在，一般凭肉眼是不能判断的，但可以通过其他现象说明，即它是一种内部形式的能量。这种能量叫做内能二、内能课件展示：插图1216（a）（b）讲述并用弹簧演示：如同运动着的物体具有动能一样，做无规则运动的分子也具有动能；如同用弹簧相互联系的物体具有弹性势能一样，分子之间也存在引力和斥力的作用，因此也具有势能阅读课文并讨论分子动能、势能与物体动能、势能之间的联系对象物理量分子间（内部）的能量物体间（外部）的能量动能同分子动能：分子由于无规则运动而具有的能量同物体动能：物体由于做机械运动而具有的能异分子热运动是永不停息的，即分子动能不为零异机械运动包括静止，即物体动能在物体静止时为零势能同分子势能：分子间由于相互作用的引力和斥力而产生的能量同弹性势能拉伸时各部分之间相互吸引，压缩时各部分之间相互排斥重力势能物体与地球之间相互吸引异分子间作用力异物体间相互作用力归纳：在物理学中，我们把物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫做物体的内能阅读课本第38页“信息快递”物体内部大量分子做无规则运动叫做热运动课件展示：组成空气、铁水、冰山等物质的分子在运动吗？说明了什么？学生思考后回答：都在运动，说明任何一个物体都有内能。进一步比对归纳内能与机械能的关系物理量项目内能机械能定义物体内部所有分子的动能、势能之和物体动能、势能之和关系内能不为零可以为零学生分组实验：红墨水分别在冷水、热水中扩散，并分析内能的变化情况分析：温度越高，分子的无规则运动就越剧烈，分子运动越剧烈，它的动能就越大，物体的内能就越大。归纳结论：温度越高，扩散过程就越快，对于同一个物体，温度升高，内能增大。引导学生思考与分析：提出疑问：内能增大，物体温度一定上升吗？（提示：回忆六种物态变化吸热与放热的情况）学生讨论并举例反驳：一杯热水与半杯热水相比，前者内能大于后者；水沸腾时需要不断吸热，但是温度保持不变；一块0摄氏度的冰刚熔化成水，温度仍然是0摄氏度，但是内能增大了。归纳：内能增大，物体温度不一定升高。因为内能大小是由温度、质量、状态等因素影响的。三、热传递改变内能的一种方式课件展示：插图1218（a）（b）（c）三图，引导学生分析讨论，上述物体的内能是如何转移的？-从高温物体传给低温物体讲述：这种传递的方式叫做热传递进一步举例：冬季，同学们常用热水捂手、捂脚，从热水洗手，使手脚暖和起来。这采用的是什么方式？-热传递学生举出生活中其他的例子：烧水、冬季用取暖器取暖等归纳小结：热传递是改变物体内能的一种方式阅读课本第40页“信息快递”，进一步引发学生思考与讨论：在热传递中（1） 传递的条件是：两个物体之间存在温度差（2） 传递的物质是：内能（3） 传递的方向是：高温物体传给低温物体（4） 传递的结果是：高温物体与低温物体的最终的温度相等；高温物体放出的热量和低温物体吸收的热量相等四、热量的概念和单位讲述：在物理学中，把物体在热传递中转移能量的多少叫做热量，用符号Q表示，单位是焦耳（J）热量的定义：热传递过程中传递的能量，即变化的内能。高温物体内能减少，叫做放出热量，简称放热，用符号Q放表示；低温物体内能增加，叫做吸收热量，简称吸热，用符号Q吸表示五、交流与讨论师生共同归纳知识点1、 物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫做物体的内能。它的影响因素是温度、质量、状态等2、 热传递-改变内能的一种方式3、 热传递过程中转移的能量，叫做热量，即变化的内能。高温物体内能减少，叫做放出热量，简称放热；低温物体吸收热量，简称吸热。六、作业第三节 物质的比热容教学目标知识与能力1、 了解比热容的概念、单位；了解比热容是反映物质物理属性的物理量2、 学会查比热容表，了解一些常见物质的比热3、 会用比热容解释一些简单的自然现象4、 会用公式Q=cmt进行关于物体吸热、放热的简单计算过程与方法1、 通过科学探究的过程的体验，让学生了解科学探究的重要特征，提高学生的探究能力、思维能力及合作学习的能力2、 学会用“控制变量法”比较不同物质的吸热本领，进而了解比热容的概念，进而进行热量的计算情感、态度与价值观体验科学探究带来的乐趣，学会交流与合作，培养学生的团队精神，体会物理学的美学特征-简洁美重点1、 了解比热容的概念；知道比热容是物质的一种物理属性2、 会用比热容的知识解释一些简单的自然现象3、 会用公式Q=cmt进行关于物体吸热、放热的简单计算难点1、 通过探究活动引入比热的概念2、 运用比热的知识解释自然现象教学设计一、引入新课提问：在海边的夏令营中，中午小明和小华在海边玩耍，小明踩在沙滩上，觉得沙子很烫，而小华踩在海水中，觉得海水很凉到了傍晚他们又来到海边，仔细的试了试沙子和海水，感觉却与中午时相反，他们想这是为什么呢？学生观看课件的视频材料，认真思考二、比热容1、提出问题同一时刻，为什么海水和沙子的温度不一样呢？白天海水比沙子凉，怎么到了晚上海水却比沙子暖和呢？2、猜想与假设学生讨论后猜测可能是水蒸发吸热；可能是海水和沙子的质量多少不同；可能是因为海水和沙子的导热能力不同学生总结：可能是沙子吸热升温或放热降温都比水要快3、制定计划和设计实验现在我们在课堂上用实验来模拟当时的环境，从而验证我们的猜想是否正确，先考虑白天吸热升温的情况提问1：有哪些办法比较海水和沙子升高温度的快慢呢？我们选择方法（1）提供沙子，用水替代海水，将它们都升高10摄氏度或20摄氏度比较加热时间学生讨论后回答：（1） 升高相同的温度比较所需加热时间，时间短的升温快（2） 加热相同的时间比较升高的温度，升温大的升温快提问2：实验中用什么器材来代替太阳？-浴霸、灯泡、酒精灯.提问3：实验中我们选用酒精灯，该怎么做？（如果加热方式完全相同，可以认为单位时间内吸收的热量相同，实验中我们选择后者）-用相同的酒精灯给它们加热；或用同一酒精灯前后加热两次提问4：实验中还有那些因素会影响水和沙子吸热升温的快慢？（我们取水和沙子的质量都为150g，即0.15Kg）答：还要控制水和沙子的质量相等提问5：选用哪些实验仪器？（实验中易拉罐当容器、为了使水和沙子受热均匀，要用搅棒不断搅拌）提问6：如何进行实验呢？式样中要观察些什么？记录哪些数据？（已经知道水和沙子的质量，实验中省去用天平测量质量的步骤）-将质量相等的沙子和水分别装入易拉罐中，放在石棉网上用酒精灯进行加热，并用搅棒不断搅拌，观察它们升高10摄氏度或20摄氏度所需的时间。提问7：如何设计表格？教师可以展示学生设计的表格，并进行点评（对创新的进行表扬）学生设计表格点评：学会用实验来模拟环境进行科学验证，提醒学生控制变量法的运用。学生自主设计表格4、进行实验和收集证据用课件提示实验注意点：相同质量；加热方式相同（正确使用酒精灯）加热升高相同的温度比较所用的时间学生分组进行实验，收集有效的数据各取150g的沙子和水放入相同的易拉罐中，并用搅棒不断进行搅拌。观察水和沙子温度升高10摄氏度t1和20摄氏度t2所需的时间，记入表格中m（Kg）t1t2沙子水5、分析论证教师展示三组学生实验数据提问1、分析三组学生数据可知，质量相等的沙子和水升高相同的温度，所用的加热时间哪个较短，这是为什么？学生讨论交流-沙子所用的时间短，说明沙子比水升温快提问2：由于它们的加热方式相同，沙子比水加热时间短还说明了什么？-还说明沙子比水吸热少提问3：质量相等的不同物质升高相同的温度，为什么吸收的热量不同呢？课件：不同的物质的吸热本领不同，这如同密度，也反映了物质的一种物理属性。用新的物理量“比热容”来表示，通常我们把单位质量的某种物质温度升高1摄氏度吸收的热量叫做这种物质的比热容。反之亦然，同种物质的比热容相同，不同物质的比热容不同。它的单位是：焦耳/(千克.)-由于物质的种类不同。（学生感悟：比热容越大吸热升温越慢）引导学生查比热容表，比较水和沙子的比热提问：它们表示什么物理意义？学生回答6、交流讨论提问：同学们为什么同一时刻海水和沙子不一样呢？请你帮助小明和小华对他们的疑问作出科学的解释。-白天，沙子和水吸热升温，沙子比热小升温快，因此沙子烫；傍晚沙子和水放热降温，沙子比热小，降温也快，因此沙子凉、海水暖。7、评估阅读“生活、物理、社会”解释三峡库区气候变化的原因学生交流讨论三、热量的计算讲述：大量的实验表明，物体在吸热或放热的过程中，物体的质量越大、比热容越大、温度的变化越大，物体吸收或放出的热量就越多当物体温度升高时，吸收的热量表达式为Q=cmt升当物体温度降低时，放出的热量表达式问Q=cmt降二者合二为一，热量公式是Q=cmt课件展示例题，教师分析引导学生分析解题讨论：实际上烧开一壶水所需的热量要大于1.68106 J想一想这是为什么？补充：汽车发动机是怎样实现降温的？汽车发动机中为什么用水而不用其他液体来冷却降温？四、交流与评估1、通过实验探究了物质的比热容2、学习了比热容的定义3、学习了比热容的单位4、学会了用比热容的知识解释自然现象5、热量的计算公式：当物体温度升高时，吸收的热量表达式为Q=cmt升当物体温度降低时，放出的热量表达式问Q=cmt降二者合二为一，热量公式是Q=cmt五、作业布置第四节 机械能与内能的相互转化教学目标知识与能力1、 通过活动，认识到做功是改变物体内能的另一种方式2、 通过观察、分析内能转化为机械能的现象，知道做功过程是机械能与内能的相互转化的过程3、 知道热机的工作原理4、 了解汽油机的结构和工作过程，借助模型或挂图等媒体，了解四冲程汽油机的基本结构及其工作过程过程与方法1、 通过自主探究活动，培养学生观察、实验、分析问题、解决问题的能力2、 通过阅读课文、培养学生的自学能力及阅读、看图、语言表达能力3、 通过合作学习，增强学生的合作意识和探究能力情感、态度与价值观1、 学生在合作探究活动中他演成功的喜悦，激发科学探究的兴趣，通过了解热机的发展历程，感受到人类文明进步和人类智慧的伟大2、 通过阅读“化石燃料的燃烧和环境保护”一文，认识燃烧排放物对环境的影响培养学生的环保意识，初步认识能源与人类生存和社会发展的关系重点：1、 做功是不同于热传递的改变物体内能的另一种方式2、 汽油机的工作过程难点：汽油机的工作过程教学设计一、引入新课课件展示：课本第46页插图1223，为什么汽车高速行驶中，轮胎的温度会升高？讲述：请同学们再看两个小实验演示1：两手相互搓，使温度计的温度上升了1。为什么？演示2：释放吹大的气球，开口处温度下降了1。为什么？学生观察并积极思考引入：这些问题，都是本节课要解决的问题。二、探究活动12.6 研究做功是否可以改变物体的内能教师演示，学生模仿：请同学们跟老师一起做，反复弯折铁丝，再把铁丝的弯折处放在手背上感受一下温度的变化。提问：感受到了什么？该现象说明了什么？-温度升高、内能增大提问：物体增大的内能是从何处来的？能量是怎样转化的-是做功得来的，机械能转化成内能。学生动手、体验、思考归纳：做功是改变物体内能的另一种方式。对物体做功是机械能转化为内能提问：你们还有什么办法可以使铁丝的温度升高？请说出是哪种方式改变物体的内能的。可见做功和热传递是不同的，请说出不同之处。（学生讨论并回答）-教师演示：两块冰摩擦以后立即熔化；压缩空气引火三、活动12.7 演示点火爆炸-将内能转化为机械能提问：请同学们在看一个实验，注意观察并思考与以上所做的实验相比，观察到的现象是什么？演示5：点火爆炸实验提问：看到了什么？此现象说明了什么？-盒盖飞出，盒内有“白气”飞出，说明盒内气体对盒盖做功。内能减少，温度减低了。内能降低了。内能转化为了盒盖的机械能。提问：产生这个实验现象的原因与以上实验有什么不同？板书：物体对外做功是内能转化为机械能。-物体对外做功，内能转化为机械能四、热机讲述：这些实验都包含着一个划时代的道理：将燃料燃烧产生的高温高压气体的内能转化为机械能，产生巨大的动力。这就制成了热力发动机。简称热机。-阅读、讨论、填写师：以汽油机为例介绍内燃式热机（内燃机）下面请同学们阅读课本第47页，结合彩图认识汽油机的机构和工作过程，讨论完成第49页的空格和问题。五、阅读“生活、物理、社会“六：布置作业第四节 机械能内能相互转换 第二课时教学目标知识与能力1、 知道燃料的热值概念2、 通过探究，能从能量转化的角度认识燃料的热值3、 会查热值表4、 会计算燃料燃烧时产生的热量5、 了解燃料的燃烧效率和热机的效率6、 能从能量转化的角度认识燃料的热值，并认识燃料排放物对环境的影响，初步认识能源与人类生存与社会发展的关系过程与方法1、 通过调查实践活动与自主实验探究活动，培养学生的收集信息、处理信息、交流信息的能力2、 通过阅读课本“读一读”，培养学生阅读、语言表达的能力情感态度与价值观1、 经历调查实践活动和自主探究、自主学习活动，培养学生乐于与他人合作进行探究的团队精神，并让学生在科学探究中体验成功的喜悦，激发科学探究兴趣，乐于参与科学实践活动2、 通过环保意识教育，增强学生的社会责任感和使命感重点：1、 燃料的热值概念的形成2、 会计算燃料燃烧时产生的热量难点燃料的热值是燃料的一种属性教学设计一、引入课题提问：在家中我们用到了哪些燃料？学生汇报在家进行的调查结果提问：燃料燃烧时能量是怎样转换的？-化学能转化为内能引入：燃料燃烧时放出的热量跟哪些因素有关呢？今天我们一起来学习这个重点二、探究活动12.8 比较质量相同的不同燃料充分燃烧时放出的热量课件展示：根据探究步骤进行如下的实验提出问题：燃料燃烧时放出的热量跟哪些因素有关？猜想与假设：要求学生说出猜想及其提出猜想的依据（可能与质量有关；可能与燃料的种类有关；可能与燃烧的程度有关）设计实验与制定计划：采用控制变量法、对比法、转化法等研究方法，以酒精和碎纸片为例进行探究引导学生积极思考，设计实验步骤1、 按照课本第51页插图12.33组装实验2、 用天平称出10g的酒精、10g碎纸片3、 点燃酒精和碎纸片，记录温度的变化，填写在表格中燃料温度加热前的水温/加热后的水温/水温的变化/10g的酒精10g的碎纸片4、分析数据，找出规律进行实验：学生分组实验，教师巡回指导分析与论证：实验表明：相同质量的酒精和碎纸片完全燃烧后，酒精比碎纸片放出的热量更多。更多的实验表明：相同质量的不同燃料完全燃烧后所放出的热量一般是不同的。指导学生填写课本填空的内容讲述：可见相同质量的不同燃料完全燃烧后所放出的热量跟燃料的种类有关系。是燃料的一种属性，利用这种属性可以鉴别不同的燃料。物理学中用热值来表示这种属性三、讲述：与学习物质的密度、比热一样，请同学们对照课本第5152页逐一进行阅读并归纳。进行组内讨论。-阅读归纳，交流讨论（1） 定义：1Kg某种燃料完全燃烧的热量叫做这种燃料的热值（2） 表示符号式：q（3） 单位是：焦/千克，用符号J/Kg表示，单位的物理意义是：表示1Kg某种燃料完全燃烧的热量为多少J（4） 计算公式是：Q=mq（5） 查表（6） 补充：气体的热值可以用j/m3 表示每立方米的气体完全燃烧放出的热量为多少焦耳。提问：观察表中的数据，我们可以看出热值如同密度、比热一样，有什么规律和特点？-相同燃料的热值相同；不同燃料的热值一般不同；固体燃料的热值比液体燃料的热值小，比气体的燃料的热值更小。说明热值是燃料的一种属性，跟燃料的种类有关。四、燃烧效率和热机效率 课件展示：计算5g酒精完全燃烧放出的热量与100g水吸收的热量各是多少？学生计算提问：请简要说出比热与热值这两个物理量的不同点？比较Q放和Q吸的大小，又说明了什么问题？学生分析比较讲述：说明燃料燃烧时的效率的不同：=Q吸/Q放 同样，在热机中燃料燃烧时的效率也不同=W/Q放 表示热机工作时对外做功与燃料燃烧时放出的热量的比值。Q放大于Q吸 说明有热量的损耗，放出的热量没有被水完全吸收。五、读一读：化石燃料的燃烧和环境保护阅读：课本“化石燃料的燃烧后和环境保护”，并谈谈感想仪一议：燃烧后排放物对环境有什么不利的影响？人类生存和社会发展能否离开能源？学生阅读交流六、交流与小结学生进行小结七、布置作业第十三章 电路初探第一节 初识家用电器和电路教学目标：知识与能力1、 知道电源是能持续供电的装置，了解直流电源和交流电源，知道用电器是将其他形式能转化为电能的装置2、 能初步认识家用电器，通过实例，知道用电器是将电能转化为其他形式能的装置。3、 知道电路的组成及各组成部分的作用4、 会连接最简单的电路，掌握一些连接电路的最基本的注意事项过程与方法1、 通过识别不同的用电器，会按一定的标准学会分类2、 通过拆装手电筒，能识别简单的电路，并指导电路的基本组成3、 通过连接组简单的电路，掌握一些连接电路的基本注意事项和连接方法，培养学生的实验操作技能情感、态度和价值观1、 通过观察与讨论，了解家用电器使我们的生活发生了哪些变化，培养学生学习物理的兴趣和愿望，培养学生良好的学习习惯2、 增强节约用电的意识重点1、 激发学生学习的兴趣，培养终身学习的愿望2、 通过介绍最简单的电路，认识电路的组成以及各组成部分的作用，培养学生良好的操作习惯难点消除学生的畏惧心理，培养学生良好的电学实验习惯教学设计一、课堂引入课件展示：生活与电，教师做适当的介绍二、电在我家中讲述：随着科学技术的高速发展，各种新型电器应运而生，使我们的生活发生了日新月异的变化，下面请同学们讨论和交流各自家中用到的电器和它们的用途，请展示你们的调查结果。学生展示、交流完成表格的填写名称用途电源类型电能转化成的主要能量形式交流电直流电内能机械能光能声能电灯照明收音机电饭煲手电筒在学生讨论和交流的基础上总结电源的作用和分类：能够持续供电、提供电能的装置，是把其他形式的能转化为电能的装置。可分为直流电源和交流电源。家用电器的功能：消耗电能的装置，是把电能转化为其他形式能的装置。三、活动13.1观察手电筒出示手电筒，组织学生观察自带的手电筒提问：按下手电筒的开关按钮，灯泡是否发光？打开后盖，观察电池是怎样安放的？后盖与电池是怎样连接的？观察开关起了什么作用？拧开前盖，电灯是怎样安装的？学生观察：按下开关按钮，观察电灯的发光情况，观察电池的安放；后盖和电池的连接方式；开关按钮的结构，电灯的安置。课件展示：手电筒的结构示意图和组装，做适当的分析和讲解，使学生形成对电路的初步认识。补充介绍：小灯泡的内部结构四、活动13.2 怎样使一个小灯泡亮起来过度：我们能不能用桌上手边的器材，来模拟手电筒的电路呢？试一试组织学生实验：利用电池、小电灯、灯座、开关和导线把上述手电筒的电路连接起来，使开关能控制电灯的发光和熄灭提醒在实验前介绍实验的注意事项开关在连接时必须断开导线连接电路原件时，将导线的两端连接在接线柱上，并顺时针旋紧，不允许用导线把电池的两端直接连接起来教师边讲边演示，学生进行分组实验引导：请大家回忆我们家庭中的电路，与此比一比，无论一个电路多么复杂或是多么简单，基本组成有哪些部分？各部分的作用是什么？师生共同讨论和总结，归纳电路：用导线把电源、用电器、开关等原件组成的电流路径叫做电路电路的组成部分：电源、用电器、开关和导线各部分元件在电路中的作用电源：维持电路中有持续的电流，为电路提供电能导线：连接各电路元件的导体，是电流的通道用电器：利用电流来工作的设备，消耗电源提供的电能开关：控制电路通、断，控制电能的输送五、交流与小结引导学生对本节课所学的内容进行总结1、 用导线把电源、用电器、开关等原件组成的电流路径叫电路2、 电路的四个组成部分：电源、用电器、开关和导线各部分元件在电路中的作用电源：维持电路中有持续的电流，为电路提供电能导线：连接各电路元件的导体，是电流的通道用电器：利用电流来工作的设备，消耗电源提供的电能开关：控制电路通、断，控制电能的输送六、布置作业第一节 初识家用电器和电路 第二课时教学目标知识与能力1、 进一步深化连接电路的一些基本注意事项2、 通过实验，认识电路，知道电路的通路、开路和短路的状态，了解电源短路的危害3、 熟悉常用的电路元件及其符号，会用这些符号画出简单的电路图，了解画电路图的意义过程与方法1、 通过教师演示实验，会初步识别通路、开路和短路等电路状态2、 会利用元件符号按规范画出电路图，了解物理的研究方法：作图法情感、态度和价值观1、 进一步培养学生学习物理的兴趣和愿望，培养学生良好的学习习惯2、 带领学生体会物理现象和知识本身具有深刻的美学特征简洁、美观3、 通过认识家用电器和阅读“生活、物理、社会“认识科学技术对社会发展和人类生活的影响重点：1、 电路的组成及电路中各元件的作用、电路的三种状态：通路、开路和短路的特点2、 通过画出电路图，培养学生良好的学习习惯难点1、 电源短路的危害2、 按要求画出电路图教学设计一、课堂复习引入复习演示：怎样使一个小灯泡亮起来引导学生回答在实验操作时的注意事项开关在连接时必须断开导线连接电路元件时，将导线的两端连接在接线柱上，并顺时针旋紧，不允许用导线把电池的两端直接连接起来复习提问：什么叫电路？电路的基本组成部分有哪些？各部分的作用是什么？电路：用导线把电源、用电器、开关等原件组成的电流路径叫做电路电路的组成部分：电源、用电器、开关和导线各部分元件在电路中的作用电源：维持电路中有持续的电流，为电路提供电能导线：连接各电路元件的导体，是电流的通道用电器：利用电流来工作的设备，消耗电源提供的电能开关：控制电路通、断货控制电能的输送二、电路的三种状态：通路、开路和短路教师重复演示上述实验：观察当开关闭合时，打开或直接把电源的正负极用导线连接起来所发生的现象学生观察并思考有关的问题后归纳：通路-电路中处处连通的、有电流流过的电路开路-因某一处断开而使电路中没有电流的电路短路-直接用导线将电源正、负极相连的电路，短路时非常危险的，可能把电源烧坏课件播放：三种电路状态。学生领悟三、电路图讲述：在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常画出表示电路连接情况的图（出示电路中常见元件示教板），而画出实物图是很麻烦的。为了简便，用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件（课件展示画出电路元件的实物图和符号的图片）并对元件符号的画法做一一说明讲述：这种用规定电路元件符号表示电路元件实物连接的图叫做电路图示范：画出手电筒的电路图讨论电路图的优点：简单，方便电路连接情况容易辨认规定画电路图的要求是：元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处；整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直学生练习画出对应的电路元件和符号点评：注重规范化的作图，养成良好的作图习惯四、阅读课本“生活、物理、社会“五、交流与小结 布置作业第二节 电路连接的基本方式教学目标知识与能力1、 通过观察和实验，了解电路连接的基本方式，会区别串联、并联电路，熟练串联、并联电路图绘制和连接串联、并联的实物电路2、 通过探究，知道串联电路和并联电路的基本特点，能说出生活、生产中采用简单串联、并联电路的事例3、 能应用串联、并联电路的特点分析、解决实际生活中的简单的电路应用问题，并依据要求完成简单的电路设计过程与方法1、 通过实际的操作使学生掌握简单的串联电路和并联电路的连接方法2、 让学生能够根据设计的串联和并联电路图连接实物电路，同时尽可能让学生动手设计一些有应用价值的串联和并联电路3、 在处理生活中的简单电路问题的过程中，使学生尽量体验科学的物理研究方法情感、态度和价值观能利用串联并联电路的特点，分析判断生活中短路的连接方式，让学生体验从生活走向物理、再从物理走向生活，激发学生学习热情重点1、 串联、并联电路的特点，按照要求画出电路图及根据电路图连接电路2、 通过创设情境。使学生在参与教学及实际体验过程中，学会应用所学到的知识与方法处理并解决简单的电路问题难点串联、并联电路的识别教学设计一、创设情境，提出问题展台上展示实验器材:电池两节、带灯座的小灯泡两个、开关一个、导线若干引入：上一节课我们学习了使一个小灯泡亮起来的连接方式，那么同学们想一想，如果要使两个小灯泡同时亮起来，应当怎样连接？今天我们就来解决这个问题二、活动13.3怎样使两个小灯泡亮起来想一想：要使两个小灯泡同时亮起来，一共有几种不同的连接方式？将有关的电路图画在课本第63页的虚线框中，与同学进行交流学生进行设计与交流展台展示学生设计方案，提问：这些方案中有哪些是一类的？可以归纳为几种？学生讨论后回答，讨论出：电路连接的两种基本方式-串联和并联电路提问：这两种电路是怎么定义的？回答：把用电器逐个顺次连接起来的电路，叫做串联电路。把用电器并列连接起来的电路，叫做并联电路讲述：串联电路和并联电路是电路连接的两种基本方式，请同学们再分别用这两种方式连接电路，相应的电路图为：补充：并联电路中干路与支路的区分学生实验：请同学们利用桌上的器材：电源、两只小灯泡、开关和导线。尝试着连接一下。（提醒学生连接电路的基本注意事项，按规范步骤进行实验操作）将学生分组连接好的一个串联电路和一个并联电路进行演示、讲解，再将学生连接时的一些典型的错误进行演示、分析，然后让学生领悟总结什么是串联电路和并联电路三、活动13.4 串联电路和并联电路的比较，即探究串联电路和并联电路的特点提问1：在两个小灯泡串联并且都发光的电路中把其中一个小灯泡拧下来再装上，观察小灯泡的亮灭情况是怎样的？在两个小灯泡并联且都发光的电路中，把其中的一个小灯泡拧下来再装上，观察小灯泡的亮灭情况是怎样的？请根据以上两个问题进行实验，将观察到的现象记录下来。学生进行实验后讨论：这两次实验中出现的现象是否相同？有哪些不同？学生根据实验现象分析比较归纳后回答：在串联电路中电流只有一条路径，各个小灯泡的工作同时工作或同时不工作；在并联电路中电流有多条路径，各个小灯泡彼此独立工作，几乎互不影响。提问2：在两个小灯泡串联的电路中再串联一个灯泡，闭合开关后，观察小灯泡的亮灭情况是怎样的？在两个小灯泡并联的电路中再并联一个小灯泡，闭合开关后，观察小灯泡的亮灭情况是怎样的？请根据以上两个问题进行实验，将观察到的实验现象记录下来学生进行实验后讨论：这两次实验中，出现的现象是否相同？有哪些不同？学生分析比较后归纳并回答：在串联电路中各用电器的工作同时工作或同时不工作，串联小灯泡越多，灯越暗；在并联电路中各小灯泡彼此独立工作，几乎不受影响。提问3：在两个小灯泡串联的电路中再多安装一个开关，分别闭合或同时闭合开关后，观察小灯泡的亮灭情况是怎样的？在两个小灯泡并联的电路中，在支路上安装一个开关，分别闭合或同时闭合开关后，观察小灯泡的亮灭情况是怎样的？请根据以上两个问题进行实验，将观察到的现象记录下来学生进行实验后讨论：这两次实验中出现的现象是否相同？有哪些不同?引导学生分析比较归纳后回答：在串联电路中只需要一个开关，控制整个电路中的小灯泡；在并联电路中干路上只需要一个开关，控制整个电路、支路开关只控制该支路上的小灯泡。教师演示：将一根导线与其中的一个小灯泡首尾相连，造成短路，观察现象现象：在串联电路中，一个小灯泡短路，其他灯泡仍然工作；在并联电路中，一个小灯泡短路，其他灯泡不能工作。综上所述，串联电路和并联电路的特点：电路形式串联并联电路特点电路路径只有一条，流过一个用电器的电流也同时流过其他用电器电流的路径有几条，有干路和支路之分，各支路可有单独工作的电流若一个用电器断了，整个电路就开路。用电器之间互相影响，不能独立工作若一条支路断了不影响其他支路用电器，用电器之间不互相影响，能独立工作电路中只需要一个开关，控制整个电路中的所有用电器电路中干路上只需要一个开关，可控制整个电路、支路开关只控制该支路上的用电器若一个用电器短路其他用电器仍然可以有电流通过若一条支路短路，就造成电源短路，其他支路用电去都不会有电流通过交流和讨论：小明房间内的吊灯和壁灯如何连接？开关应该如何连接？请画出吊灯、壁灯、开关连接的电路图。并说明你设计的理由提醒学生阅读课本中“信息快递”，了解家庭电路中电源不同于电池，是交流电源，画图时要用“”表示学生设计电路，画出电路图。师生共同点评四、阅读“生活、物理、社会”课件展示：都市灯光夜景-突出显示道路两侧树上的小彩灯提问：你知道这些小彩灯是怎样连接的吗？展示：小彩灯介绍：小彩灯的结构和连接方式展示：电冰箱的工作原理图教师引导学生分析，理解电冰箱中压缩机和灯的连接方式五、交流与小结引导学生对本节课所学内容进行总结第三节 电流和电流表的使用教学目标知识与能力1、 知道电流是怎样形成的，知道电流的国际单位及单位换算关系，了解身边用电器的电流2、 使学生知道电流表的用途和符号，记住并理解电流表的正确使用规则，能正确读数，并知道如何保护电流表过程与方法1、 通过类比水流学习电流，让学生认识物理的学习方法2、 通过对电流表使用说明书的阅读，培养学生的自学能力情感、态度和价值观1、 通过学生实验。培养学生操作电学仪器的技能和良好的操作习惯2、 通过对安培的简介，培养和教育学生为祖国的四个现代化而刻苦学习的精神重点电流的概念，电流表的认识和使用规则难点电流概念的建立、电流表的读数、电流表的使用规则教学设计一、引入新课实验演示：用电路示教板组成一个简单的串联电路提问：我们在进行连接小电灯的实验室，发现合上开关后，小电灯就会发光，这是为什么呢？课件演示：水流通过水轮机的动画，说明当水流通过水轮机时，能使水轮机转动起来；类比当电流通过灯丝时，能使电灯发光引导学生分析课件中展示的类比：水管相当于导线，水轮机相当于小灯泡，水流相当于电流，水流通过水轮机，能使水轮机转动起来，类比电流流过灯丝，能使电灯发光。学生观察实验现象，思考创设情景、提出问题二、电流实验演示：当电路中只有一个小电灯时，让学生观察灯泡的发光亮度；再串联一个小电灯时，观察电灯的亮度提问：看到了什么不同的现象？说明了什么？回答：两次灯泡的亮度不一样，说明两次通过的电流大小不一样。讲述：在物理学中，我们用电流强度来说明电路中的电流的大小，简称电流，用大写字母I来表示。介绍:电流的单位：安培（安），符号A，其他单位：毫安（mA）、微安（A）进行单位换算：1A=1000 mA 1 mA=1000A随堂练习：（略）课件介绍：物理学家安培及其生平和对人类的贡献。补充说明安培与米、秒、千克等都是国际单位制规定的基本单位之一学生鱼的课本第67页的“身边的电流”三、活动13.5 观察电流表过渡：我们怎么知道流过电灯的电流大小呢？有没有测量电路中的电流大小的仪器呢？讲述：在实验室中有一种测量电流大小的仪器叫做电流表出示教学演示电流表、学生电流表、灵敏电流计等，介绍电流表的分类，重点学习学生的电流表展台展示：学生电流表提问：通过观察你能知道哪些？与以往的测量工具相比。有哪些特殊之处？观察桌面上的电流表，并阅读课本第68页的内容，把填空部分填写完整，并回答提问。引导学生观察电流表（1） 电流表的表盘上有一个字母A，用此表测量的电流值的单位是安培（A）（2） 扇形刻度板面，且是双刻度板面：00.6A 03A（3） 指针指在左侧零刻度线的位置，中间有调零螺母，使用之前要调零（4） 共有三个接线柱：黑颜色：“”是公共接线柱，红颜色接线柱“0.6”、“3”是“+”接线柱，表示两个量程。当使用“”和“0.6”接线柱时，从表盘的下排刻度线读数，量程是00.6A，最小刻度值是0.02A；当使用“”和“3”接线柱时，从表盘的上排刻度读数，量程是03A，最小刻度值是0.1A课件展示：练习电流表的读数四、电流表的使用方法阅读课本第69页“方法”，电流表的使用方法有几点，请归纳学生阅读后归纳（1） 零点校正：检查店里表的指针是否对准零刻度线，如有偏差，用螺丝刀进行校正，调节表盘上的调零螺丝，将其调到零位置。（2） 串联：电流表必须串联在电路中（3） 使电流必须从标有“0.6”或“3”的“+”接线柱流入电流表，从“”接线柱流出电流表（4） 使被测电流不超过电流表量程：在已知电路中电流大小时，直接选择合适的量程；若不能判断，则先试用大量程，如果电流表示数在小量程范围内，再改接小量程。（5） 绝对不允许把电流表直接连接到电源的两端学生进行实验，体会其中的道理，并讨论：（1） 为什么要进行零点校正？如果不校正，测量值会偏大还是偏小？（若指针偏在零刻度线左边，则测量值会偏小；反之偏大）（2） 为什么要串联？如果并联了后果会怎样？（如果并联了，电流会很大，损坏电流表，甚至烧坏）（3） 为什么要使“电流必须从标有“0.6”或“3”的“+”接线柱流入电流表，从“”接线柱流出电流表？如果电流从“”接线柱流进电流表而从标有“0.6”或“3”的“+”接线柱流出电流表，后果会怎样？（如果“+”、“”接反了，指针就会向相反的方向偏转，会损坏电流表）（4） 如果被测电流超过了电流表的量程，会出现什么后果？（超过量程会测不出电流的大小而且会损坏电流表）为什么如果电流表示数在小量程范围内，再改接小量程？（