《黄纱巾》教学设计正式.doc

黄纱巾教学设计教学目标：1、小说生动的人物形象的独特展现、品味质朴深刻的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。2、虚实留白手法的运用3、体味人与人之间相互理解、相互抚慰的温馨之情。教学重点：准确把握人物的性格品质，鼓励学生自主探究，形成个性化解读。教学难点：透析作品浅显语言，深入理解作品内涵。教学课时：一课时一、导入新课教师导语：一条普通的黄纱巾，两个平凡的人物，一段至善、至美的人间真情，他们是如何在一篇不足七百字的文章里面给我们展示出来的呢？让我们一起走进文章黄纱巾去探个究竟。大家知道这是篇什么体裁的文章？小小说：又名一分钟小说，袖珍小说、掌上小说、一袋烟小说。特点：立意新颖、情节严谨、结局新奇。二、粗读文章，说情节1、题目“黄纱巾”在文本中有什么作用？围绕着黄纱巾，小女孩和中年之间发生了怎样的故事？小女孩：喜欢黄纱巾谢绝黄纱巾欣赏黄纱巾中年人：推销黄纱巾赠送黄纱巾悬挂黄纱巾2、用简要的语言概述主要情节：女孩喜欢黄纱巾，商贩“中年人”极力向她推销。女孩最终因为家庭经济窘迫而无力购买。中年人知道后想把黄纱巾送给女孩，女孩坚决拒绝。为了能愿女孩的梦想，中年人给纱巾上面贴上“永不出售”的标签。小女孩买不起黄纱巾，中年人送不出黄纱巾，中年人不出售黄纱巾。三、细读文章，说人物PPT：这篇微型小说，着重表现两个人物对一条黄纱巾的态度和情感，写出了两个爱美的人，两颗美好的心，为人间增添了了一道亮丽的风景。 1、学生朗读课文1-11节。PPT：文本中哪些地方看出小女孩是个爱美的人？参考：第2节。“女孩看见并喜欢上了一条黄纱巾。”这是块怎样的黄纱巾？“像一只黄蝴蝶”在女孩眼里黄纱巾就是美或美的象征。女孩有多喜欢？第3节。“女孩停住不走了，呆呆地看。”运用动作和神态描写。如果小女孩是你，你当时会怎样想呢？这条纱巾真好看啊!要是能围上他，该多好呀！（3人回答并请1人点评。）PPT：留白。指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白，让留有想像的空间。PPT：小说巧妙的留白，虚化了两个人之间的具体心理活动过程，只是通过人物简单的言行实写了几组独立而又有连续性的镜头和画面。让我们读者通过阅读来丰富和具体两个人之间因这条黄纱巾而引起的心理波澜， 女孩有多喜欢？除了第3节，还有吗？第9节，“整个晚上，女孩都下定向家里要钱的决心。”要钱吗？没有。第10节，“最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事。”为什么呢？第11节，“家里不富裕。”如果你在现实生活中也遇到这种事？你会怎么做？略在“下定向家里要钱的决心”和“最终，女孩也没提”“并发誓永远不提”之间小女孩一定经历了复杂而又痛苦的思想斗争。你能揣摩一下她当时会怎样想呢？多好看的黄纱巾啊！我围上一定漂亮极了。可惜我没钱买，我一定要告诉爸妈，或许他们会实现我的愿望。不，我不能这么自私。爸妈辛辛辛苦操持这个家多么不容易，我怎么能增添他们的负担呢？可黄纱巾就一条了，店主还给我留着呢，我怎么跟他说呢？我到底该怎么办呢？（原则上合情合理即可）（3人回答并请1人点评。）这又是小说巧妙的留白。女孩最后停止喜欢了吗？第26节，“女孩又回头说，反正站在楼上也能看见它。能看见它。就很好了。”小结：小女孩喜欢黄纱巾的行为过程实际上是热爱美、追求美、欣赏美的过程。2、学生朗读课文12-27节。上文中你能看出小女孩是怎样的人？懂事，懂得体谅父母，为家人着想。PPT：文本中哪些地方看出小女孩有颗美好的心？那么，在下文情节中，主要通过什么描写？对话描写。读一读谈谈你的感受和体会，你还会有发现小女孩哪些健康的心态呢？或者你懂得了哪些人生哲理？参考：第18节，“注定买不下它。不如早点儿走开好。”学会割舍。或者放弃拥有也是一种明智的选择。第22节，“不，我不能白收人家的东西。女孩毫不犹豫地说。”第24节，“不能！那样我会很难受，比得不到它还难受。”不愿意接受施舍，不为利益诱惑所动。体现了一种对美的健康追求。得到美和失去自尊两者之间哪一个更重要呢？（3人回答并请1人点评。）（或者接受施舍比不能得到更令人痛苦。）第26节，“女孩又回头说，反正站在楼上也能看见它。能看见它。就很好了。”人要学会欣赏、学会满足。或者人要积极乐观的心态。（或者得不到的东西也许最值得向往的。）你能看出小女孩是怎样的人？小结：宁愿委屈自己，为家人着想；自尊自爱、积极乐观、健康向上的人。（保护了自己的美，在物质利诱面前不受侵蚀，体现了健康可贵的对美的追求。）3、PPT：文本中哪些地方看出中年人是个爱美的人？参考：第15节，“中年人抚摸着这条黄纱巾又看看女孩，并想象了一下。觉得女孩与黄纱巾搭配在一起是很绝巧的组合，就很替女孩惋惜。”还有补充吗？第20节，孩子，送给你吧，收下。你围上它肯定好看。第23节，收下，是我愿意送的。我自愿的。提示：是因为小女孩喜欢黄纱巾还是因为女孩与黄纱巾搭配在一起是很绝巧的组合还是两者兼有。除了表明中年人是个爱美的人外，还能看出中年人是怎样的人？善良，有成人之美之心。学生朗读课文27节如果中年人是你，你能揣摩一下他当时会怎样想呢？这个小女孩人品真不错，懂得自尊自爱，不轻易接受别人的馈赠，能禁得住诱惑。有自己的主张和原则，这样的孩子，如今太少了！（3人回答并请1人点评。）这又是小说巧妙的留白。4、PPT：文本中哪些地方看出中年人有颗美好的心？第30节，“其实很简单，中年人挂了个标签在旁边。标签上写着：永不出售。”真诚、善良。为什么永不出售？第29节，“那条黄纱，装饰了女孩的梦。”你如何理解中年人“那条黄纱，装饰了女孩的梦。”的含义？即使小女孩拒绝了他的好心，他仍然愿意“永不出售”这最后的一条黄纱巾，用来呵护小女孩的梦对美的热爱和追求，延续小女孩的梦想。表现了中年人用善良和默默的爱心创造了人间的美。表现了人与人之间相互理解、相互抚慰的温馨。小结：中年人对小女孩喜欢黄纱巾的种种反应实际上是发现美、呵护美、珍爱美的过程。 你能看出中年人是怎样的人？小结：为他人着想、成人之美；善良真诚、能赏识呵护别人、富有爱心的人。四、研读文章，揭主旨1、揣摩作者写作目的小女孩和中年人都是生活在世界上的平凡而又普通的人，但平凡的世界里也有美好的情感。那条“在微风中舞动”的“永不出售”的黄纱巾，成为两颗美好心灵无声契合的象征，凝聚了两个人物的美好的品质，使人们感到了一种人与人之间互相理解互相抚慰的温馨之情。 2、小女孩和中年人为什么没有具体的名字？明确：似乎是两个不确定的人物，却都有着美好的一面，女孩让爱美、追求美，中年人发现美、呵护美，使美在爱心中得到升华，有爱才有美，而能发现美的人又往往是充满爱心的人。这两个人物，可以是生活中的你、我、他，我们希望他们、是我们生活中的每一个人！五、再读文章，说写法。文章似乎读完了，可是对照我们读过的小说，这篇小小说好像有一点不一样。有没有那个目光敏锐的同学发现了呢？PPT：有人说：“中国诗话讲究虚实留白，妙于无笔墨处，或幻化成万千云雾，或汇聚成浩瀚江湖，或深涵远山幽谷，画有尽而意无穷，诗含不尽之意于言外，皆给观者留下了深广的想象空间，感受到味外之味，景外之景，象外之象”而文艺本同源，黄纱巾一文亦使人感受到虚实留白的魅力。如果都一味地做完说尽,不留一点空白，不给读者留下一点发挥想象的余地,艺术效果就会淡而无味。PPT：蒙太奇就是根据影片所要表达的内容，和观众的心理顺序，将一部影片分别拍摄成许多镜头，然后再按照原定的构思组接起来。一言以蔽之：蒙太奇就是把分切的镜头组接起来的手段。每个小节都是一个特写镜头的组接，构成了情节。这是运用的电影中“蒙太奇”的表现手法。教师寄语：我们习惯认为，生活的意义在于那些轰轰烈烈的精彩。而那些虽平淡却有意义的事，旁观者看来是微不足道的，但给当事者的感受就截然不同。你曾经为他人做过的事，说过的话，也许你已经忘记，可是他人会记得你给他们带来了怎样的感觉。哪怕是一个热情的拥抱,一个真挚的笑容、一个鼓励的眼神、一个安慰的言语多会让他们铭记，让他们有与众不同的转变，让他们拥有了一份别样的回忆。从现在起，让我们都来做一个热心的人吧！ 板书：小女孩：喜欢黄纱巾谢绝黄纱巾欣赏黄纱巾中年人：推销黄纱巾赠送黄纱巾悬挂黄纱巾小女孩喜欢黄纱巾的过程实际上是热爱美、追求美、欣赏美的过程。中年人对小女孩喜欢黄纱巾的种种反应实际上是发现美、呵护美、珍爱美的过程。小女孩：宁愿委屈自己，为家人着想；自尊自爱、积极乐观、健康向上的人。中年人：为他人着想、成人之美；善良真诚、能赏识呵护别人、富有爱心的人。主旨：歌颂了人与人之间相互理解、相互抚慰的温馨之情。写法：留白、“蒙太奇”的表现手法。五、再读文章，评结尾1、教师先出示补充材料：PPT：许多小小说的意蕴几乎是在结尾处才体现出来，因而有人把小小说称为“结尾的艺术”。结尾的精髓在于言有尽而意无穷。而小小说结尾的未定性与意义空白越多，审美价值越高，也就越能激发读者的理解和想象，调动起由审美积淀而形成的经验去参与创造，扩大和丰富文本的内涵。2、布置思考题：这篇小说结尾的设计众说纷纭，有人认为是匠心独运，也有人认为是狗尾续貂，请谈谈你的看法。细心品读，我们会突然发现，作者对结尾的处理，是不是有些太理想主义？作者只想让中年人变得更完美些，可中年人悬挂“永不出售”的标签，恰好没有顾及小女孩的感受，因为小女孩终究会看到这个标签，那时她又会产生怎样的心理体验。这悬挂的纱巾会否成为她沉重的心理负担。小说的结尾有悖于小说的主题：两个美好心灵的互相理解、互相抚慰的温馨之情。