十七课《夏》说课稿.doc

夏说课稿各位老师，各位评委，大家好。我说课的题目是夏， 下面，我将从教材分析、学情分析、教法设计、学法设计、教学过程设计、教学反思方面对本课的教学设想进行说明。一、教材分析1、教学内容夏与春、济南的冬天以及郦道元的三峡共同收入苏教版七年级上册的第四单元，都属于写景散文。庄子说：“天地有大美而不言。”有人评价梁衡的夏说是“六百六十六字凝成的精美镜头”。的确如此，第一次看到夏这篇散文时，我就被它蕴涵的磅礴气势，呈现的浓烈色彩，奏响的紧张旋律所震动，同时也有感于作者笔下流露出的对夏季的由衷赞美之情，以及涌动的震撼人心的力量。梁衡先生认为散文之美可分三个层次，叙述之美，意境之美，哲理之美。新课标提出：“初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”所以，我今天说课构想的基本点就是：一定要把夏体现出来的强烈的美感也让学生感受到，让他们产生审美和情感上的共鸣。21世纪教育网版权所有2教学目标 知识目标：整体感知课文内容，感受夏天的特点能力目标：体会文章准确、生动的语言特色，感受其语言魅力。 情感目标：体味作者在文中所流露出来的对生命的礼拜，对人生的哲思。3、教学重点 强化诵读，感知课文内容，赏析文章语言，把握作者情感。4、教学难点 对哲学美和意境美的探究。二、学情分析刚刚迈入中学大门的七年级学生，拥有一颗较为强烈的好奇心。但在学习的重压下，他们却很少为一轮红日而惊叹，很少为一片落叶而感慨，往往对大自然的美熟视无睹。加上十三四岁的年龄，没有更多的生活阅历，让他们去理解蕴含在散文中的意韵和睿智。因此，我把领略散文中的语言美作为学习这篇散文的最低目标，由浅入深上升到意境美、哲理美。三、教法设计新课标要求：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面地提高语文能力，要提倡灵活多样的教学方式。”基于此，本堂课我采用了以下方法：www.21-cn-jy.com1、点拨互动法2、情境创设法四、学法设计 “阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。”所以在学法设计上，主要采用：www-2-1-cnjy-com1、合作探究法2、朗读感悟法五、教学过程设计（一）、缤纷夏日导入：大家心中的夏天是怎样的呢？是艳阳、是葱绿、是西瓜、是冰激凌亦或是一篇散文，是一首诗歌。结合自己在重庆的经历，谈谈对夏天的深切感受：夏天的热总让我感觉像浪，感觉窗外的世界被这浪包围着，扭曲了姿态。我喜欢在屋内打开窗看这一切，窗外的世界离我如此之近又如此遥远。那干净清透的蓝天仿佛是清浅的湖水；那色彩明媚的花朵似乎是燃烧着的火焰。我喜欢夏日明媚的阳光、我喜欢夏日榕树上的蝉鸣【来源：21cnj*y.co*m】引导出新课：地域不同，年龄不同，心境不同，笔下的夏也不一样。那作者梁衡笔下的夏又会具有怎样的情致呢？21教育名师原创作品设计意图：从学生熟悉的话题入手，让他们有话可说，使课堂气氛活跃，“兴趣是最好的老师”，让学生有兴趣进行后面的学习。并且用美的语言来感染学生，让他们“课伊始，情已生”，有意识去寻找美，感受美，达到一种“披文而入情”的效果。21*cnjy*com（二）、书画夏日1、有感情地朗读课文，并想象文中所描绘的画面。（有效进行朗读技巧的指导）如让学生来说说如何来朗读“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”通过品析、朗读、示范读，让学生在读的过程中理解句式的倒装是为了强调夏天的磅薄气势。设计意图：这种涵咏，会让学生学会把课堂上的语言感受迁移，能让学生感受到作者笔下充满生命力的夏之美，领略到散文的意境的壮阔之美。力求课堂上的读不是停留在较浅的层次，教师读中有导，学生读中有效，读思结合，读导结合，让学生在读中悟情，在读中明理，在读中学法。2、在刚才的朗读过程中，你捕捉到了哪些画面？这些画面突出了夏天的什么特点？（先在书上勾画，然后用课文中现成的词语来回答） 芊芊细草 黛色林带 蝉儿长鸣 太阳烘烤 麦浪翻滚景美 热风浮动 麦子送香 棉苗（挑） 高粱、玉米（举） 瓜秧（匍匐） 挥镰 打麦人勤 追肥 浇水 听风 看云磅礴之势紧张、热烈、急促的夏天生命的勃发希望之色紧张之弦设计意图：在于亲近文本，培养学生自主搜索文章关键信息，捕捉、疏理、整合知识的能力，为后面的研读、品读作铺垫。21cnjy.com（三）、辞色夏日（本环节主要靠合作探究来完成）（1）书卷气息本文文白相间，语言隽永。这样的例子很多，如“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”，“春日融融，秋波澹澹”，语句具有对称性、旋律感，近似于文言，显得雅致。2-1-c-n-j-y（2）刚性气质梁衡散文的语言都有男性化风格，不显造作，风格气质自然表现出来。如 “磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里都显出大气，“夏天到了”，四字单独成句，斩截，响亮。文章末尾说“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，情感态度明朗，语调高亢，也显出梁氏散文语言的男性化风格。【出处：21教育名师】（以上两步可以教师先做示范，学生合作探究，最后师生在归纳总结。）（3）哲人气韵 世界上没有无思想的语言，梁衡笔下的自然景观的描绘不仅仅是一种表层美的铺陈与渲染，而是一种更深入腠里的求索和洞察，即使是写景散文也有思辩的色彩。如何让学生去理解这种闪烁在散文中的哲理之美呢？我想用启发示的方法让学生去感悟：作者在文中写道“遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，别人极少言夏，为什么作者却要大声赞美呢？”21cnjy这样学生便会找到“夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季”通过这闪烁哲理之美的句子，让学生联系生活：初中三年的读书是为了三年后的收获，正如同春天是播种的季节，秋天是收获的季节，而夏天则是耕耘的季节。21*cnjy*com为了更好地让学生理解梁衡散文中的这种哲理之美，课后印发梁衡的另一篇散文秋思进行拓展阅读。设计意图：这一环节主要是潜伏到文本之内，由浅入深进行挖掘。散文是艺术，描绘作者的情感世界和思索过程，重在冶情，引导学生逐步从表面感知、分析感悟、反思归纳、上升到初步领悟承前启后，生命勃发的哲学境界 。【版权所有：21教育】（四）、诗意夏日根据夏天的景物特点，利用文中描写夏天的句子，并发挥自己的想象，组合成一首表现夏天的诗。（分组分类完成）流金夏日芊芊细草/长成了一片密密的厚发/林带上淡淡绿烟/凝成了一堵黛色的长墙/树叶间/聒聒鸣蝉一声声叫着夏天/太阳烘烤着金黄的大地/天地变成一只火热的烤箱/麦子熟了/田野中，热风吹送着阳光熟透了的香味/哦，夏天到了21cnjycom夏天到了/那些挥镰的农民/弯着腰，流着汗/收割着金灿灿的阳光/麦场上，机声隆隆/奏响了夏天紧张的旋律/半夜醒来/听听窗纸，可是起了风/看看窗外，可是遮了云走过夏天/这是一个生命交替的旺季/收获之已有而希望还为尽/你看/那挑着七八片绿叶的棉苗/摇晃着生命的旗帜/那朝天举着喇叭筒的高粱/还有玉米/吹奏着生命的激情/那在地上匍匐前进的瓜秧/蓬蓬勃发的生命啊/向秋的终点作着胜利的冲刺。设计意图：本环节深入理解夏所蕴含的诗意美，有意识地让课堂充满着浓浓的诗意：弥漫着诗的浪漫，流淌着诗的意境，蕴含着诗的灵性，勃发着诗的激情。让心灵充满韵致，让心灵与美交融。汪曾祺曾说过：“活着是美的，有诗意的，生活是可以欣赏的”，只有这种对美的追求，才能引领学生走向对文学的膜拜，才能让我们进入一种真正的教育境界。（五）、结束语：夏天，她承接着春的生机，蕴含着秋的成熟，缤纷着绚丽，灿烂着热烈，忙碌着紧张。只有经历了溽热的煎熬，才能享受清凉的眷顾；只有经历了夏日的紧张拼搏，才能有秋日的丰硕收获；也只有历练过生活的磨难才能让人渐渐成熟。让我们用平常的心来接受夏日的洗礼 ，来享受平凡生活的快乐！【来源：21世纪教育网】设计意图：此环节以期达到全课的高潮。学生在教师的引领下，从感兴趣的话题入手，对文本进行赏析品味，最后跳出课本，关注生命，反思生活。21世纪*教育网（六）、作业：品析梁衡的秋思六、教学反思在文本阅读中，学生的搜索整合信息能力、归纳复述知识能力、诵读能力、自主学习与合作探究的能力、分析鉴别能力都得到一定程度的提高。21教育网整个教学设计围绕几个基本理念：1、学生是学习的主体，充分激发学生的主观能动性。2、提倡自主、合作、探究的学习方式，强调在语文实践中掌握语文规律。3、注重文本的学习，通过反复朗读来品味语言。 这就是本课的教学设想，欢迎各位老师批评指正。