江苏省如皋师范学校附属小学系统设计.doc

江苏省如皋师范学校附属小学系统设计一、社会需求：以科学发展观为指导，以规范办学、实施素质教育为抓手，以整体提高教师队伍素质为根本，以规范和优化教育管理为保障，严格执行国家和省关于中小学办学行为的规定要求，切实把素质教育的要求落实到培养目标、课程教学、评价改革、学校管理和实践活动之中，大力改进教学方式，探索创新“减负增效”途径，给学生以时间和空间，还学生以兴趣和爱好，促进学生主动、全面、个性化地发展，形成我校注重内涵发展、特色发展的品牌优势。（一）办学理念江苏省如皋师范学校附属小学是清朝进士、翰林院编修沙元炳先生于1901年(清光绪27年)创办的全国第一所公立小学。学校占地而积430()0平方米，全校(含幼儿园)教学班80个，教职工216人1982年被列为江苏省首批实验小学、近年来，该校坚持“一切为了孩子”的育人理念，以人为本的办学理念。（二）特色优势A、开展综合实践活动，促进学生全面发展1继续组织开展学校社团活动。开发利用校内外教育资源，丰富学生的课余生活，积极发展学生的兴趣、爱好和特长。开放学校图书馆、实验室、计算机教室和体育、艺术教育等场所，组织学生在课外时间开展丰富多彩的文体兴趣活动和社会实践活动。完善学校及年级中心社团，不断提高社团活动的质量。各社团指导老师要认真制定活动计划，精心组织活动。要通过社团活动，发现一批体育、艺术等特长生，促进学生个性的充分发展。2组织科技节，切实提高学生的综合素质。科技节是我校的打造科技特色学校的重要平台。要坚持立足学生、丰富内容、开拓视野、创新形式，营造学科学、爱科学、用科学的氛围。推荐和指导学生阅读适宜的优秀科普作品，促进科学观念、科学思维的形成。组织学生参加省、市学生科技创新大赛，培养学生的创新品质，争取更优异的成绩。B、加强学科教学研究，形成各科教学特色继续加强课外阅读指导，打造“书香校园”。继续开展以古诗文名篇诵读为主体的读书活动。教师加强阅读指导，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。加大课外阅读量，让学生在课外博览群书，广泛摘录。语文教师要充分利用学校的推荐书目，引领学生好读书，读好书。教师要根据本班学生的实际提出课外阅读的要求，并指导学生保质保量地完成，切实提高学生的语文综合素养。引导学生多读书、读好书、会读书，继续向学生推荐经典好书，班级内开展读书交流、评比活动，营造书香班级，书香校园。学校将进行“书香班级”、等评选活动。进一步推进课外阅读，低年级进行经典诵读比赛，中高年级组织班级读书会，评选学校“书香少年”，争取每个班级都成为“书香班级”。数学教学要立足“高效课堂”，打造具有校本特色的数学活动单导学模式。在“多媒体环境下的数学活动单导学”、“学生自主评价作业”、“数学活动单的学段特点”等方面继续开展研究，形成校本特色。备课组要加强对教育局印发的活动单的校本化研究，重视导学案的设计，充分发挥教师在学生自主学习、合作探究基础上的引导、点拨和提升，力求到位但不越位。坚持组内研讨课制度，建立对口年级（一和三、二和四、三和六）互相听课制度，促进组内研究课的有序、深入开展。教研组要增强活动的计划性、专业性和实效性，突出研究重点，通过教学观摩、微格分析、研究综述、主题沙龙等方式引领每位教师深入研究。本学期，要以南通市小数年会在我校的召开为契机，深化课程改革，打磨高效课堂，展示我校近年来有效教学研究的最新成果。继续打造“生活数学”的学科特色，指导学生用数学的眼光观察、分析、解决生活中的数学问题，通过举行优秀数学日记评选，激发学生爱数学、学数学、用数学的热情。英语组利用社团活动，对原有的社团兴趣组进行充实，补充新成员，巩固原有的节目，排练新的节目。音乐：开展器乐进课堂活动。13年级进行口琴教学，46年级进行竖笛教学。分年级举办校“三独”比赛。与教研室共同申报国家级课题音乐多元化教学与学生智慧开发的创新研究为艺术特色学校验收准备材料。坚持培养部分音乐方面的特长生，开发他们的潜力，给他们信心，提高他们的水平，结合学校 “艺术节”，开展校园艺术节活动，活跃身心，激发校园勃勃生机。体育教学要牢固树立“健康第一”的理念，认真贯彻落实学校体育卫生工作两个条例和中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见。围绕阳光体育“每天锻炼一小时”的要求，全面启动学生体育艺术特长培养“2+1”工程，开展运动会和广播操比赛等活动，愉悦学生身心，增添校园活力，迎接南通市十月份的 “阳光体育”一小时落实情况的检查。科学：加强教学管理，强调实验教学，开学初实验室将各年级实验材料目录印发给科学任课老师，同时，根据课程总表，将实验室分配到人，拟制实验室使用安排表，便于各班使用实验室和学校检查；加强科学活动单的使用，要求每节课有使用有记录，学期中和学期末学校组织抽查；改革科学教学考核办法，将实验情况、科学习作使用情况和期末检测情况综合测评，一改一考定优劣的弊端。美术教学要鼓励美术教师充分利用美术室现有模型和自制教具进行教学，发挥直观教学的作用。要以“2+1”工程的深入实施为契机，结合本校实际情况，通过课内教学活动和每周一次的课外兴趣小组活动，培养全校学生的美术素养，让所有的学生能掌握一项美术技能，并培养出一批美术特长生，通过举办多种形式的美术活动，激发全体师生的艺术创作兴趣。科学与信息技术教育教学要进一步强化质量意识，教研组内要加强教学研讨，深刻分析教材，精心设计教案，努力提高教学效率。科学教学要加强教师培训，重视过程引领，本学期要组织科学教师学习使用市教研室组织编写的科学活动单。继续要求分年级开设示范课，并将科学列入组内赛课范畴。信息技术教学要加强责任意识，以提高学生的信息素养和家长满意度为目标要求。配合学校推进教育信息化进程，深入应用数字校园平台。继续推进全国“十一五”课题研究，重视过程管理，为顺利通过最终结题做好准备。健康教育：健康教育老师要根据课程安排，上足健康教育课，做到有教材、有教案，从“健康第一”高度，认真组织教学，帮助学生形成健康的生活、学习习惯，为学生今后的人生发展奠定良好的基础。（三）学校定位这是一所教师素质一流的学校。98的教师取得了大学专科以上学历，78的教师获本科学历。学校有如皋市、南通市学科带头人、骨干教师、教坛新秀、省优秀少先队辅导员、省优秀班主任、省优秀德育工作者、省优秀教育工作者、省劳动模范、省特级教师、省名教师、全国优秀教师52人。近年来，参加如皋市级以上各级各类优秀课竞赛、教学基本功比赛、上观摩课387人次，630篇科研论文在省、市、县三级评比中获奖或发表，七位老师先后获江苏省小学语文、数学、音乐、微机教学基本功比赛一等奖。2008年，一位老师参加全国中小学班会课评比荣获一等奖，三位老师参加第六届全国小学信息技术与课程整合优质课大赛获两个一等奖、一个三等奖。二、办学目标1.提高政治素养。 工会是党和政府联系职工群众的桥梁和纽带，是国家政权的重要支柱，是职工利益的代表。要积极引导广大教职工把思想统一到胡总书记对工人阶级地位作用的“四点要求”(做先进生产力和生产关系的代表，做我们党最坚实最可靠的阶级基础，做社会主义中国当之无愧的领导阶级，做全面建设小康社会、发展中国特色社会主义的主力军)上来。要深刻理解中国特色社会主义工会发展道路的“三个统一”(中国工会在长期探索实践中形成的中国特色社会主义工会发展道路，是中国特色社会主义道路的重要组成部分，体现了共产主义远大理想同中国特色社会主义共同理想的统一，体现了时代要求与中国国情的统一，体现了工人阶级长远利益与当前利益的统一)的内涵和“三个结合”(把坚决按照工会章程和有关法律法规独立自主开展工作同自觉接受党的领导紧密结合起来，把维护职工群众具体利益同维护全国人民根本利益紧密结合起来，把服务职工、维护职工合法权益同组织职工、教育引导职工紧密结合起来)的要义，坚持工会工作走中国特色社会主义道路的正确政治方向。要坚持工会为职工群众服务的宗旨，坚持与时代发展同步伐、与改革开放共命运、与党和职工群众心连心的基本要求，不断拓宽工会事业发展道路。要努力实践胡锦涛总书记关于“两个成为”(成为解放思想、锐意改革创新的时代先锋，成为推动科学发展、促进社会和谐的行动楷模)的论述。10月份拟举行“讲身边的事、赞身边的人”演讲比赛。2.增强凝聚力量。 吸引力是衡量工会影响力的重要标志，凝聚力是工会工作的生命力，是工会工作创造力和战斗力的前提。要引导教职工树立自尊、自重、自爱、自强的人生信念，引导教职工认同、追求、实践党的理想、目标。引导教职工坚守“学为人师，行为世范”职业标准，强师能，铸师魂。要引导教职工正确处理个人利益和集体利益、局部利益和整体利益、眼前利益和长远利益，把广大教职工的积极性、创造性引导到推进教育改革和发展的大局上来，形成积极支持改革、热心参与改革的良好氛围。要团结教职工，振奋精神，集思广益，共同推进学校教育事业的又好又快发展。2月份开展“我为学校发展献一计”活动，“三八”妇女节开展形式多样的庆祝活动，“五一”前夕，举行教职工篮球赛、乒乓球赛，开展健康知识讲座，暑假期间，组织部分教职工外出疗休养，9月份，组织全校教职工（含本校退休教师）进行体检，积极营造朝气蓬勃、奋发向上的教师群体氛围。3.实施“青蓝工程” 。 激励青年教师刻苦钻研业务，给他们铺设一条“基本适应逐步称职业务骨干学科带头人”的成才途径，按计划实施“青蓝工程”，逐步形成高质量的教师梯队，以适应教育现代化的需要。师徒都要认真履行合同，师傅每周要认真指导备课、听课、评课，从思想上、业务上、生活等方面全面关心徒弟的成长；徒弟要谦虚好学，认真练好内功，同时要博采众长，力争早日形成自己的教学特色和风格。拟在5月份举行青年教师教学基本功大赛，11月份，评选优秀师徒对子。三、课程体系工作安排：9月份：1.制定各科教学计划和教研组、备课组计划2.组建学校中心社团和年级社团3.完成各学科的教学设计、活动单和课件4科学教师培训，主题：将探究落实科学教学过程中去。5美术综合实践活动计划的确定与实施。10月份：举办第十届校园科技节。11月份：1.开放听课月活动2南通市小学数学年会3省课改现场会12月份：1.数字校园平台应用推进2.三六年级优秀数学日记评比1月份：1期末质量检测四、课程标准全日制义务教育数学课程标准（修改稿）修改说明根据几年课程改革实验的经验和出现的问题，在深入调查、认真研讨和广泛征求意见的基础上，数学课程标准修改组形成了的标准（修改稿）。标准（修改稿修改的主要内容包括以下几个方面。1、体例与结构做了适当调整本次修改，在保持原课程标准基本结构不变的基础上，经充分讨论，在结构上有两处调整。一是前言内容做了较大的调整。在前言重点阐述了标准的指导思想、意义与功能。明确了标准应以义务教育法和全面推进素质教育，培养创新型人才为依据。明确了标准的意义和功能。在前言中指出，“标准提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。”二是将课程目标中的关键术语的解释和所有比较完整的案例统一放在附录中，案例进行统一编号，便于查找和使用，同时减少了标准正文的篇幅。2、修改和完善了数学课程的基本理念标准提出的基本理念总体上反映了基础教育改革的方向，对个别表述的方式进行了修改。如将原来“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，改为“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。3、理清了标准的设计思路标准中设计思路表述的不够清晰，修改稿对设计思路做了较大的修改。主要是对四个方面的课程内容“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”做了明确的阐述。将“空间与图形”改为“图形与几何”。确立了“数感”、“符号意识”等七个义务教育阶段数学教育的关键词，并给出较清晰的描述。4、对学生培养目标做了修改学生的培养目标在具体表述上做了修改，提出了“四基”：基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验；提出了“两能”：发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。5、具体内容做了适当的修改，表述方式更加合理对于三个学段的具体内容进行了适当调整。对“数与代数”，“图形与几何”的内容也做了一定的调整，增加了一些论证的要求；对“统计与概率”的内容进行了梳理，增强了三个学段内容的层次性；为了削弱形式化，明确指出，几何证明不限于“综合证明法”。为了减轻学生的负担，修改中适当减少的一些知识点。如“图形与几何”中减少10个左右的知识点；在“数与代数”中删去了“一元不等式组的应用”等。具体修改情况如下：数与代数第一学段1、增加“能进行简单的四则混合运算（两步）第二学段1、增加“结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计”。2、增加“了解公倍数和最小公倍数；了解公因数和最大公因数”。3、删除“会口算百以内一位数乘、除两位数。4、理解等式的性质，会用等式的性质解简单方程，改为“能解简单的方程(如3x+25，2x-x3)。”第三学段1、明确几个概念：算术平方根最简二次根式掌握合并同类项和去括号的法则，2、增加几个具体的内容：能解简单的三元一次方程组能用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和两个实根是否相等了解一元二次方程的根与系数的关系(不要求应用这个关系解决其他问题)知道给定不共线三点的坐标可以确定一个二次函数3、减少了部分内容了解有效数字的概念。能够根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式组，解决简单的问题。图形与几何1、内容的结构的调整：标准（实验稿）的“空间与图形”分为四个部分：第一、二学段为（1）图形的认识；（2）测量；（3）图形与变换；（4）图形与位置。第三学段为（1）图形的认识；（2）图形与变换；（3）图形与坐标；（4）图形与证明。标准（修改稿）的“图形与几何”，第一、二学段仍分为四部分，具体表示有所变动，（1）图形的认识；（2）测量；（3）图形的运动；（4）图形与位置。第三学段分为三个部分：（1）图形的性质；（2）图形的运动；（3）图形与坐标。其中，第（1）部分大体整合了标准（实验稿）的第（1）、（4）部分的内容，以利于在探索、发现、确认、证明图形性质过程的过程中，体现两种推理（合情推理与演绎推理）相辅相成的关系；体现标准（修改稿）在总体目标中提出的增强学生“发现和提出问题，分析和解决问题”的能力的要求。第（2）部分除了标准（实验稿）第（2）部分的图形的轴对称、旋转、平移、相似外，还包括了图形的投影。这部分内容强调了图形的运动是研究图形性质的一种有效方法。第（3）部分包括两部分内容坐标与图形的位置、坐标与图形的运动，比标准（实验稿）的第（3）部分内容有所增加，要求也更加具体、明确。2、主要内容的修改第一学段（1）“能在方格纸上画出简单图形沿水平方向、垂直方向平移后的图形”放在第二学段（2）“能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形”放在第二学段。（3）在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向，辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。改为：给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向。第二学段（1）删掉“两点确定一条直线和两条相交直线确定一个点”。（2）增加“通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值”。第三学段（1）对“基本事实”（标准（修改稿）中不再使用“公理”这个词），在既考虑其自身的体系，又关注学生的实际情况的基础上，标准（修改稿）明确了9条基本事实。但是，“两直线平行，同位角相等”不再作为基本事实，而作为定理加以证明。（2）为适当加强推理，标准（修改稿）增加了下列定理的证明：相似三角形的判定定理和性质定理，垂径定理，圆周角定理，切线长定理等。但是，不要求运用这些定理证明其他命题。（3）对于“证明”，不仅要求“知道证明的意义和必要性，知道证明要合乎逻辑”，而且要求“知道证明的过程可以有不同的表达形式”。强调证明除了用简化了的三段论证表达外，还可以采用其他符合学生思维过程的表达形式。（4）删去了一些内容或降低了一些内容的要求：比如，删去了有关等腰梯形的内容，降低了关于视图与投影的要求等。统计与概率1.统计与标准相比，标准修改稿对统计内容做了适当调整，使三个学段统计内容学习的层次性方面更加明确。主要变化如下：（1）第一学段与标准相比，最大的变化是鼓励学生运用自己的方式（包括文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果，不要求学生学习“正规”的统计图（一格代表一个单位的条形统计图）以及平均数（这些内容放在了第二学段）。这种变化主要原因有三：第一，更加突出了学生对数据分析的体验，鼓励学生用自己的方式去分析数据；第二，早期经验的多样化可以为以后学习“正规”的统计图表和统计量奠定比较牢固的基础；第三，使得统计内容在第一、二学段的要求层次更加明确。在收集数据方法方面，考虑到学生年龄特征，要求学生了解测量、调查等的简单方法，不要求学生从报刊、杂志、电视等媒体中获取数据信息。（2）第二学段与标准相比，在统计量方面，只要求学生体会平均数的意义，不要求学生学习中位数、众数（这些内容放在了第三学段）。这种变化主要原因有二：第一，平均数是一个非常重要的刻画数据平均水平的统计量，需要学生重点体会；第二，考虑到学生的年龄特征，其他刻画数据平均水平的统计量不宜集中学习。另外，删去“体会数据可能产生的误导”这一要求。（3）第三学段与标准相比，强调了对“随机”的体会。比如，增加了“通过案例了解简单随机抽样”、“通过表格、折线图等，了解随机现象的变化趋势”。（4）加强体会数据的随机性实际上，体会数据的随机性是标准修改稿的一个重要特点，也是一个重要变化。在以前的学习中，学生主要是依靠概率来体会随机思想的，标准修改稿希望通过数据使学生体会随机思想。这种变化从“数据分析观念”核心词的表述，以及案例21、案例43、案例73中也可以看到。（5）增加了一些案例，特别是对案例在数学上、教学上做了比较详细的阐述，希望对教师有所启发。2.概率与标准相比，标准修改稿的主要变化如下：（1）第一学段、第二学段的要求降低。在第一学段，去掉了标准对此内容的要求；第二学段，只要求学生体会随机现象，并能对随机现象发生的可能性大小做定性描述。（2）明确指出所涉及的随机现象都基于简单随机事件：所有可能发生的结果是有限的、每个结果发生的可能性是相同的。在第三学段，学生通过列出简单随机现象所有可能的结果、以及指定事件发生的所有可能结果，来了解随机现象发生的概率。（3）增加了一些案例，特别是对案例在数学上、教学上做了比较详细的阐述，希望对教师有所启发。综合与实践在标准的修改中，根据课程实验积累的经验，进一步理清了思路，主要变化为：一、把三个学段的名称作了统一，统称为“综合与实践”，进一步明确了“综合与实践”的目的和内涵：“综合与实践”是一类以问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。针对问题情境，学生综合所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间、数学与其他学科之间的联系，加深对所学数学内容的理解。二、提出了明确的要求：“综合与实践”应当保证每学期至少一次。它可以在课堂上完成，也可以在课外完成，还可以课内外相结合。三、对三个学段的差异作了进一步的明确，一方面突出了创新的核心是“发现和提出问题、分析和解决问题”，另一方面突出了不同学段的特点。第一学段：内容安排应强调问题情境相对简单、生动有趣、学生容易参与，可以把操作活动作为主要形式。教师在组织教学活动时要力求使学生明白解决问题的目标和步骤，引导学生多动手、多思考、多提问题，争取更多的学生获得成功的体验，鼓励学生之间的合作交流。具体目标1经历实际操作的过程，在解决问题的过程中了解所学内容之间的关联，加深对学习内容的理解。2获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在日常生活中的作用，知道能够运用所学的知识和方法解决简单问题。第二学段：学生将在教师的指导下，经历有目的、有设计、有步骤的综合与实践活动，进一步获得数学活动的经验。通过应用和反思，加深对所学知识的理解；通过探索，引发学习的兴趣和培养思考的习惯；通过交流，发展理解他人、团结互助的合作精神。教师应通过问题设计、求解过程的引导，鼓励学生多动手、多思考；发现问题、提出问题；克服困难、积极进取；主动与同伴合作、积极与他人交流。具体目标1通过应用和反思，加深对于所用知识和方法的理解，了解所学过知识之间的联系。2初步获得在给定目标下，设计解决问题方案的经验。3结合实际背景，初步体验发现问题、提出问题和解决问题的过程。第三学段：在本学段中，学生将在教师的指导下，将所学过的知识有机地结合，增强对知识的理解；注意与实际问题有机地结合，进一步获得数学活动的经验，增强应用意识。具体目标1通过对有关问题的探讨，了解所学过的数与代数、图形与几何、统计与概率知识之间的关联。2初步获得发现问题和提出问题的经验。3结合实际背景，在给定目标下，设计解决问题的方案，进一步体验分析问题和解决问题的过程，发展相应的能力。6、修改了实施建议“实施建议”部分内容由原来按学段表述，改为三个学段整体表述，避免不必要的重复，并增强了可操作性。五、资源建设江苏省如皋师范学校附属小学是清朝进士、翰林院编修沙元炳先生于1901年（清光绪27年）创办的全国第一所公立小学。学校占地面积29000平方米，全校（含幼儿园）教学班80个，教职工216人。1982年列为江苏省首批实验小学。近年来，学校先后获得江苏省德育先进学校、江苏省实施素质教育先进学校、江苏省绿色学校、江苏省电化教育示范学校、江苏省五星级科技教育特色学校、江苏省文明学校、江苏省模范学校、全国小公民道德建设实验学校、全国优秀家长学校等如皋市级以上集体奖项92个。这是一所教师素质一流的学校。98的教师取得了大学专科以上学历，78的教师获本科学历。学校有如皋市、南通市学科带头人、骨干教师、教坛新秀、省优秀少先队辅导员、省优秀班主任、省优秀德育工作者、省优秀教育工作者、省劳动模范、省特级教师、省名教师、全国优秀教师52人。近年来，参加如皋市级以上各级各类优秀课竞赛、教学基本功比赛、上观摩课387人次，630篇科研论文在省、市、县三级评比中获奖或发表，七位老师先后获江苏省小学语文、数学、音乐、微机教学基本功比赛一等奖。2008年，一位老师参加全国中小学班会课评比荣获一等奖，三位老师参加第六届全国小学信息技术与课程整合优质课大赛获两个一等奖、一个三等奖。六、制度建设：（一）加强常规管理，立足内涵发展。树立科学质量观，明确教育教学工作的基本要求、规范和目标，严格执行国家和省市有关“规范中小学办学行为、深入实施素质教育”的政策，认真落实“五严”具体要求，减轻学生过重课业负担，坚定不移地走高质量、有特色的素质教育之路，尊重学生的人格和个性特长。构建精致管理的基点，推动过程管理的规范、恒久，立足内涵发展，确保教育教学质量持续高位走强。备课：优化集体备课方式，充分发挥我校网络和多媒体优势。加强组内分工合作，开学初将本下学期的所有电子备课稿（含活动单）和必要的课件全部设计完毕，开学后上传到学校局域网上，供组内成员自主备课，形成修改意见和建议，集体备课时间人人发言、互动交流，集中智慧，再由主备人完成教学设计、活动单和课件定稿。最终由个人再根据个性风格和班级实情进行调整。杜绝集体备课代替个人备课，杜绝网络资源代替个人研究。重视二次备课与教学反思，二次备课与教学反思率要达到50%以上。坚决杜绝没有备课进课堂的现象，一经发现，作教学事故处理。备课组内要统一进度、统一教学内容、统一课堂训练（包括分层训练）、统一课后作业（包括分层作业）。执行课程计划：认真执行国家课程方案，严格遵循教育规律，严格执行课程计划，自觉按课表上课，严禁私自调课或侵占技能课等现象发生。上课：课堂是课改的主阵地。认真学习并严格执行各学科课堂教学行为准则。上课要在“高效”上做文章，做到“三到位”：课前准备到位，教师提前2分钟到位（技能学科的老师必须到教室带领学生到活动场地），课中的训练到位；“三不”：不上无教案之课，不使用通讯工具，不拖堂。严禁体罚和变相体罚，不得随意让学生停课。作业布置及批改：作业要在“四精（精选、精讲、精练、精批）四必（有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠）上做文章。要精心设计作业，倡导分层练习，布置个性化作业。要避免作业的随意和机械重复。通过备课组内优化作业设计控制质量与数量。课堂作业（统一定为补充习题）年级组内要统一，课外作业要相对统一，强化作业质效意识，在组内相对统一和严格控制作业量的基础上，把好习题质量关，提倡组内成员分工合作进行“原创”，通过对习题的优化重组、精选精练，让学生用较少的时间投入获得较好的效益。教师不得向学生推荐教辅资料，更不得使用教辅资料。班主任要控制和协调各学科作业量，每天学生作业总量不得突破规定的时间。（小学一、二年级不得布置书面家庭作业，小学中高年级每天书面家庭作业分别控制在1小时以内）级部主任定期抽查各班课外作业布置情况并进行公布，学校将利用星期二集体备课或星期四教研活动时间进行集体评点。严禁布置惩罚性作业，一经发现以教学事故论处。放学及清校：要坚持“健康第一”思想，严格控制学生在校时间，准时组织学生放学。有效落实各项教学常规制度。一是行政值日的日查及记载制度；二是每日抽查各班执行课表情况并每周公布的制度；三是每日抽签听课制度。四是每日检查放学时间并每周公布的制度；五是单周抽查备课笔记的制度；六是每月抽查学生作业布置和批改的制度；七是每月检查集体备课记录情况。要通过进行严格的常规管理有效实现“三个还给”、“三个回归，推进“三个全面”。“三个还给”，即把时间和空间还给学生、把健康和快乐还给学生、把兴趣和爱好还给学生；推进“三个全面”，即全面建设合格学校、全面贯彻国家课程方案、全面培育合格学生；实现“三个回归”，即教育真正回到国家教育方针上来、回归到教育的基本规律上来、回归到国家的课程方案和办学要求上来。（二）加强校本研修，锻造教育教学智慧所谓“校本研修”，是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体）下，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育（包括教师培养、教师培训、教师进修、及教师继续教育）与教育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）有机融合的促进学的过程与活动。核心是学校“教研、科研、培训一体化”。读书是教师专业成长的阶梯。读书不仅可以丰富教师的教学及业余生活；还可以促进教师的思考，审视教育教学和科研，提升教科研的学术含量。每一位教师均要加强学习，要自我加压，利用业余时间阅读所任学科的专业书籍以及教育教学理论和教改经验方面的书籍，不断提升学科专业素质和教育教学水平。要苦练教育教学基本功。本学期拟开展40周岁以下的教育教学基本功的比赛。正常开展教育教学研究活动。教研组、备课组要注意创设浓郁的研究氛围。坚持组内研讨课制度，研究真问题，形成研课、观课、评课的良好教研氛围，促进教研共同体的“草根化”专业发展。教研组要增强教研组活动的计划性、专业性和实效性，立足校本，以教学实践中出现的问题确定一学期的研究重点，通过视频学习、研究综述、主题沙龙等方式，引领每位教师深入研究。各备课组每周均要开设研究课，全体教师认真观摩课堂教学，并组织点评，提升教育教学智慧。使执教者、听课者均有所得。双周周四下午学生放学后的时间为教研组活动时间。每一个教研组均要认真制定教研计划，扎实开展教研活动。要组织理论学习，开展切实转变教育观念的大讨论，探索总结出“减负增效”的新路子。要开展课堂教学研究，每个备课均要围绕“学科综合实践活动”展示一堂研究课。通过开展校本研修，创新教师教育，不断健全和完善促进教师团队发展和终身学习的现代教师教育体系，促进教师的专业化成长和可持续发展，形成一支为学、为师、为人和谐统一的高素质教师队伍。（三）打造高效课堂，切实减轻学生课业负担。规范办学行为，深入实施素质教育，切实减轻学生过重的课业负担要求教师必须严格遵循教育规律、运用科学方法、提高教育质量，反对疲劳战、消耗战，反对以牺牲学生的兴趣爱好为代价获取分数,更反对以牺牲学生的健康为代价获取分数。每一位教师用少的时间获取好的质量，以高素质的师资发展高质量的素质教育。围绕“全面深入推进活动单导学教学模式年”开展系列活动，所有学科、所有班级全方位推进“活动单导学”模式，所有教师都必须准确理解“活动单导学”模式的本质目标和核心追求，掌握本学科教学中实施“活动单导学”模式各个环节的操作要领并熟练运用，达到从“形似”走向“神似”的境界，最终促进学生知识、能力和人格建构的优质高效。提高对“活动单导学”教学模式的正确认识，不断优化学校管理过程，将“活动单导学”教学模式组织实施各个环节的目标要求和责任明确具体地分解到人，落实到位。严格执行行政听课制度，行政听课的数量每人每学期不少于40节，并要有详细的听课记录。健全完善领导巡课督查制度，根据本校实际建立务实求真的巡课督查台帐，具体记录学校领导每天巡课过程中发现的正反典型及其后续措施，包括课堂定性评价(优秀、合格、不合格)、交流要点、跟进措施、回访落实甚至于集中点评的情况等。实行中层以上领导蹲点到班挂钩制度。