哈三中高三三模语文答案(教师).doc

哈三中高三三模语文参考答案一、现代文阅读（9分）1C。（整合有误、张冠李戴。见原文第一、二段，“病态赌博”属广义成瘾，导致的是“强迫性依赖”。）2C。（A，曲解文意，不是“抑制”而是“促使”，并且导致注意力分散的不是尼古丁，而是“多巴胺神经递质”；B，因果倒置，是“身临其境”导致“不分情境、不分时间”；C，答非所问，缺乏成就动机，寻找外界认可是青少年渴求成瘾性行为的个体因素。）3A。（B，表述错误，“或或”与原文不符，文中是递进关系；C，以偏概全，影响学习的只是青少年成瘾者；D，只有才，过于绝对，据原文“可以”可知这种做法只是措施之一，不是唯一做法。）二、古诗文阅读（36分）（一）文言文阅读（19分）4C。（彰：彰显，使明显。） 5D。（属于对皇帝的要求 是表明自己的忠心是介绍杜立德的儿子的事。均是讲杜立德为官的事情，是直接的表现是间接的表现。）6B。（“不贪一文，而且不曾随便杀过一人”不是皇帝当面表扬杜立德，杜立德当时已经离开。见第三段“既出，上顾左右曰”。）7（1）还有佥都御史赵开心平时（一向）被冯铨忌恨，（他们）相继被诬陷罢了官，杜立德请求皇帝怜悯体察。（素：平日、一向；构陷：被诬陷、陷害；矜，怜悯，可怜。以上三点各1分，句意2分，共5分。）（2）现在变乱刚刚被平定，应该让民众休养生息。（杂税）还是去除了好。（甫：刚刚；休息：休养生息；其：副词，表婉商，还是。以上三点各1分，句意1分，共5分。）【参考译文】杜立德，字纯一，是直隶宝坻县人。在顺治元年，因为顺天巡抚宋权的推荐，被授予中书科中书的官职。顺治二年，考核选中做了户科给事中一职。他上疏陈奏说：“天下太平的方法有三条：一是敬天。君主是上天的儿子，应当修身反省来顺应上天的福佑。现在，陕西、山西和京城周围有水旱风暴冰雹的灾祸，是老天有心在警示。凡是开诚布公，使自己品行敦厚的事情，都是敬天的事。一是效法古人。古代的事是现代事情的借鉴，是非对错决定在一时，法则却昭示于百代。所以符合道德标准才能变通，遵循方法才能创新。凡是建立学说明正伦理，设立纲常陈述法纪，都是效法古人的事。一是爱人。从大臣到百姓，应该一视同仁。而且无论新朝旧朝，都应该存有弃短取长的心。凡亲近贤臣接纳建议，崇尚德行减宽刑罚的，都是爱人的事情。”皇帝认为他的话对治理天下很有益处，深深嘉奖了他并采纳了建议。起初，睿亲王多尔衮摄政，给事中许作梅，御史吴达、李森先、桑芸等人一起上奏章弹劾大学士冯铨作恶贪婪的情况，奏章上陈十天，还没有下廷议。杜立德请求下令满汉大臣集体合议，来伸张公正的言论，鼓舞直言的风气；并且涉及到马士英、阮大铖、宋企郊等，在前朝有的受贿揽权，有的助长罪恶流传毒害，现在一并逃跑了，应该迅速捉拿诛杀，来严明法纪。公文下至刑部，因为这件事在大赦之前，所以暂时搁置了杜立德的建议。世祖康熙亲政之后，冯铨被罢官之后，杜立德趁机陈奏许作梅等人先前因为弹劾冯铨被忌恨，还有还有佥都御史赵开心平时（一向）被冯铨忌恨，（他们）相继被诬陷罢了官，请求皇帝怜悯体察。因此，赵开心等人都被起用了。杜立德处理案件有仁爱宽恕之心。皇帝听说他执法公平，深深地嘉奖他。曾经入朝召对，出去之后，皇帝看着左右说：“这就是新授官的刑部尚书杜立德。他为人不贪一文，也没有随便杀过一个人。” 三藩作乱，杜立德和李霨、冯溥参与谋划军机要务。他从容应对，好整以暇，使朝内朝外都很安定。广东被评定，有关官员上奏正杂赋税的数目给皇帝听闻。杜立德陈奏说：“广东的杂税大多是尚之信所加的，是民间的大负担，不是朝廷的正额。现在变乱刚刚被平定，应该让民众休养生息。还是去除了好。”皇帝听从了他的意见。云南被平定，朝廷合议颁布恩赦，杜立德告病在家没有参与计议，皇帝派遣大臣拿着诏书到他的家去咨询，等到他回奏才下诏。有一天，皇帝看着大臣们，询问在朝廷上的大臣谁是能够担当大任的人，杜立德当面陈奏了几个人来应对（回答）。等到退朝之后，人们都惊讶他一点都不避嫌。他回答说：“自从做官以来，只有这颗心可以请皇帝来鉴查。其他的不是我考虑的。”康熙三十一年，杜立德去世，享年八十一岁，被赐谥号文端。康熙三十九年，皇帝南巡，他的儿子杜恭俊在三河迎接圣驾，皇帝询问杜立德埋葬的地方，亲手写了“永言惟旧”四个字赐给他。杜恭俊官居广信知府，为人好义，善于接济人与急困。（二）古代诗歌鉴赏（11分）8上片：实写了石头城天地无物、惟有青山如壁的空旷寂寥之景；（2分）虚写了昔日战争连年的激烈残酷、豪杰消逝的苍凉悲壮之景。（2分）虚实结合使意境更深远，情感更深沉。（1分）下片：实写了离宫荒凉破败，辇路芳草萋萋，松径寂静无人，鬼火高低明灭，秦淮一片明月的空冷阴森之景；（2分）虚写了歌女在歌舞中、酒樽前、明镜里青春渐逝的孤寂凄惨。（2分）虚实结合使意境更深远，情感更深沉。（1分）（实写2分、虚写2分；每种景象要简析诗句、概括特点，各1分；虚实结合的表达效果，1分。）9对世事（历史）变迁/昔盛今衰的悲哀（1分）。曾经的繁华六朝，现已成空荡的江山；曾经的行宫内院，早已是芳草萋萋。世事（历史）沧桑/盛衰无常，让人倍加感伤。（1分）对自然永恒、物是人非/人生短暂的无奈（1分）。曾经的江山明月离宫依旧存在，而曾经的豪杰宫人却已随时光流逝而“消磨”，一片空冷孤寂，让人顿觉自然永恒、人生短暂。（1分）对战争残酷的心痛（1分）。战火纷飞，摧毁了往日的繁华，只剩下生灵涂炭，白骨遍野，让人心痛。（1分）对青春易逝的感伤（1分）。多少美丽如花的歌舞粉黛，对镜施粉理鬓，却又青丝变白发，消磨了青春美丽，这应该是诗人对自已也是对世人青春易逝的感伤。（1分）（情感概括及简析各1分；答出任何三点即可给满分；两条合为一条，言之成理亦可；未分条概括酌情扣分。）（三）名句名篇默写（6分）10（1）东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。（曹操观沧海）（2）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 （杜牧赤壁）（3）雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。 （李煜虞美人） （4）能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。 （战国策）（5）家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家。 （宋濂送东阳马生序） 三、文学类文本阅读（25分）11（1）B，3分；E，2分；A，1分。（A“他怀着不可告人的目的，企图在政治、经济上大捞一把”理由不充分。C“未加可否”表明作者经历过“文革”后，心境恬淡，不再为利益而或喜或忧。D“表明定会”过于绝对。）（2）内容上，交代了故事发生的起初时间、购买磁器的环境；暗示磁器便宜、给人普通平常的感觉。（2分）结构上，为后文不被珍存、不受重用等情节作了铺垫。（2分）手法上，和后文磁缸价值重新被认定形成对比，突出了主题。（2分）（3）他是“文革”中一个由古董商到传达室值班人的普通市民形象，是“文革”时代下层小人物的典型代表，既是时代的牺牲品又是时代的帮凶。（2分）他阴险虚伪，仗势欺人，甚至以诬陷他人来实现自己的目的。（2分）塑造这个形象，既推动了情节的发展，使情节更为合理，也深刻表现了“文革”时代对人性的摧残和异化这个反思性的主题。（2分）（4）文革期间，自己无法掌握自己的命运。磁器无法掌握被抄走、归还、堆放、存货等波折命运；作者人生也如此，被人告发家藏古董，又被下放干校劳改。（2分）改革开放时代，它们都显示出自己的价值。磁器价格攀升，焕发新的光彩；而作者也没有被埋没下去，又开始大展才华贡献力量。（2分）社会环境对个体的发展有必然影响，个人发展会受到社会环境的制约。（2分）在黑暗落后压抑的时代，个人的价值会被淹没，个人的发展会受到压制。在开放发展繁荣的时代，人的才智和价值会充分展现，人尽其才，才尽其用。（2分）四、实用类文本阅读（25分）12（1）A 3分，C 2分，E 1分。选B、D不得分。（B项“更多地师从古人”、“不必借鉴今人”，表述不当；D项对文中语句理解有误，“当画艺达到极高境界后”表述不当。E，原文信息的关系不是“不应而应”，是“不是而是”，也就是说，原文王烈只是说自己的人生观，而非要求他人。）（2）师从古人：他对一百五十余位兰竹大家的作品，逐一反复研究，探索其神韵，得其精髓；执着求借于希宁教授珍藏的支那书画大成兰竹集，并刻苦临摹。（2分）师从造化：九下江南写生，细细观察体会，找素材、写生，一画就是几个小时。（2分）师从我心：探索画竹的构图，大胆创新，不拘泥于古人，亦不蹈今人；在题款上，善于用简洁的文字，通俗易懂的词语，使题款与画作和谐一体，珠联璧合。（2分）（该题题干问“具体表现分别有哪些”，所以每一方面应答至少两种表现；不分点酌情扣分。）（3）细节描写。例如，“他买了几大包饼干，提了几暖瓶开水，把自己反锁在屋里”、“回到宿舍怎么也脱不下鞋子脚背肿得撑破了皮，小腿肿得像牛腿”等细节，真实地展现了王烈对于艺术的执着追求。引用。例如，东营市作家协会主席的评价、王烈 “兰竹苑”的对联、接受采访的回答等，真实地展现了王烈的孤傲不群与淡泊宁静。侧面展现（衬托对比）。A，以环境衬托。通过写“小山房”的艰苦环境展现王烈在创作上的专心与投入；通过写“兰竹苑”的简朴清幽，衬托王烈的孤高淡泊。B，以他人映衬。通过于先生的被感动侧面展现王烈对绘画的执着；通过“同去的画友都忙里偷闲逛城市，买东西”对比出王烈对绘画的投入；通过当今画坛一些人“哗众取宠，包装炒作”的不良作风，反衬王烈的不逐名利，务实自励。（答出两种即可。每种要求答出手法名称、举例分析以及具体表达效果。）（4）答案要点：远离世俗，不慕荣利地位，甘于孤独淡泊，耐得清苦寂寞才能成就大师境界；（2分）求真务实，鄙视哗众取宠，不愿包装炒作，追求艺术的真谛，这才是真正的大师风范。（2分）王烈无论是独守逼仄山房，还是安居家乡老宅都能专心致志地创作，生活艰苦，他却能“久居心自乐”，这是他画艺有成的重要原因。（2分）不逐名利，务实自励，默默耕耘，虽然影响了作品的传播，却也使他得到了更多的尊重和认可。（2分）（观点：答出王烈文化品格的两层内涵，各2分；引据：举出传主的具体表现，2分；分析总结：分析这种文化品格对汪列的意义，2分。）五、语言文字运用（20分）13D，忝列门墙：谦辞,表示自己愧列其中。（A，以耳代目：指不亲自去调查了解，光听信别人说的；B，左右逢源：比喻做事得心应手，非常顺利，也用来讽刺为人圆滑，善于投机；C党同伐异：和自己同派的就拉拢或偏袒，不一派的就排挤或攻击。）14D。 (A，句式杂糅，去掉“为核心”。 B，搭配不当，“事件”可以处理，但是不能“教育”。C，语序不当，将“分清主次”与“善于取舍”互换。)15B（为中心句，“欺骗自我”对应“这种自我欺骗”，呼应“由此”，“有些人自信”连接“真正的自信者”，“怀疑及不满”对应“为弱点苦恼”。）16【参考答案】要么要么因为即使因此（填入与参考答案意义和用法相同的其他关联词语，亦可。）17【评分标准】事件或细节微小、真实（合乎情理）、感人，2分；至少运用一种描写手法，2分；语言流畅，80字左右，2分。六、写作（60分）18（1）【立意解说】第一组材料表明：“言论自由”是人的基本权利；第二组材料表明：追求言论自由，也要客观表达、善意表达，也要表达有价值的信息。所以，立意应侧重：a，辩证地认识言论自由；b，分析言论自由的意义；c，探讨如何把握言论自由的限度，如何营造一个和谐的言论环境。注意，侧重点是自己如何去“言”，而不是如何对待别人的“言”。（2）【评分原则】最佳立意（57起）： a+b+c（三方面都谈到）。一等立意：（54起）：a+b或a+c或b+c（谈其中两方面）。二等立意：（48起）：a、b、c三方面只谈一方面。三等立意：（42起）：偏离（扩大、缩小、转移）话题，谈“自由”、“批评”、“如何面对他人言论”等相关话题；或一味批判而没有建设性意见，一味罗列社会现象没有分析。四等立意：（36起）：谈与材料基本无关的话题。等外立意：（036）：抄袭、套作、残文、观点荒谬反动、含有人身攻击或侮辱性言论。