信息及其特征教案.doc

信息及其特征教案 教学设计描述 本章作为教育科学出版社信息技术基础第一章，相对其他章节而言具有一定的独立性，在学生已有的小学和初中信息技术教育的基础上，对信息和信息技术做了进一步的总结和提升，目的是使学生对信息和信息技术有个宏观把握，并形成整体认识，为他们学习后续章节提供必要的准备。 作为第一章的第一节，其教学方式直接关系到学生对本课程的兴趣。新课程注重学生能力培养，团队合作，所以，第一课就要让学生理解：这个课原来是这样上的。因此这节课的主要教学方法是引导学进行自主学习，以合作学习、交流讨论为主，结合学生的生活实践，感受信息形态及应用，发挥学生的想象，并自我构建信息的基本特征。 教学对象分析 本节是信息技术的第一课，教学对象为高一新生，他们的信息技术的基础、对信息技术的理解能力都存在差异，学生的信息技术的基础情况也不确定。另外本节课，纯粹是知识与概念，没有实际操作的内容。所以， 必须提高课堂的气氛。可以通过在课堂上做些小游戏，也可以通过增加学 生感兴趣的案例，让学生尽可能多的参与课堂活动，从而提高学生学习这一门学科的兴趣，同时可以从中了解学生的信息技术的知识基础、能力基础与对这门学科的兴趣度等。 教学目标 知识与技能目标 能够列举学习与生活中的各种信息，并能举例说明信息的一般特征； 过程与方法目标 通过信息的相关事例，总结出信息的特征； 情感态度与价值观目标 学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 教学重点 信息与人类的关系；信息的基本特征 教学难点 信息的含义；信息实例的理解与运用。 教学方法 讲授法、问答法、操练法、演示法、讨论法、指导式探究法 学习方法 自主学习：结合自己基础，进行自学； 练习法：实践演练，在做中学； 协作法：学习他人优点，促进自我改进。 教学课时 一课时（45分钟） 教学环境 多媒体平台、网络教室 板书设计 利用多媒体课件进行教学 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情景模拟，激情导入用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为期一个月左右的生存实验。具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过两公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？”请同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案。学生给出的答案有：水、饼干、指南针；打火机、水、刀；打火机，枪， 指南针精心设计情境，巧妙引出物质、能量、信息是构成世界的三大要素这一概念 2 情景 模拟 激情 导入 用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为期一个月左右的生存实验。具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过两公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？” 请同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案。 学生给出的答案有：水、饼干、指南针；打火机、水、刀；打火机，枪， 指南针 精心设计情境，巧妙引出物质、能量、信息是构成世界的三大要素这一概念 对学生的问答进行分析，指出三组答案中没有一 个理想答案。 教师再进一步提示，打火机存在两个问题，第一， 能源会用完；第二，会受潮。所以，最后得出一个较为理想的答案：钢刀、火石、指南针。 部分学生在教师分析完答案后就在下面提出新的解决方案：钢刀、打火机、指南针。 小结：经过大家讨论分析后，初步得出人类生存的三大要素是物质、能量、信息，怎么理解信息与人类的关系？ 引出“感觉剥夺实验” 阅读课本P2“感觉剥夺实验” 帮助学 生理解信息的重要性 小结：信息是人类生存的基本条件与基本要求 二、 什么是信息 我们看到红灯就知道要停下来；看到同伴脸上绽放着笑容，知道她心情好；树叶黄了，预示着秋天来临了。请同学们联想生活中的例子，分组讨论，用你们自己的语言来描述一下 “信息是什么？”。 分组讨论总结“什么是信息”。 了解学生原 有对“信息”的认识 小结：信息无处不在，无所不有 给出几种不同的定义 3 三、信息的基本特征 提问一：武侠小说里的经常在争一种神秘的书，里面记载着练功方法这样宝贵的信息。但是有个叫令狐冲学到的各派剑法却不在书上，谁知道哪里记载着这些信息？ 不错！令狐冲发现时，这些信息在墙上已经存在了几十年，幸好没有火山喷发或是大地震，否则墙这个信息的载体碎了这些剑法信息也就没有了。 学生：思过崖山洞的壁上 让学生从已有的生活经验、学习经验出发，将科学知识巧妙地融入人文故事，从书籍的例子中分析得出信息的主要特征。让学生在探讨、快乐中理解信息的特征 提问二：有的同学喜欢用座佑铭来激励自己奋发学习，学有所成。一条座佑铭通常写在哪地方？ 刻在课桌上是不对的，要爱护公物！鲁迅当年刻在课桌上也是不对的，不过已经过去这么多年，我们就不追究了。但是现你如果随处乱写乱画，为你的座佑铭这条信息的乱找载体，我们就追究你的责任！ 生2：写在日记本里！ 生3：写在铅笔盒上！ 生4：存在文曲星上，打开就看到！ 生5：老师我有手机，我放在开机画面上！ 生6：刻在课桌上！ 小结：总之，信息具有载体依附性，信息需要依附在一定的载体上存在。并且同一信息可以有不同的载体。 用投影显示朝鲜战争与兰德咨询公司故事。“朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题只有7个字，要价150万美元。 美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果在错误的时间、错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争。战争结束之后，美国国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫及。”那7个字是什么？ 鼓励学生进行猜测 根据学生的回答进行板书，与学生一起分析猜测的结果，最后给出答案：中国将出兵朝鲜，引出价值性 提问：若是兰德公司在战后推销这份报告，还会值150W美金吗？ 引出：信息的时效性，时效性跟价值性是联系在 学生回答：一分不值 让学生对信息的时效性特征有一个很深刻的理解，并且培养了学生科学评价信 4 一起的 给出实例：根据书面通知去参加一个活动，因为活动临时变更地点”、“使用了旧地图”等等。此案例不仅让学生对信息的时效性特征有一个很深刻的理解，并且培养了学生科学评价信息的态度 息的态度 播放盲人摸象视频 学生观看，讨论：盲人摸象的故事体现信息由什么 特征 提问：刚才老师讲述给同学们的这些事例，讲过以后是不是老师就会忘记了，这些信息就会丢失不见了？ 信息经过传递以后，并不会消失或者损失。萧伯纳所说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种 思想，我有一种思想，彼此交换，人们就都有了 两种思想，甚至更多。” 我讲的课大家都记在了大脑里，可是我自己依然没有损失这些信息，有的同学也把自己的想法告诉了大家，他也没有损失这些信息。这说明，信息是具共享性的。以后大家有什么好故事，我们一起共享。引出信息的共享性。 学生思考，讨论回 答问题。 四、 拓展训练 给出一些实例，让学生探讨各自体现信息什么特征： 知己知彼，百战百胜 明修栈道，暗渡陈仓 红灯停，绿灯行 读书以明理 空城计 学生思考：给出答案 通过实例进一步感受信息的基本特征，巩固知识 5 五、小结 布置作业 这节课我们学习和探讨了关于信息的特征。随着时代的发展，信息这一事物已经占据了社会生活中的重要地位，人们的生活、工作、学习都离不开它。掌握信息技术这一有力的“武器”，我 们就掌握了未来。 现在我们再来巩固一下信息的四个特征：载体依附性、价值性、时效性、共享性。 下节课我们将一起探讨信息技术的相关知识，这一切都是为我们在信息社会里更好地发展做好准备呢。同学们，让我们快乐出发！ 练习（课后） 搜集身边的、生活中的常见的例子。讨论人们是如何利用信息为生活、生产服务的。 引导学生关注 “人们是如何利用信息 为生活、 生产服务的” 教学反思 这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动，教师引导来达到教学目标。从教学的过程来看，学生回答问题很积极、主动，课堂气氛较好。通过分组活动培养学生的相互协作精神，也激发学生的学习兴趣，让他们感觉到新课程改革理念的变化，不再是以前的传统教学方式。总之，本节课相对比较理论,部分学生可能不太感兴趣,通过学生比较感兴趣的例子讲解信息的特征能起到相对较好的作用。因为这是高一第一堂课，所以是很关键的一节课，如果这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。