绍兴教育农村初中英语教学还须在课外下功夫.doc

农村初中英语教学还须在课外下工夫浙江省新昌县新民中学潘飞梅 邮编312500【论文摘要】近年来农村初中英语教学水平有了较大提高，农村家长对孩子的英语成绩也开始关注并日益重视。但因学生起点低、接受能力参差不齐等原因，农村初中生英语成绩的“两极分化”现象十分严重。提高英语教学整体水平，仅靠四十五分钟的课堂教学显然是不够的，还需要在“课外”下工夫。英语课外时间指的是四十五分钟英语课堂之外的学习时间，包括早自修、在校时的自修课和放学回家后在家自修的时间。抓好早自修，督促学生掌握基本知识；抓好在家在校的自修时间，并加强方法指导；组织生动活泼的课外活动，激发学生的学习兴趣；引入形成性评价指标，巩固教学成果。【关键词】农村初中 英语教学 课外英语教学近年来，农村初中英语教学水平有了较大提高，农村家长对孩子的英语成绩也开始关注并日益重视。但因学生起点低、接受能力参差不齐等原因，农村初中生英语成绩的“两极分化”现象十分严重。提高英语教学整体水平，仅靠四十五分钟的课堂教学显然是不够的，还需要在“课外”下工夫。 一、英语教学现状及课外英语教学的必要性现在的农村英语教师普遍讲究教学方法，如不断优化教学设计，精心安排授课内容，希望提高教学质量，但实际效果却不容乐观：一半学生能跟上老师的教学进度，而另一半则随着词汇量的增多及学习难度的增加，逐渐失去信心，慢慢掉队，最终失去兴趣，从而放弃学习英语。甚至有学生读了一个学期，竟然不认识音标，不会发音，不懂意思，不会拼写，更写不出合乎规范的句子，成了英语课上的学困生。这种现象在农村学校相当普遍，到九年级时，英语学困生队伍更是不断扩大。的确，单凭课堂四十五分钟，学生要把听说读写四项技能全掌握，难度可想而知。英语教师必须指导学生抓好课后的英语学习，确保预习听课复习环环相扣，才能形成良性循环。二、英语课外时间及课外学习的界定笔者认为，英语课外时间指的是四十五分钟英语课堂之外的学习时间，包括早自修、在校时的自修课和放学回家后在家自修的时间（学校规定每个学生在家学习英语的时间是半小时）。课外学习内容包括完成家庭作业，预习复习工作，参加演讲比赛、英语角等。三、农村初中英语课外教学的四个关键点（一）抓好早自修，督促学生掌握基本知识。记一位中年英语教师的专业革新之路中的高老师说：“知识变成能力，我觉得最关键的一点是要让学生先掌握知识。单词记不住，语法也不懂，他们怎么能听得懂？”的确，掌握一定的词汇量是学好英语的基础。一些老师认为背诵课文会打消学生的英语学习积极性，但我认为背诵英语课文始终是学好英语的必要一环，而早自修是背诵的黄金时间。背诵课文的前提是会读、懂意思，这在一定程度上又促进了词汇量的掌握。在实践中，为调动学生早自修背诵的积极性，我按照平时学习情况把所教学生分成两类，“区别”对待：对英语成绩优秀的学生，给出的“背诵”要求较高，完成任务时有奖励；对基础不好学生，鼓励读，读得好、流畅或是有进步的，也给予适当的奖励。（二）抓好在家在校的自修时间，并加强方法指导。1适量布置家庭作业。现在都提倡给中小学生减负，但若学生不做课后作业，课外不学习英语又不符合语言学习规律。我的做法是确保布置的英语作业内容适量，难度适中，而且分“层次”布置，基础好的作业要求高一些，基础薄弱的难度低一些。每次作业，我都及时批改、及时评价，并督促学生及时订正。2加强家校联系，并提供学法指导。我们学校因条件限制，没有住校生。但根据上级指示，规定：九年级学生每天学习英语半小时，七、八年级每天学习二十分钟。学生有没有按照要求做，是不是每天都在坚持，显然单靠老师的力量无法查证。这就需要家长的配合。英语教师在适当的时间也要进行家访，就英语学习的重要性、基本的学习方法等内容与家长进行适度的沟通，争取家长的支持。当然，要保证在家自学质量，方法很重要。前不久笔者听了一堂高质量的公开课，所有听课的师生都沉浸在听、说、读、写等实践活动中。该老师任教的学生成绩一直遥遥领先，当别的老师问起经验时，她只说了一句：“就是学生的预习工作做的好呗。”轻描淡写的背后，她付出的努力却不少。据了解，每当她接一个班，总是先花三星期左右的时间教会学生音标，教会学生看音标拼读单词，攻克“朗读”关。此后，她又教会学生在课外“预习”时找重点、难点，保证了课堂质量。如此循序渐进，基本功扎实了，英语学习才会变成一件相对轻松的事。（三）组织生动活泼的课外活动，激发学生的学习兴趣。英语教育不应局限于死记硬背、搞题海战术等方式，教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动。如十月份，因县里组织九年级学生英语口语比赛，我们学校抓住这个契机，先在全校进行了预赛。先让学生在班里演讲，再挑选优胜者参加全校口语比赛，一二三等奖再被推荐参加县里的比赛。这次活动，激发了学生学习英语的兴趣。（四）引入形成性评价指标，巩固教学成果。形成性评价是通过多种评价手段和方法，对学生学习过程表现出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信性，培养合作精神。因此，我建议把形成性评价引入到课外英语教学中。如可以开展朗诵情况评比、作业完成情况评比、自习效果自评，并可借鉴家长对学生学习情况的反馈等。总之，课后英语学习的落实，是促使学生养成良好英语学习习惯的重要环节，只有课内课外“功夫深”，农村初中英语教学水平才能提高。参考文献：【1】英语课程标准【M】北京师范大学出版社， 2002年5月第一版【2】英语课程标准解读【M】北京师范大学出版社，2002年5月第一版【3】胡春洞 英语教学法 【M】高等教育出版社 1990年九月第一版【4】孟春国 刘旭东“记一位中年英语教师的专业革新之路”中小学外语教学（中学篇）【J】2009年第5期