《人生寓言》教学设计.doc

第8课人生寓言三维目标新教案(一) 白兔和月亮教学目标：知识与能力1.理解、积累字词 2.了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。 过程与方法 诵读；抓住关键情节，理解寓意。 情感态度与价值观体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志，正确把握人生态度。教学重点：诵读；抓住关键情节，揣摩寓意。教学难点：理解白兔和月亮对人类的讽刺意味课时安排：一课时 教学过程：第 16 课时一、导入新课：人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?白兔和月亮就是一面透亮的镜子。二、介绍寓言 寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。 寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来，如画蛇添足，自相矛盾等。外国寓言作品，著名的有古代希腊的伊索寓言，法国的拉封丹寓言和俄国的克雷洛夫寓言等。三、朗读 1、给下列加点的字注音 窖、泯、厄、禀告、皎洁、风韵2、快速查词典然后解释下列词语：心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。 慧心：原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，今泛指智慧。风韵：优美的姿态神情。 险象迭生：()金窖() 泯()：灭，丧失。落难：遭遇灾难，陷入困难。 厄运()：不幸的命运。闲适：清闲安逸。 得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。四、整体感知 1、感知内容。（1）这则寓言讲了一个什么故事? （2）白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? （3）白兔在得到月亮之后为什么会患得患失? 占有欲在作祟。（4）这则寓言给了我们一个什么启示? 2、感知语言这则寓言的语言很精美，从中摘录认为优美的语句加以体会。示例：“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。” 五、问题研究1、这则寓言主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？这则寓言有两处转折。诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛如割。最后白兔请求诸神之王撤销决定，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明的对比，后一个转折给人留下一个启迪。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理，拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣，所以她请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”，放弃对月亮的所有权。2、“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味？句子的意思说人类的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。3、有人认为，这则寓言的寓意是：与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗？ 寓言讲的是白兔拥有月亮，固然是诸神之王慷慨赐予，但是她实在不配拥有，因此不能泰然拥有，这就是说，不配拥有而拥有，就会生出得失之患，这种“得”，并非一般的“得”。寓言告诉我们，如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有，寓言并非鼓吹一无所有的意思。4、比较“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三种构想透露出的寓意是否相同。这则寓言的主题是“得失之患”，讲的是白兔拥有月亮，两者处于两种不同的关系，决定了白兔的不同心态，而白兔之于青草、天空之于月亮，则可以泰然拥有，不会如此紧张不安，生出无穷的得失之患。所以三种构想透露出的寓意是不同的。5、白兔得到了月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？说“必然”显绝对化，当然是不对的，但是，从历史上看，从实际情况看，应该说是很容易，乃至极容易产生得失之患。说的是白兔，而不是别人，得到的是月亮，而不是一把青草之类的，得失之患更容易产生。有无得失之患，关键是有没有能力保卫财富，不怕别人抢去偷去，就没有得失之患。六、反思体验1、我们应从白兔身上学到什么? 2、你是否有过患得患失的现象?原因是什么? 3、我们应怎样把握自己的人生态度? 七、小结：寓言平易之中寄寓着得失相依的哲理美。现实生活中的幸运和厄运是实实在在的人生应对，不同的人生态度，处世哲学折射出不同的生活质量和境界。寓言启示我们要用超脱和闲适来提升生活的美感。既然这些都是人生主题中应有之义，愿我们能积极地面对，有尊严地担承生活的挑战。八、作业：请学生仿照课文中的句式，完成下列填空，使其成为合情合理的完整句子。(1)独具审美的慧心。(2) 皎洁的月色(3) 无忧无虑的嬉戏。(4) 心旷神怡地。(5) 不愧是的行家。(6) 各具风韵。板书设计：人生寓言(节选)周国平 8 人生寓言（二）落难的王子教学目标：知识与能力1、理解、积累字词2、准确理解、概括寓意过程与方法与白兔与月亮进行比较阅读。情感态度与价值观 体会寓意，培养应对不幸的坚韧意志。教学重点：诵读；抓住关键情节，揣摩寓意。教学难点：理解课文的奇妙构思。课时安排:一课时教学过程：第 17 课时一、导入： 同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事落难的王子，它可能给我们带来足够的警示。同学们会有一种别样的收获。二、朗读、默读课文三、整体感知 1、这篇寓言说了个什么故事? 要求学生熟练地复述课文。2、这篇寓言告诉我们一个什么道理? 指导学生从课文中找到相关句子。3、“我”在情节的发展中起什么作用?线索人物。王子落难全过程的见证人。4、“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义? 这句话表现一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。四、问题研究 1、王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。2、王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意? 让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶险，作者意在用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。3、“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么? 作者的目的在于告诉读者人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。4、文章结尾给人怎样的启示? 王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一厄运能使人的性格变得坚强起来。5、只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗? 启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。 五、与白兔和月亮比较阅读。 两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同？（1）主题 两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，白兔和月亮写人在获利之后的心境；落难的王子写人在受难后的状态。 （2）情节 都表现了大起大落，而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事；落难的王子写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。) （3）表现手法 都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落难的王子写得更像是事实。 （4）表达方式 两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而白兔和月亮在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；落难的王子则重在叙事。 六、体验与反思 1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对? 2、从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。 3、实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质? 七、小结：我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。 八、作业：1、完成“研讨与练习”相关部分的作业。 2、作文训练：居安思危、在逆境中成长 九、板书设计：落难的王子 前 脆弱 不要被困难吓倒王子 落难 后 坚强 要勇敢面对 十、教学后记：