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英语研说教材 英语教学中字母和因素的教学 尊敬的各位评委、老师大家好！今天我与大家交流的是英语教学中字母和因素的教学。我将从以下几个方面与大家进行交流：说课标，说学段目标，课程总目标。说教材，说教材的编排特点和编写意图，编写体例，内容结构。说建议。，说教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。英语课程标准依据语言学习的规律和不同年龄段学生生理与心理发展需求与特点将英语课程目标按照能力设定为九个级别，三四年级结束时所应达到的级别要求为一级。五六年级结束时要达到二级要求，其中包括对字母和因素的具体要求和学生要达到的标准。首先是说课标：英语新课程标准对这方面的总要求是，培养学生的综合语言运用能力，学生综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略具、文化意识等素养整体发展的基础上。其具体要求在因素方面是：知道字母名称的读音，能正确读出字母：知道错误的发音会影响交际，形成正确的发音：了解简单的拼读规律，了解单词有重音，语音清楚语调自然；在字母方面的要求是：能书写字母和单词。情感态度方面：使学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教，有兴趣听英语，说英语，背诵英语歌谣，唱英语歌曲，形成正确的语音语调。学习策略上方面，学生能积极与他人合作，共同完成学习任务，主动向老师或学生请教，制定简单的英语学习计划，并对所学的字母因素进行主动练习和实践。下面是说教材：在教材的编写意图和编排特点上，首先是总体呈现，给学生一个总体印象，让其整体感知，总体把握。然后是分步学，一步步打牢基础，巩固所学内容。最后贯穿整册教材，系统总结所学知识，整合教材，让学生形成自己的发音规律。例如在第二册教材中，每一个模块后面都有对字母的练习，怎样占格，书写笔顺如何，练习巩固其写法，以及在具体单词中的读音。编写体例上，字母教学在第二册第一模块中系统出现，包括其写法和读法，以及字母歌谣，然后每模块第二单元第六部分分步出现，包括其具体写法和在单词中的运用。因素在第五册每模块第三部分字母、字母组合的发音中出现，包括字母单独发音和字母组合的发音，包括举例及在具体单词中的发音，然后在整个教材中贯穿着发音教学的渗透。在教材内容上，第二册教材收录有26个英文字母的手写体和印刷体，要求学生区分和掌握。第五册教材则是字母及其组合的发音，以及本阶段单词的组合。在内容整合上，第一学段中，第一册只是呈现，是学生慢慢熟悉，先有一个整体感知。第二册书写，要求学生掌握字母的写法，在第二学段中，开始出现字母及字母组合的发音练习。整个学段层层递进，在复习旧知的基础上学习新的内容。说建议：教学建议上，第一学段中，学生基础差，学习经验不足，但是有兴趣，因此在评价中，让学生多听，每教一个单元，我都让学生听录音，让他们接受原汁原味的英语，充分感知英语的语音语调特点，形成正确的语音语调；然后还应让学生多说，课前说，课前给学生5分钟自由说英语，在巩固所学的同时，及时发现自己的问题和不足；多读，朗读有利于形成良好的语音语调和语感。在第二学段，学生有了一定的基础和方法，因此在评价上应加强发音练习并提高书写要求。要求学生勤练习，勤书写，形成正确的书写习惯。根据新课程标准对培养学生综合语言运用能力的要求，评价的目的是激励他们学习，应以鼓励为主激发学生的学习兴趣。在评价建议上，采用形成性评价和终结性评价相结合。形成性评价主要采取课堂评价和作业评价相结合，课堂评价主要是采用喜报和评价表，每节黑板上都会有一个评价表，把学生分成小组，学生每回答对一个问题就给他们小组加一颗星，有创意的回答加一颗红星，最后哪个小组获星最多，哪个小组获胜。作业评价中主要是喜报和小组得分。采用书写与内容的双重评价形式，家庭学习评价采用家长签名制，实现教师与家长的共同评价。终结性评价应注重考查学生的综合语言运用能了，主要分为口试和笔试，笔试方面是做语音题和书写单词等。这是我们课堂上用的小组评价栏，小组之间展开竞争，看看谁表现的最好，可以激发学生的积极性，提高学习效率。在课程资源的开发利用上，主要利用多媒体和活动。多媒体方面主要是播放英语动画片和课堂教学VCD，培养学生正确的语音语调。活动方面主要是开展小组展示和英语书法比赛，下面是学生们制作的手抄报，利用课外时间办一些生动活泼的英语手抄报，将英语与生活相联系。同时利用课余时间开展英语情景剧表演，通过这些活动促进学生英语水平的提高。充分利用班级图书角，拓宽学生学习英语的渠道。开发和利用社会资源，搜集社会生活中常看到的英语标识和广告语。课程资源方面有课本及教参和练习册，以及磁带等。这是学生们在观看英语动画片，使他们接受原汁原味的英语输入。为输出做准备。 总之，Rome is not built in a day.（罗马不是一天建成的）英语字母和因素的教学也要长期坚持才能在今后的学习中获得更大的进步。Thank you。谢谢大家。