甜的和酸的教学设计.doc

2酸的和甜的第二课时 设计理念: 语言性是小学语文教学的本质属性。语文教学应有强烈的语言意识，关注语言、亲近语言、聚焦语言，并从语言性出发设计语文课堂教学的整个过程和各个环节。本课从语句的朗读、语言的感悟、语言的模仿三个方面设计第二课时，试图描绘一个“语言型”的课堂教学轨迹。教学目标：1、 巩固字词，会写3个带“犭”的生字。2、 有感情地朗读课文；品味语言，学会表达。3、 进一步感悟做事要亲自尝试的道理。教学重点：品味语言，学会表达。教学难点：感悟做事要亲自尝试的道理教学准备多媒体课件教学流程课前谈话小朋友们，我们聊个天儿吧。聊什么呢？咱们聊聊你们平时最感兴趣的吧，聊聊吃的怎么样？先请两位说说平时最喜欢吃什么。老师也带来几张和吃有关的图片，我们一起来看看。出示苹果图 苹果什么味？辣椒呢？吃完辣椒什么表情？这个吃过吗？（苦瓜）什么味？苦的，不过对身体有益。这个大家都喜欢（蛋糕）什么味儿？这是什么？认识吗?(杨桃)我没吃过，打算尝一尝。（酸酸乳）什么味，边上的字已经告诉我们了，一起读。（酸酸甜甜就是我）。（一）回顾中明学路1 这节课我们继续走进童话故事酸的和甜的（出示齐读课题）能读得更有味道点吗？再来2 课文的字词都学会了吗？老师来检查一下。出示葡萄 狐狸 告诉 猴子一串串迫不及待 硬说（1）出示第一排，开小火车读，这几个词都是轻声，齐读。（2）出示第二排，一起读，这样的词你还会说吗？指名说。平时多积累一些有特点的词，是一种学习的好方法。（3）齐读第三排 “硬”字后鼻音都注意了，真不错。3 小朋友，昨天我们学了课文的1-3段。这个故事真的挺有趣的，接下来老师想和大家合作，一起看看图片，讲讲故事的开头，好吗？出示第一幅图片 师述：葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄说-（生说）这葡萄是酸的，不能吃。出示第二幅图片 狐狸的话被树上的小松鼠听到了，谁能接下去讲？（生说）小松鼠心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。出示第三幅：谁还能接着讲。（生讲）小松鼠又把狐狸的话告诉了小兔子，小兔子心里想，狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃。（二）朗读中悟“着急”课文学得真不错，小朋友，这时侯，又有谁来了，（小猴子）出示第四幅图片，瞧，小猴子来了。1 快去读读课文，找找描写小猴子的句子吧。（生自读课文，找句子）2 交流 出示句子 他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。（1） 谁来读读这句话？（指名读）（2） 这句话有点难读，什么原因呀？（有点长）老师告诉你们呀,我们如果想读好这么长的句子，就像练唱歌一样，要注意停顿。我们可以给句子画画停顿线，老师先给大家做个示范。（师画一个停顿线）小朋友们，自己再读读这句话，然后拿起笔画一画停顿线。（生自读、画）（3） 学生汇报，师边在幻灯上画停顿线他望望架上/那一串串/紫红色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。 自己再读读，请一位小朋友来试试。（4） 其实想读好这个句子，还有一个小窍门，什么窍门呢，看，你如果把这些话读好了，句子也就能读好。出示 紫红色的葡萄 就要往嘴里送 和同桌一起读读，指名读 指名读“紫红色的葡萄” 你读得真好，我好像看到了诱人的紫葡萄，让我们看看这些紫葡萄。（出示葡萄图片）咱们读书呀，如果能把文字变成一幅幅画面放在脑袋里，然后再读出来，就一定读得好了。谁还能读读? 再指名，齐读。 谁来读第二个，请你，你看到了怎样的画面，小猴好急呀，谁再来试试。（5） 连起来读句子我们把这句话连起来读读，这回呀，我们边读边把画面连起来变成动画片，相信你们一定读得好。自己再试一试。谁来读。小朋友们注意，小猴子这时心情怎么样？（很急），哪个词告诉我们的？（迫不及待），所以读时速度要快一些。谁来试一试。生活中你在什么时候，会迫不及待地做事情？男生和女生比赛着读一读。（三）比较中学“语言”1小朋友，小猴迫不及待地要吃葡萄，其它小动物可着急了，赶快找一找，他们是怎么说的？读一读。（生找句子，读）2 交流 出示不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！（1） 自己读一读，看哪位小朋友最能干，能把这些句子读正确。（生练读）（2） 指名读，小朋友想一想，这三句话都在写什么的呀？（都写葡萄酸）是不是都一样酸呢？你从哪里看出来?(点击变红 酸 很酸 酸得很)在课文中圈一圈。（3） 哪一句最酸？怎么知道的？（点击变大 酸得很呢）哪一句只是有点酸呢？（点击变小 酸）我们的文字多有趣，同样写酸，可以不一样呢！（4） 这不一样的酸葡萄谁能读出来，请三位小朋友来试试。（指名读 第一句 瞧，咱们把酸字读重一点，葡萄的酸味就出来了。 第二句，呦，加上吃到酸时的表情就读得更好了。 第三句，提高点难度，你要读得让我们流口水，才是最棒的。师生合作读 我们再提高点要求，让我们大家都流口水。小组比赛读 我们小组比一比，这回咱们得让听课的老师听得流口水，牙发软。我们的文字多妙啊，这不一样的酸葡萄，不仅看得出来，还读得出来呢！（5） 让我们再来感受葡萄的酸味。（齐读）3 我们能读好小兔子和小松鼠的话了，那么也一定能读好小猴子和他们的对话。（出示对话）（1）自己读一读（2）那几位小朋友愿意来试一试。（指名 师读旁白）小朋友认真听，要请最认真的孩子当小评委。评价 师评：我们能不能提提意见，让他们读得更好。（生提意见） 比如读小兔子的话，可以加哪些动作和表情？（3）这会儿，我们把旁白去掉，请小朋友挑自己最喜欢的角色练一练，。待会儿，老师还要请他上来表演呢！（生练读）（4）表演读，如果不看课文，能把台词记在心里就更棒了。 小朋友，如果你是小猴子，听了小松鼠和小兔子的话，心里会想什么？（没有吃过，怎么会说酸；光听别人的话可不行）（四）质疑中晓道理1小猴子听了他们的话，大口大口地吃起葡萄来。小朋友，这葡萄什么味，小猴没说，你从哪里知道的（大口大口），我们一起和小猴大口大口地尝尝这葡萄吧！（齐读）2 小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗，味道么一起读（出示 啊！真甜），看，甜得他们眯起了眼，砸吧着嘴，让我们一起学着他们的样子再读。吃着，甜甜的葡萄，小动物们会忍不住赞叹起来。会怎么说呢？（出示） 啊，这葡萄- 这葡萄在小动物的嘴里可是越尝越甜的呢？谁能学学刚才说葡萄酸的方法，再来夸夸这甜葡萄呀！（知名说）看来要知道葡萄的滋味必须亲自尝一尝。（板书 尝）3 小兔子和小松鼠吃着甜甜的葡萄，心里却冒出了一个疑问，聪明的小朋友，谁来说说？（指名说，板书 硬说 ？）出示第八段 小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？（1） 能给“硬说”换个词吗？（2）如果在读“硬说”时，语气加重一点，就会读出他们的疑问了。（3）谁来试试，一起读。（4）狐狸为什么硬说葡萄是酸的?（吃不到葡萄，也不想让别人吃）。4 小松鼠和小兔子终于弄明白了问题，想想自己的表现，再看看小猴子的做法，他们站在葡萄架下又会说些什么呢？（板 试 ！）小结，其实我们以后还会碰到许多别的事，可不能光听别人说，要多动脑，多尝试。 小朋友们说得那么高兴，老师也想说一说 老师还把要说的话编成了一首儿歌出示 想读吗?自己先读读。串串葡萄大又圆，狐狸狡猾硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去尝试，不能光听别人言。（五）书写生字小猴子见大家学得这么认真，他也想和大家比一比，看这几个字出示 猴 狐 狸1 读一读 2 说说你有什么发现？都是“反犬旁”，（出示“反犬旁”变红的字） “反犬旁”的字一般和动物有关。左右结构，左窄右宽。3 这几个字你觉得哪个最难写？老师就范写一个“猴”。老师要把这个猴字写进田字格，先写“反犬旁”，“反犬旁”就像一只站立的小狗，第一笔的“撇”像是小狗的前腿，写在左上格；第二笔的“弯钩”就像它的身体；最后一笔“撇”像是它的后腿，从横中线起笔。老师要把“猴”的右边部分请进田字格了，谁来提醒我，单立人的那“一竖”写在哪儿呢？横要稍稍往上斜一点，最后一捺要舒展。4 你们也会在田字格里写一个“猴”吗？生写。写好“猴”的小朋友，再把“狐和狸”写一遍。反馈 板书设计 酸 的 和 甜 的 ？ ！ 硬说 尝试