苏教版一年级语文第二册练习四.doc

苏教版一年级语文第二册练习4（学用字词句）练习4（学用字词句）(教学案例)执教：刘娜 教学要求：1. 学习四个拟声词，让学生在学习过程中回归生活，在情境中感受自然界美好的声音，激发他们热爱生活、热爱自然的感情。2. 让学生通过学习、探究，初步了解一些构字规律，懂得表示声音的词大多带有口字旁。激发学生学习汉字的兴趣。3. 能正确运用拟声词进行填空，体会句子的生动有趣，并能联系生活运用拟声词进行说话练习。教学重难点:通过组织多种形式的言语实践活动，调动学生多种感官的参与，在学习和运用中认识事物，发展语言。教学方法:在情境中学习、体验；在探究中寻找、发现；在运用中巩固、延伸；在创作中熏陶、发展。教学过程：一.谈话导入1.老师知道我们班小朋友都很有爱心，喜欢小动物。你知道哪些动物，它们是怎样的，你能学一学吗？（指名学小动物叫。创设情境，激发学生学习兴趣。）2.揭题刚才大家学的小动物的叫声，我们称它为拟声词。今天李老师也为带大家来几组拟声词，请大家借助拼音认真读一读。g j mio gu 咕 咕 咕 叽 叽 叽 喵 喵 喵 呱 呱 呱（采用的形式有：开火车读，小组读，男女声读，指名读，齐读。）3.请学生亮开嗓门学一学动物的叫声。（以学习四种小动物的叫声为起点，一步步拓展，由此及彼，不断开阔学生的视野，体现出教学的层次性。）二.指导看图，学习拟声词。1.出示图，图上分别画的是什么小动物？它们分别是怎样叫的？谁来学一学。（指名学小动物叫）2.指名读拟声词3.学生对口练习甲：小小鸡 乙：叽 叽 叽小花猫 喵 喵 喵小青蛙 呱 呱 呱和平鸽 咕 咕 咕4. 说说你还知道哪些动物的叫声，小组讨论并学一学。（学生学小动物的叫声，教师相机板书）牛：哞 哞 哞 花喜鹊：喳 喳 喳 大公鸡：喔 喔 喔羊：咩 咩 咩 小花鸭：嘎 嘎 嘎 小蜜蜂：嗡 嗡 嗡（语文学习是个性化的行为，教师充分尊重学生人格，张扬学生的个性，营造民主、和谐、商讨的学习氛围，把学习内容的确定权、学习方式的选择权还给学生，关注个体差异，重视学生多方面潜能的发展，充分发挥学生的主体作用。）请学生站起来大胆地扮演不同的动物，学一学它们的叫声。 （让学生扮演角色，满足了学生角色体验的欲望，激发兴趣，调动参与的积极性。同时巧妙将学生引入课文情境，随情境产生感动性体验与更深层次的移情性体验，自主活化个体语言进行有滋有味的表述，强化主体意识，获得主动发展。）三.了解拟声词的构字规律1.请大家仔细观察拟声词，说说为什么表示动物叫声的字大多是口字旁呢？2.你还能找出一些口子旁的字吗？交流中师相机板书。 风：呼 呼 呼 闹钟：嘀嗒 嘀嗒 小汽车：嘀 嘀 嘀雨：哗 哗 哗 泉水：叮咚 叮咚 机关枪：哒 哒 哒3.说说你找到的这些字为什么带有口字旁。体会汉字构字的巧妙。4.归纳：人或动物的发声与口有关，所以是口子旁。一些物体的发声，拟声词也加口子旁。声旁表音，是对实际声音的模拟。（在观察思考中发现规律，在寻找、探究中深化和发展对规律的认识，体现出教学的深度。）四.补充句子加上小动物的叫声，再读一读。（课本69页）1.出示句子（在师生评议中让学生体会到了句子的生动有趣。）小鸡一边 地叫，一边在找虫子。（出示青蛙和小猫的图片及句子，创设情境，让学生自由练读，自己动手完成其他练习题.，然后进行交流。在评议中相互促进、提升。）夏天的夜里，我听到青蛙在池塘里 地叫。小花猫见了妈妈就 地叫，好像在嚷（rng）:“我饿了！我饿了！”2.指名读一读句子 （学生答老师相机填写）（朗读是语文学习中的一项重要基本功，应在师与生、生与生的相互评议中不断激励，不断促进，不断提升。）3.比较读，体会加上小鸡叫声后，句子有什么变化。4.用上表示声音的词说句话。先同桌讨论再集体交流。（练习说话这一设计突出了“学用字词句”中的“用”。整个环节融知识、技能、情感目标于一体，力图体现语文学科人文性和工具性的和谐统一的特点。）5.交流反馈6.学生反复读,进一步体会填上拟声词后句子好在哪里？五.练习(迁移运用)1.出示:风 呼呼, 雨 哗哗 ， 吓得小鸡 叽叽叽 。乐得小鸭 ，我们拍手笑 。2.指名读3.学生试读4.齐读 （注意学生训练的受益面，及时了解反馈信息。既交流，也是进行表达训练，真正把学习主动权还给学生。同时学生自己设计作业，也拓宽了学习时空，打破课内外的界限。）六.总结总评： 这一环节的设计力图体现课程标准中：语文学科要与其它学科有机整合的这一要求。并在生动有趣的语文实践中培养学生的探究精神和创造能力。一关注差异，鼓励自主学习语文新课程标准提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需要。” 在本课教学中，教师以兄长的角色，努力创设平等的商讨氛围，尊重学生的个性，在统一规范的基础上，充分提供并保证学生“个体学习”的时间和空间。交给学生学习的主动权，让学生根据自己的基础、需求、能力，确定学习目标和重点学习内容，掌握学习的时间、速度，选择最擅长合适的学习方法学习。学生积极参与，急于探究，勤于观察，乐于思考发表独特感受、体验，敢于展示收获。学生感受到了学习中的自由自主，体验到作为一个人受到尊重，自然能充分发挥自身潜能，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考。二、开放实践，引导合作交流：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。本课设计了多形式的活动化教学，让学生的学习与生活的应用沟通，增加语文实践的机会。三、以读为本，注重发展语言：本课注重发展学生的语言，设计了以下一些语言实践活动：（一）、以读为本，把读与理解，读与思考，读与欣赏品析有机结合。读有层次，在自由读、个别读、想象读，投入感情的美文赏读等多形式的读中积累语言，培养语感，受到情感的熏陶。（二）、模仿训练：促使学生积累语言句式，运用写作知识及部分精彩词句进行表达训练，有助于学生形成举一反三，概括类化的能力。