林冲棒打洪教头教学设计.docx

林冲棒打洪教头教学设计 一教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 学会本课个生字，两条绿线内的个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”个多音字的用法。 通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 二教学时间：课时。 第一课时一教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 学会本课个生字，两条绿线内的个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”个多音字的用法。 二教学过程： （一）导入。播放电视剧水浒传中的好汉歌。歌曲结束，师生进行课前交流。 1、同学们，谁知道刚才听的是什么歌？ 2、你最喜欢水浒传里的哪一位好汉？（武松、鲁智深、林冲、史进） 3、水浒传里面一共给我们塑造了多少位好汉的形象？（108位） 4、你知道什么样的人叫好汉吗？（勇敢的人、重情义的人、有正义感的人、爱打抱不平的人、仗义疏财的人、路见不平，拔刀相助的人） 教师小结：听了同学们讲，我非常喜欢你们。你们课外看了好多的课外书，尤其是水浒传，是不是？刚才同学们讲了好汉的许多特点，今天我们就重点来研究一下水浒传里面108将中的一位好汉林冲。 我们都看过水浒传这本书了，你最喜欢其中的哪个人我，为什么喜欢他？ （二）揭示课题，解题。 1、板书课题 林冲棒打洪教头 齐读课题，速度再稍快一点。 解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？ （三）初读课文。 自学课文。 检查自学效果。 （）生字词正音。 发配理睬骗 恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量 木枷一锭归还踉跄 （）生字词释意。 发配理睬骗 恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量 木枷一锭归还踉跄款待陷害较量寻思依附草木 （）指名分段试读课文。（出示课件上的词语：枪棒款待发配理睬推辞较量白昼羞惭依草附木措手不及非比他人禁军教头）师：大屏幕上这些词语，你们会读吗？会不会？师：有一个词，我发现大家打嗝了。“羞惭”。来将这个词读三遍。（将“发配依草附木措手不及非比他人禁军教头”等词变红色。）师：这些红色的词语，你们知道，它们的意思吗？那位男同学，你来解释。生：“发配”的意思就是：宋代犯罪的人，在脸上刻上字以后，被送到远方去苦役。师：解释得非常清楚，纠正一个字，不是在脸上刻上字，而是刺上字。在课文里边有一个字跟“发配”的意思很接近，是哪一个？一块告诉我。生：流配。师：非常好。谁还能解释其它的词语？生：我知道“依草附木”的意思。“依草附木”是依仗他人的权势。师：“依草附木”在过去呀指妖魔鬼怪依附于草木上为非作歹。现在我们经常用它比喻的意思。就是比喻依靠有势力的人，你解释得非常准确。还有吗？生：我知道“非比他人”的意思。“非比他人”的意思就是比普通人的才智，然后那个力量比他们要厉害一些。师：就是别的人都比不了，是不是？“非比他人”，我们把这个词中的字调换一下顺序，这个词的意思就非常容易解释了。“非比他人”就是其他人都比不了。这也是一种解词的方法。还有吗？生：我知道“禁军教头”的意思。“禁军教头”的意思就是：保护皇上的人。师：禁军是保护皇帝的军队。“禁军教头”呢？那位男同学，你说？生：“教头”就是专门训练禁军的一个低级军官。师：一个武官。很好。还有吗？最后一个词语。好，最后那个女同学，你来说。生：我知道“措手不及”的意思。“措手不及”就是来不及躲避。 （四）再读课文，理清文章脉络。 默读课文，说说课文主要写了一件什么事？ 课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（至自段） 课文可以分成几段？（三段） 请你按初次见面初次交手再次交手把第二段分为三层。 第一层（、）；第二层（）；第三层（）。 （五）练习写字。第二课时（一）引出话题 1.今天，我们继续学习林冲棒打洪教头，请看老师写课题。2.谁愿意读课题？（指名读 齐读）过渡：通过上节课的学习，我们知道课文主要介绍两位人物。一个是？另一个是？这两人是如何碰到一起的？（生简单说说一、二自然段内容） 3.师：这一坐坐可不要紧，就引出了一段棒打的故事！谁打赢了？林冲为什么要棒打洪教头呢？ （二）：朗读品味、体会人物个性特点 品读文字，走进人物内心世界： 1.读一读文中具体描写林冲、洪教头酒桌相遇和比武的部分，想一想林冲、洪教头是一个什么样的人，圈画相关词句，写一写自己的感受。2.小组内相互交流，学会分享。品读第三自然段：分析洪教头： 1.师：谁来读这段？（指读） 林、洪二人在酒桌上相见，这饭吃得如何？（尴尬）是谁破坏了吃饭的兴趣？（洪教头） 2.那么，洪教头是个什么样的人呢？从哪可以看出来？（生抓关键词，说洪教头个性，读相关语句） （1）粗俗 生读“挺着头巾”（指导抓关键词品读） 师：谁来学学洪教头走路。你看到一个怎样的洪教头？ 板书：粗俗 （2）无礼、傲慢 生读“全不理睬” 师：真是没把人放在眼里！生读“也不相让，便去上首坐了”。师：什么样的位置叫“上首”？（尊贵的人坐的位置）洪教头只是这一次坐上首？（他一贯如此） 板书：傲慢无礼 （3）心胸狭窄 生读“大官人今天何故厚待一个犯人？”师：你如何理解“厚待”（好酒好肉 非常尊敬他）师：可见柴大官人很爱才，在这以前柴大官人都是厚待谁？（洪教头）。可是今天，他一见这情景，立即气势汹汹地问：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（多指几生说），此人板书：心胸狭窄 （4）气势汹汹 生读“冷笑了两声” 师：同学们冷笑两声给我听听？（生冷笑）带着冷笑自读洪教头所说的话（生自读、接读）这样读多有味儿！齐读。 （5）暴躁 生读“洪教头跳起来说” 师：说就说呗！还跳起来！那是什么样的情景？快读读，感受一下。（生自读）师：看到这句话，我仿佛听到了“啪”的一声，是什么声音？（生：拍桌子的声音）带上你的动作，读好这一句！师领：洪教头跳起来说 3.师：好个咄咄逼人的洪教头！齐读这三处描写！ A“大官人今天何故厚待一个犯人？ B“冷笑了两声” C“洪教头跳起来说” 过渡：面对咄咄逼人的洪教头，林冲又是怎样说的？“不敢不敢”（多指几生说） 分析林冲： 师：林冲何许人也？（东京八十万禁军教头） 读好柴进的介绍词从这句，你觉得林冲是什么样的人？ 板书：武艺高强 1.这位武艺高强八十万禁军教头面对的洪教头，为何连说“不敢不敢”？他心里想什么？（不想惹事 给柴进面子） 师板书：谨慎 2.如果你是林冲，别人一再强调你是犯人，还笑话你没真功夫，你会怎样想？（生：）会怎样说？（生：）会怎样做？（生） 师：大家都没忍住！ 3.你忍不住，可林冲却能忍住！板书：忍 4.师：让我们拿起书来，分角色读好这段精彩的文字！ 过渡：林冲想了这么多，忍了这么久，连说“不敢不敢”，后来为什么又只好拾起了棒？（生：逼人太甚） 品读46自然段 1.出示：洪教头先脱了请教了。 洪教头恨不得冲向林冲。战了四五个回合我输了。 2.指读：这两处描写，你又有什么新发现？自己读一读。 3.生交流： (第一句：洪教头耍威风、装模做样、虚张声势；第二句：洪教头争强好胜、夺银心切) 4.师：对于林冲的语言描写，你有什么发现？ （生：林冲无可奈何，委婉提出开枷锁的要求） 5.分内容齐读这两处内容（一半读写洪的句子，另一半读写林的句子） 师过渡：林冲面对这位狂言恶语、无端挑衅的洪教头。先躬身施礼，是一忍；起身让座，是二忍；不敢不敢是三忍；只只好拿起棒，是四忍；不打认输，是五忍！到最后，好汉实在是忍无可忍！该出手时就出手！请大家拿起书，大声读课文第七自然段！（配上好汉歌的伴奏曲） 品读第七自然段 师：当25两重的大银出现在洪教头面前，这场比武就更有看头了！ 1.指读前两句。你仿佛看到了什么？ 2.什么叫“把火烧天”？洪教头心里会想些什么？（打死你 得银子 得面子） 3.师：看到银子，洪教头的血都要沸腾起来了，此人 （板书：贪财）面对这招“把火烧天”，林冲快速把棒 板书：一横，使出个“拨草寻蛇”的招式。 4.师：从这句话，你发现了什么？（林很聪明 善于寻找机会）指导学生摆动作感受。 5.俗话说：兵来将挡。水来土掩。洪教头这时（指读） 6.从洪教头的动作、语言，你又发现什么？（气急败坏） A林冲如何回手？（一退）板书。林冲一退有何用意？ B自己读好这句话（自由读、齐读体会） 7.精彩还在继续！指读下两句。生交流读书感悟： 8.林冲看出破绽，出手的时候到了！齐读 这又是怎样的林冲？（沉稳、机智） 9.面对气势汹汹、脚步已乱的洪教头，林冲只是抡起一棒（生接：一扫）板书。此时，林冲心里想什么？再读这句话。 师过渡：林冲这简单的三招“一横、一退、一扫”就把洪教头打败正应了那句老话“行家一出手，就知有没有”！ 10.第七节表演与读书并进：两位同学扮演洪、林，将人物的动作、语言表现出来，其余同学读课文。 三总结写作方法 这两个人物写的活灵活现，你知道是怎么做到的吗？（语言，动作，外貌） 四、拓展文本，回归主旨 面对众人哈哈大笑，洪教头是（生接读）1.现在就让我们走进洪教头的内心世界。他灰溜溜地走在路上，会想些什么呢？ 2.生写话。交流。 3.了解两位人物性格特征，老师想送给他们一幅对联，出示： 做人和为贵 处事善领先 （师鼓励学生加横批：和善至上） 四、课外拓展延伸 1.水浒传中还有许许多多的好汉，希望大家也能像今天这样从人物的动作、语言、神态等方面去品读人物个性，结识更多好汉！ 2.关于名著，老师只送你们一句话。（出示：好书要品 用心去品）。