2016年高考数学高频考点.doc

高考数学高频考点1、集合与简易逻辑（1）对集合运算、集合有关术语与符号、在集合问题中逆求参数值问题、集合的简单应用、命题真假的判定、四种命题间的关系、充要条件的判定等基础知识的考查，多以选择题、填空题形式出现，一般难度不大，属于基础题；（2）以函数与方程、三角函数、不等式、向量、圆锥曲线等知识为内核，以集合语言和符号语言为外在表现形式，结合简易逻辑知识考查数学思想与方法，多以解答题形式出现，这类题往往具有“稳中求新”、“稳中求活”等特点押猜题1对于集合、，定义，.设，则（ ）A.B.C.D.解析 由题意，.故选D.点评 本题是一道信息迁移题，弄懂及的本质含义并掌握集合的基本运算是正确求解的关键.押猜题2已知命题不等式的解集为；命题在三角形中，是成立的必要而非充分条件，则（ ）A真假 B且为真C或为假 D假真解析 依题意，由得解得所以命题正确；在三角形中， 所以命题是假命题.故选A. 点评 本题以命题真假的判断为载体，考查解不等式和三角形中的三角变换，值得考生细细品味.2014年高考数学高频考点2、函数命题动向函数既是高中数学最重要的基础知识又是高中数学的主干知识，还是高中数学的主要工具，在高考中占有举足轻重的地位，其考查的内容是丰富多彩的，考查的方式是灵活多变的，既有以选择题、填空题形式出现的中低档试题，也有以解答题形式出现的中高档试题，更有以综合了函数、导数、不等式、数列而出现的压轴题在试卷中往往是以选择题、填空题的形式考查函数的基础知识和基本方法，以解答题的形式考查函数的综合应用押猜题3已知是定义在R上的偶函数，且对于任意的R都有若当时，则有（ ）A BC D解析 的最小正周期为4.因为是定义在R上的偶函数，则则 因为当时，为增函数，故故选A.点评 本题集函数的周期性、奇偶性、单调性等于一体考查，是高考命题者惯用的手法，充分体现了高考选择题的“小、巧、精、活”的特点，是一道难得的好题.押猜题4（理）已知函数（1）求函数的单调区间；（2）若当时（其中），不等式恒成立，求实数的取值范围；（3）若关于的方程在区间上恰好有两个相异的实根，求实数的取值范围.解析 因为所以（1）令或，所以的单调增区间为和；令或所以的单调减区间为和（2）令或函数在上是连续的，又所以，当时，的最大值为故时，若使恒成立，则（3）原问题可转化为：方程在区间上恰好有两个相异的实根.令则令解得：当时，在区间上单调递减，当时，在区间上单调递增.在和处连续，又且当时，的最大值是的最小值是在区间上方程恰好有两个相异的实根时，实数的取值范围是：点评 本题考查导数在研究函数性质，不等式恒成立，参数取值范围等方面的应用，充分体现了导数的工具和传接作用.作为一道代数推理题，往往处在“把关题”或“压轴题”的位置，具有较好的区分和选拔功能.（文）已知函数与函数互为反函数，且函数与函数也互为反函数，若，则=（ ）A0 B1 C D解析 求得函数的反函数为又函数与函数也互为反函数，所以 故选C.点评 本题是以“年份”为背景的代数推理题，挖掘出是解题的关键，是推理的基础，结合累加法和反函数的有关知识可使问题圆满解决.此题对文科考生而言有相当的难度.2014年高考数学高频考点3、数列命题动向数列是高中数学的重要内容，也是学习高等数学的基础，它蕴含着高中数学的四大思想及累加（乘）法、错位相减法、倒序相加法、裂项相消法等基本数学方法；本部分内容在高考中的分值约占全卷的1015，其中对等差与等比数列的考查是重中之重近年来高考对数列知识的考查大致可分为以下三类：（1）关于两个特殊数列的考查，主要考查等差、等比数列的概念、性质、通项公式以及前项和公式等，多以选择题、填空题形式出现，难度不大，属于中低档题；（2）与其他知识综合考查，偶尔结合递推数列、数学归纳法、函数方程、不等式与导数等知识考查，以最值与参数问题、恒成立问题、不等式证明等题型出现，一般难度比较大，多为压轴题，并强调分类讨论与整合、转化与化归等数学思想的灵活运用；（3）数列类创新问题，命题形式灵活，新定义型、类比型和探索型等创新题均有出现，既可能以选择题、填空题形式出现，也可能以压轴题形式出现押猜题5已知为等差数列为等比数列，且则的取值范围是（ ）A B C D解析 依题意得解得所以由得故选B.点评 本题考查等差数列和等比数列的概念和性质，将简单对数不等式的解法融入其中考查体现了学科内知识的交汇性.押猜题6（理）已知数列的前项和为，且（1）求数列的通项公式；（2）设数列满足：且求证：；（3）求证：解析 （1）当时，两式相减得：可得，（2）当时，不等式成立. 假设当时，不等式成立，即那么，当时，所以当时，不等式也成立.根据、可知，当时，（3）设则函数在上单调递减，当时， 点评 本题是数列、数学归纳法、函数、不等式等的大型综合题，衔接自然，叙述流畅，毫无拼凑的痕迹，情景新颖，具有较好的区分度，入口较宽，要求学生具有一定的审题、读题能力，一定的等价变形能力，同时还要求学生具有较高的数学素养和数学灵气.该题已达到高考压轴题的水准.（文）已知函数对任意实数都满足：且（1）当N*时，求的表达式；（2）设N*),是数列的前项的和，求证：；（3）设N*),设数列的前项的和为，试比较与6的大小.解析 （1）N*),是以为首项，以为公比的等比数列，即N*). （2） 得： N*, （3）N*,点评 本题是函数与数列的交汇综合题，体现了在知识交汇点处设计试题的高考命题思想.其中第（1）问所用的“赋值法”，第（2）问所用的“错位相减法”，第（3）问所用的“裂项相消法”等是高考必考的重要方法和技巧.2014年高考数学高频考点4、三角函数押猜题7关于函数有下列命题：其表达式可写成；直线是函数图象的一条对称轴；函数的图象可由函数的图象向右平移个单位得到；存在，使得恒成立.其中正确的命题序号是_.（将你认为正确的命题序号都填上）解析 对于有而对于则有所以错误；因为所以正确； 的图象是由的图象向右平移个单位得到的，所以错误；因为是函数的最小正周期，取所以正确.故应填.点评 本题给出多个命题，要求答题者对每个备选命题判断其真伪性，填写满足要求的命题序号.这是近年出现的新题型，属于选择题中的多选题，排除了“唯一性”中“猜”的成份，多个结论的开放加大了问题的难度，必须对每个备选命题逐一研究其真伪性，才能探索出正确答案，这类题型考查容量大，多选或少选一个全题皆错.押猜题8在中，、分别为角、的对边，若，且.（1）求角的度数；（2）当，时，求边长和角的大小.解析 (1)，.，即，就是.又，.（2），即.在中，由余弦定理，得，即.由、解得，或.当时，由正弦定理得；当时，.综上，或.点评 本题是一道用平面向量“包装”的三角题，考查三角形中的三角函数问题，其中正弦定理、余弦定理、三角形的面积公式等的参与，给本题增色添彩.本题难易适中，能有效稳定考生的考试情绪，吊起考生的解题胃口.2014年高考数学高频考点5、平面向量命题动向平面向量主要包括：平面向量的概念、平面向量的加减运算、平面向量的基本定理及坐标运算、数量积及非零向量的平行与垂直等平面向量的加减运算将平面向量与平面几何联系起来；平面向量的基本定理是平面向量坐标表示的基础，它揭示了平面向量的基本结构；平面向量的坐标运算，将平面向量的运算代数化，实现了数与形的紧密结合平面向量来源于实践，又应用于实际，是高中数学中的知识工具，应该给予重视本部分内容在高考中的命题热点是：向量加减法的坐标运算；向量加减法的几何表示；实数与向量的数乘的基本运算；实数与向量积的坐标运算押猜题9已知的外接圆的圆心为，且则 的大小关系是（ ）A BC D解析 设的外接圆的半径为R，则由已知得所以所以即所以故选D.点评 涉及三角形中的向量的数量积问题，常常可以考虑利用向量的数量积的定义、正弦定理、余弦定理来解决.押猜题10已知向量满足且若映射则在映射下，向量（其中的原象的模为_.解析 设则由题意，得解得 故应填点评 本题考查平面向量的坐标运算和三角变换的基本技能，其中映射的参与使本题显得新颖别致，韵味十足.2014年高考数学高频考点6、不等式命题动向不等式是解决初等数学问题的重要工具，它既可以解决函数、方程等方面的问题，又经常同函数、方程相结合来解决代数、几何及各实际应用领域中的问题在高考注重改革和创新的今天，对不等式应用的考查所占比重越来越大，在高考卷中，不等式应用越来越普遍地渗透到考题之中，既可以通过小题考查不等式基础知识和基本公式的应用，也可以在大题、压轴题中考查学生的逻辑思维和综合解决问题的能力押猜题11设以下不等式：；中恒成立的是（ ）A B C D解析 对于，由得即对于，由得恒成立；对于，因此；对于，由得即恒成立.因此，不等式恒成立.故选D.点评 本题考查不等式的性质和不等式证明的基本方法，是一道中规中矩，注重通性通法的基础题.2014年高考数学高频考点7、直线和圆的方程命题动向直线在高考中的考查热点之一是与直线有关的基本概念（如直线的倾斜角、斜率、截距、夹角、到角、两直线平行与垂直的条件等）与基本公式（如过两点的斜率公式、两点间的距离公式等），二是求不同条件下的直线方程近几年高考对圆的考查有以下几种形式：考查位置关系，重点是直线与圆的位置关系；考查求解圆的方程；利用圆的参数方程求最值或范围问题在以解析几何问题为主的大题中圆与直线及圆锥曲线的综合问题也占有一定的比重这类试题所考查的数学思想与方法有：分类讨论思想、数形结合思想、转化与化归思想、函数与方程思想及换元法、待定系数法等线性规划的考查特点：一是以选择题、填空题形式将直线方程、不等式、最值等内容融为一体，考查线性规划的基础知识与基本应用；二是将线性规划与实际生活或其他知识结合而命制试题，考查考生的综合素质.押猜题12若直线与圆交于N两点，且N关于直线对称，动点在不等式组所表示的平面区域的内部及边界上运动，则的取值范围是（ ）A BC D解析 由题意可知直线与直线垂直，所以，由题意知圆心在直线上，可求得.则不等式组即为其所表示的平面区域如图中阴影部分所示，的几何意义是点与平面区域上的点的连线的斜率.而所以的取值范围为：故选A.点评 本题考查了直线与圆的位置关系，两直线垂直时其斜率关系的应用，线性规划的运用.运用“等价转化”的数学思想，将位置关系转化为求斜率范围的问题.2014年高考数学高频考点11、概率与统计（文理科）高频考点11 概率与统计（仅限理科）命题动向从近年高考来看，数学试卷中有关“概率与统计”的试题有如下特点：1重点突出事件的概率着眼于随机现象的局部问题，而随机变量的概率分布、期望与方差则着眼于随机现象的整体和全局问题今年高考试卷的考查重点仍然是随机变量的分布列、期望与方差，并且大多安排在解答题的位置上2情境新颖设计新颖的试题情境，既体现了数学试题源于生活、趣味性强、时代气息浓厚、人文特点鲜明的特点，又可以给考生创造一个公平、公正的竞争环境，给更优秀的学生提供一个展示自我的平台，这些题目都源于生活，对考生具有亲和力3注重整合“概率与统计”是大学统计学的基础，起着承上启下的作用，是每年高考命题的热点如何将它们与传统的数学知识进行整合，预计今年的高考试题会在这方面做一些有益的尝试4重视教材概率统计试题通常是通过改编课本原题，对其中的基础知识重新组合、变式和拓展，从而加工为一道立意高、情境新、设问巧、有较强的时代气息、贴近学生实际的试题5特别要注意的是高考多以“正态分布”相关内容为题材设计试题正态分布的命题一般以选择题、填空题的形式出现，考查的知识有两种基本类型：利用给出的标准正态分布表或题设条件中的概率，求在某个范围内取值时的概率；利用正态分布密度曲线，根据密度曲线的性质，求在某个范围内取值时的概率押猜题20袋子和中分别装有若干个质地均匀大小相同的红球和白球，从中摸出一个球，得到红球的概率是，从中摸出一个球，得到红球的概率为.（1）若两个袋子中的球数之比为1：3，将中的球混装在一起后，从中摸出一个球，得到红球的概率是，求的值；（2）从中有放回地摸球，每次摸出一个，若累计3次摸到红球即停止，最多摸球5次，5次之内（含5次）不论是否有3次摸到红球都停止摸球，记5次之内（含5次）摸到红球的次数为随机变量，求随机变量的分布列及数学期望.解析 （1）两个袋子中的球数之比为1：3，设袋子中有个球，则袋子中有个球.由于从中摸出一个红球的概率是，从中摸出一个红球的概率为，袋子中有个红球，袋子中有个红球.中的球混装在一起后，共有红球个，.（2）随机变量的取值为0，1，2，3.则；.随机变量的分布列是：0123P的数学期望.点评 本题考查概率、期望的相关知识，处理这类题目时要注意三点：分析要准确，找出随机变量可能的取值，不能多也不能少；公式记忆要准确；计算要准确.高频考点 统计（侧重文科）命题动向从近年高考来看，数学试卷中有关“统计”的试题有如下特点：1情境新颖设计新颖的试题情境，既体现了数学试题源于生活、趣味性强、时代气息浓厚、人文特点鲜明的特点，又可以给考生创造一个公平、公正的竞争环境，给更优秀的学生提供一个展示自我的平台，这些题目都源于生活，对考生具有亲和力2注重整合“统计”是大学统计学的基础，起着承上启下的作用，是每年高考命题的热点如何将它们与传统的数学知识进行整合，预计今年的高考试题会在这方面做一些有益的尝试3重视教材统计试题通常是通过改编课本原题，对其中的基础知识重新组合、变式和拓展，从而加工为一道立意高、情境新、设问巧、有较强的时代气息、贴近学生实际的试题4特别要注意的是以“抽样方法”相关内容为题材设计试题，已成为部分省命题的载体.押猜题21经问卷调查，某班学生对摄影分别执“喜欢”、“不喜欢”和“一般”三种态度，其中执“一般”态度的比“不喜欢”态度的多12人，按分层抽样方法从全班选出部分学生座谈摄影，如果选出的有5位“喜欢”摄影的同学、1位“不喜欢”摄影的同学和3位执“一般”态度的同学，那么全班学生中“喜欢”摄影的比全班人数的一半还多_人.解析 设班里学生对摄影“喜欢”的有人，“一般”的有人，“不喜欢”的有人，则又全班共有学生(人)，又(人).“喜欢”摄影的人数比全班人数的一半还多3人.故应填3.点评 本题考查分层抽样中的有关计算，抓住“抽样比”是关键.此类问题是高考文科数学经常涉及的考点，不容忽视.2014年高考数学高频考点12、极限命题动向数学归纳法是中学数学的基本方法，也是历届高考的常考点，其命题形式比较灵活，若以选择题、填空题形式出现，主要考查的是数学归纳法的实质以及求证要点；若以解答题形式出现，常与数列、不等式、函数等综合考查，可用“观察归纳猜想证明”的思维模式解答，属于中高档题，甚至可能以压轴题的形式考查极限包括数列极限和函数极限两类，是近年高考的常考点，多考查“极限的求法”、“已知极限值，逆求参数值或范围”、“函数连续性问题（函数极限）”、“函数连续性与数列极限结合问题”等，可能以选择题、填空题的形式出现，偶尔以解答题某一小问的形式出现，一般属于中低档题押猜题21已知是虚数单位，且函数在R上连续，则实数等于_.解析 若函数在R上连续，则函数在处的左极限等于右极限.因为所以应有即所以故应填4.点评 本题在复数代数运算的基础上，根据连续函数的定义和左右极限相等即可得到关于的方程，问题便迎刃而解.2014年高考数学高频考点13、导数命题动向在近几年的高考试卷中有关导数应用的试题所占的比重都很大，且大多以解答题的形式出现导数是高考命题的一个重要载体，通过导数可以实现函数与不等式、方程、解析几何等多个知识点的综合考查求解导数应用方面的试题渗透着各种重要的数学思想方法，如数形结合、分类讨论、等价转化等思想，所以导数的应用是高考的一个热点，在复习中应引起足够重视.押猜题22（理）已知函数R).（1）我们称使0成立的为函数的零点.证明：当时，函数只有一个零点；（2）若函数在区间上是减函数，求实数的取值范围.解析 （1）当时，其定义域为（0，+），令0，解得或又，故.当时，；当时, .所以函数在区间上单调递增，在区间上单调递减，当时，函数取得最大值，即故函数只有一个零点.（2）因为，其定义域为（0，+），所以.当时，在区间（0，+）上为增函数，不合题意.当时，等价于，此时的单调减区间为（，+）.依题意，得解之得当时，等价于即此时的单调减区间为依题意得解之得综上所述，实数的取值范围是点评 本题是函数的综合题，考查了函数及其性质、导数及其应用、不等式等基础知识.导数是研究函数性质的有力工具，在探讨极值、单调性、不等式等有关问题时，要充分发挥导数的工具作用.第（2）问将问题转化为二次不等式问题，涉及到对参数分类讨论，此类试题的解法一定要熟练掌握.（文）已知函数有两个极值点且直线与曲线相切于点.（1）求和；（2）求函数的解析式；（3）当为整数时，求过点和曲线相切于一异于点的直线方程.解析 （1）设直线与曲线相切于点.有两个极值点于是从而（2）由（1）可知注意到为切点，则由求得或由联立知当时，；当时，或（3）由（2）知当为整数时，符合条件，此时点坐标为设过的直线和相切于另一点则由及可知：即再联立可知又此时故所求切线方程为：点评 本题主要考查导数的工具性和传接性.第（1）问抓住两个极值点是方程的两个根即可；第（2）问注意区分“过某点的切线”和“在某点处的切线”是正确求解的前提；第（3）问注意新增的限制条件再按第（2）问的思路推理即可.此题符合考试大纲导数部分对文科考生的要求.