小数的意义和性质教学设计.doc

课题：小数的意义和性质单元整理 课型：单元整理 课 课时： 1 主备人：贾晓芹 审核人： 授课时间 年_ 月 日教材 分 析本节教学内容是对人教版四年级数学下册第四单元小数的意义和性质的复习，将对整章内容进行系统梳理，为第六单元小数的加减打下扎实的基础。学情分析在新授课时，在90%以上的学生理解并掌握了小数的意义和性质，能运用小数的意义和性质解决简单的生活中实际问题，但小学生具有“记得快，忘得也快”的特点，同时对小数的意义和性质这一章的知识掌握还没有达到较高水平，有必要通过专题复习形成知识网络，深化认识，熟练解决问题设计理 念以“135互动课堂”教学模式为指导，贯彻落实“以问题为主线、以自主为核以互动为平台”的理念，注重知识问题化和问题活动化，全面提升学生的自主学习能力、合作能力，全面提高课堂整体教学效益。教 学 目 标1、通过复习，帮助学生梳理本单元的知识要点及知识间的联系。2、培养学生归纳、整理知识的能力，掌握整理和复习知识的方法。3、培养学生自觉复习的习惯。学习重点归纳、整理本单元的知识点学习难点理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小变化的规律。教学准备导学卡2份教学过程设计三个阶段学习内容教师行为预期学生行为旧知再现阶段一、概括导入 确认目标小数的意义和性质这一章我们已经探究完了，但是知识网络还需我们梳理，今天这节课我们就一起对小数的意义和性质这单元的知识进行整理。（板书课题）齐读课题二、自主整理，落实双基学生课前完成导学卡。（导学卡附后） 教师板书课题教师检查导学卡的完成情况并总结学生齐读课题。学生课下独立完成规律形成阶段三、讨论交流，合作解决1、教师交代交流的要求。交流的时候要注意下面的要求：（1）、交流时先让有问题的人发言，如果没有就按顺序依次说。（2）、别人发言时一定要注意倾听，有不同意见要举手，组长让你说你才能说。（3）、遇到意见不统一的问题，要争取统一意见，如果争论后还没统一，就把几种意见留到全班汇报时解决。（4）、要选好每一题的发言人。2、学生交流，教师巡视指导。四、展示评研，总结升华1、学生汇报，教师适当引导。（1）小数的意义是什么?问：一位小数、两位小数、三位小数各表示几分之几的数?（2）小数的性质和小数的大小比较 教师交代交流要求。教师小组巡视，并适当指导。教师交代汇报要求1、小组汇报时，没汇报的孩子要认真倾听，及时给予补充、纠错或质疑；2、已经汇报过的内学生有序地展开交流、讨论。交流时组内同学可以互相指导在汇报过程中学生之间互相质疑和补充，要说清知识的经历过程（3）小数点位置移动引起小数大小变化的规律（4）求小数的近似数和整数的改写比较改写成“万”或“亿”作单位的数和求一个小数的近似数时要注意什么?2、完善导学卡。容，其他孩子不要重复，要及时表达自己不同的见解和方法。教师发现问题及时点拨。小组之间互考学生完善导学卡能力提升阶段五、达标训练 固化规律1、独立完成达标检测导学卡2、小组交流、互评3、反馈补救六总结评价，畅谈收获 1、畅谈这节课的新收获。（可以是知识、也可以是学习方法）2、总结个人及小组的课堂表现， 调动各组形成组内合作、组间竞争的文化引导学生对整个知识梳理过程的反思激活检测环节，促进小组整体进步学生在畅谈收获时，认真倾听，和自己做比较，查漏补缺。板书设计小数的意义和性质单元整理小数点向右移动，向右移动一位、两位、三位，原来的数就扩大10倍、100倍、100倍，反之，小数点向左移动，原来的数就缩小 把一个数改写成“万”或“亿”作单位的数，只要在“万”位或“亿”位后面点上小数点，去掉小数点后面的0，再在后面添上“万”字或“亿”字，反过来，一个以“万”或“亿”作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以了。课后反思