邮差先生教学设计.doc

邮差先生教学设计教学目标：1、 通过人物的语言、动作、心理、外貌描写，学会表现人物的方法。2、 阅读课文，找出相关语句，体会人物的性格特点。3、 体味人物悠然自乐、自得、自享、真实的生活情态。重点：通过人物的语言、动作、心理、外貌描写，学会表现人物的方法。难点：把握细节描写所表现出人物的性格特点，体会文章几处环境描写的作用。教学课时：一课时教学课型：自读课教学过程：一、导入新课：播放轻音乐，让学生在轻松、愉悦中开始学习。（2分钟）二、板书课题邮差先生三、解题：题目告诉我们什么？（3分钟）四、一读：理清故事情节，概况小说故事内容。（8分钟）教师引导学生找出关键词句：邮差先生走到街上来；他在空旷的很少行人的街上走着；邮差先生于是敲门；终于又走到街上来了；邮差先生拿着信，顺着街道走下去（多媒体播放）学生根据关键词句，理清故事情节，概况故事内容。二读：速读课文，找出文中对邮差的细节描写，体会人物的性格特点。（15分钟）1、教师指导学生在文本上画出人物的细节描写，并作旁注。2、师生交流讨论，选择一处指导学生完成板书。其余让学生讨论完成并上黑板板书。 认真负责 “埋头”、“拣”、“小心的扎”、“脊背驼了”（动作、外貌细节描写） 邮差先生 三读：1、教师导言：小说三要素是：人物、情节、环境，理清了故事情节，抓住了人物的性格特点，那让我们来看看文中的环境描写都有哪些？它们对表现人物起到了什么作用？（10分钟）2、学生细读找出文中的环境描写，体会环境描写的作用。将完成的学习任务整理在笔记本上。3、学生交流，教师补充。让学生在讨论交流中感受人物的悠然自乐、自得、自享、真实的生活并板书。“空旷”：小镇的生活平静、安详，反衬出邮差先生的平和。“阳光”：反衬出邮差先生的美满、乐观、悠然自得。“天气多好”：反衬出邮差先生的对生活的满足和豁达。五、总结全文（2分钟）由学生完成，教师补充。板书： 认真负责 “埋头”、“拣”、“小心的扎”、“脊背驼了”（动作、外貌细节描写） 邮差先生 邮差先生：悠然自乐、自得、自享、真实的生活情态先生一二、邮差先生芦焚教学目标：1、 感受平实的语言给读者带来的自然、醇厚的韵味。2、 学习“邮差先生”踏实工作，友善待人的生活态度。3、 阅读小脚夫，感受小脚夫诚实的品质。教学重点：感受作者平和散淡的行文风格和主人公平凡的生活。教学难点： 感受“邮差先生”闲适自如的生活态度。教学准备： 收集作家资料。教学内容教师活动学生活动策略说明一、结合生活，初步感受“邮差”形象1你见过“邮差”吗？你眼中的“邮差”是怎样的形象？1交流生活中所见“邮差”形象。2介绍作家芦焚，明确这个故事发生在“民国时期”。使学生了解本文时代背景，并结合生活实际初步感受邮差工作的普通。二、阅读课文，感受人物特点1那么芦焚笔下的邮差是怎样的形象？2文章通过哪些事件来体现邮差先生的特点？3这些平常的事却体现了邮差先生生活、工作的从容、闲适。4你觉得本文的语言表达方式有何特点？1自由读课文，思考归纳“邮差先生”特点。2小组讨论，归纳后交流。3讨论：邮差先生这种生活状态好不好？4交流归纳：平实 散淡旨在使学生感悟到生活的真谛，平平淡淡才是真。三、拓展阅读小脚夫1文中小脚夫给你留下什么印象？2“我”对小脚夫感情变化前后有什么不同？为什么会有这种变化？1自由阅读小脚夫。2讨论交流思考题。3摘录文中具有表现力的语句，作简单的评论性鉴赏。扩展阅读，感受小脚夫贫穷但诚实的品质。教后感：平平淡淡才是真 本文记叙的人和事距我们比较久远，表达的平平淡淡的生活态度都不太令当今的学生所能感悟。所以在学习本文时结合小脚夫的阅读，从小脚夫贫穷但诚实的品质中再进一步体会作为人的一种恰当的生活态度。在对比阅读及把自己的生活状态与小脚夫的生活状态的对比中使学生感悟到平平淡淡才是真。一如邮差先生的生活节奏，亲切、自然。“三百六十行，行行出状元。”的背后，有多少默默无闻像邮差先生一样支撑着社会平衡的平凡的工作者啊！赏析：邮差先生这篇小说写作的意图到底是什么？这是考试时要尽量把握的内容。一般来说，小说都有很强的故事情节，可这篇小说没有，这又是为什么？文本感知：环境：小城 特点：这个小城的天气多好！ 背景：1942年2月人物：邮差先生及小城里的人们 职业：给小城送信 生活在小城情节：很少情节，邮差先生送信语言：舒缓具体分析：环境：小城宁静、祥和、舒适、温馨人物：乐观、热情、善良、讲原则情节：平平淡淡，日复一日、年复一年都如此揣摩意图：背景：1942年2月意图：表现出小城人们的生活之态，祥和与安宁；表现邮差先生常年如一日地这么工作这么送信，没有惊心动魄，以平凡的工作来表现他的人格美，表达作者对他的赞美之情。展现在历史大背景（日本侵华战争）下，这里没有硝烟只有祥和与宁静的画面，表达作者对和平安宁的生活的向往之情和不愿看见这种生活被打破的意愿。邮差先生是20世纪30年代京派作家芦焚的著名小说，虽然记叙的人和事距离我们比较久远，但平平淡淡的生活态度却让人感觉亲切、自然。小说没有惊心动魄的故事情节，写的不过是邮差先生送信时悠然自得的心态，以友他对所有认识、不认识的写信人、收信人的热心体贴、尽职尽责，读后却让人心头一热，而作者对邮差先生的赞叹之情也就在这平淡的叙述中清晰地传达出来。值得我们注意的是小说中三次点到阳光“小城的阳光晒着他花白了的头，晒着他穿皂布马褂的背”；“小城的阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种特别的风韵”；“阳光充足地照到街岸上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中”。正是借助于阳光这个自然环境的烘托铺垫，小说极其自然地表现出邮差先生乐观开朗的性格。因此我们说恰当地进行环境描写，对于塑造成功的典型化的人物起着非常重要的作用。幽灵穷酸秀才京派：是30年代一个独特的文学流派，主要成员有周作人、废名、沈从文、李健吾、朱光潜等。称之为京派，是因为其作者在当时的京津两地进行文学活动。其作品较多在京津刊物上发表，其艺术风格在本质上较为一致之处。主要刊物有文学杂志、文学季刊、大公报文艺。京派的基本特征是关注人生，但和政治斗争保持距离，强调艺术的独特品格。他们的思想是讲求纯正的文学趣味所体现出的文学本体观，以和谐、节制、恰当为基本原则的审美意识。沈从文是京派作家的第一人。京派作家以表现乡村中国为主要内容，作品富有文化意蕴。京派作家多数是现实主义派，对现实主义有所发展变化，发展了抒情小说和讽刺小说。使小说诗化、散文化，现实主义而又带有浪漫主义气息。 旧京派作家、学者，我们可以开出一大串的名单：沈从文、朱光潜、周作人、废名、钱玄同、俞平伯、林徽因这些人的劳作，已形成了一个传统。有关他们的书籍，仍很流行。京派文人，大多带有文化上的某种自觉。他们不太从事政治运动，和时尚文化，亦有距离。今天的文化人，有许多是继承了他们的情调，像王世襄、启功、张中行、冯亦代等。如果有人留心这几代人的思想脉络，当可发现有趣的承传关系。北京文化的“大”与“深”，与这类文化人的存在，是多有原因的。他们的精神品格，抵制了浮躁文化的冲击，在诸多时髦艺术转瞬即逝之后，我们常常可以看到他们的背影还刻在文化的路途上。文章来自：中小学作文阅读答案网 11请简要概括这篇小说中小城生活的特点。（4分）答案：寂静、祥和、安宁、舒缓、讲原则。标准答案：平靜，恬淡，人际关系友善，生活节奏舒缓。12文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。（6分）答案：第一处，善解人意，替人着想，热心体贴；第二处，善于自责，心地善良，乐观开朗。（分析略）标准答案：看见学生给家长写的信，他就能大致猜测到内容，并体谅到家长的辛劳；邮差不免要送递坏消息，他为此感到遗憾，并衷心希望没有坏消息。这两句写出了他善良仁厚的性格。13“这个小城的天气多好！”请分析小说结尾处这句话的含意和作用。（4分）答案：含意：这个小城正是晴天下的小城；在这样的小城里生活很舒适很快乐，每天都有晴朗的好心情；小城里的生活很安详、静谧，没有人打扰。作用：与上文三处写到的阳光相照应，使文章结构紧凑完整；有意蕴，令人回味无穷。标准答案：这句话借说天气，表达了邮差对小城生活的满意；写“这个小城”的天气好，说明是对生活通常状态的感受。点明了文章的主题，即对于小城生存状态的礼赞。14作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。（6分）答案：叙述舒缓，表现出小城人们的生活之态，祥和与安宁；没有太强的故事性，表现邮差先生常年如一日地这么工作这么送信，没有惊心动魄，以平凡的工作来表现他的人格美，表达作者对他的赞美之情。展现在历史大背景（日本侵华战争）下的没有硝烟只有祥和与宁静的画面，表达作者对和平安宁的生活的向往之情和不愿看到这种生活被打破的意愿。标准答案：有助于刻画邮差这一形象特征：经历平常，性格平和，行事从容；也有助于表现小城惯常的生活状态；淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。解析读小说尤其要有耐心，而尤其是这样的小说，还是老老实实地寻找小说的三要素吧，同时还要结合时代背景，去揣摩作者的写作意图。11题的解答主要抓住环境的描写和背景特点，12题主要抓住人物的活动和心理，13题要结合全文内容进行表里分析，14题要揣摩写作主题。评点这篇小说入眼很难，入心更难，初看很朦胧，细看有理趣，选文是很有特色的，可以看出命题者很有匠心，也很高妙，打破了以往命题的老路，也赞一个！但是不能单以命题人的理解而否定了他人有道理的见解！在新课程标准背景下的新高考中，小说阅读应引起我们足够的重视小说阅读的取材多以微型小说为主，考查侧重点主要在于概括故事情节.鉴赏人物形象.把握小说的表达技巧和语言风格等，考生应对其相关内容和作用了如指掌。纵观09年高考试卷，考查到小说的试卷有安徽卷.四川卷.福建卷.浙江卷.宁夏卷.辽宁卷共6套。小说考查着重从人物形象.语言.表达技巧以及情节.高潮.结尾等方面设题考查。同时，注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。首先要知道小说的三要素。分别是人物形象,故事情节和环境描写. 资料： 人物形象（人物形象的核心是人物的思想性格，人物形象的描写方法有：肖像描写，语言描写，行动描写，心理描写，神态描写。人物描写的角度有正面描写和侧面描写。） 故事情节（故事情节是指作品所描写的事件发展，演变的全过程，故事情节的结构：（序幕）开端发展高潮结局（尾声） 环境描写（环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。环境描写分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写。社会环境描写是指对人物活动的具体背景，处所，氛围以及人际关系等作描写。） 应当把握好以上三者的关系