《笑对挫折》教学设计(林小敏).doc

笑对挫折教学设计（林小敏）粤教版思想政治七年级下册第六单元第一课第四框掌握应对挫折的方法教学目标：通过教学，让学生懂得能够承受挫折，勇于开拓进取是一种优良的品质，更重要的是让学生懂得当挫折到来，我们应该如何来面对，以知导行，把这一宝贵的品质转化为具体的行动。教学重点 如何提高学生的挫折承受能力，这是学习本课的归宿和最重要的目的。教学手段 小品表演法、故事推理法、讨论法、分析法教学过程（屏幕上显示“梅花香自苦寒来笑对挫折”的字样和FLASH动画“欢迎”，并选用了一首节奏轻快活泼的FLASH歌曲“铃儿响叮当”为背景音乐，为新课教学创设比较愉悦、轻松的氛围，点击小雪人，即会打开超级链接，播放出背景音乐） 直接导入：（1分钟）有人说，人生好比一次长途旅行，在旅途中难免会遇到这样或那样的坎坷，当挫折到来时，我们又该如何来面对呢？这堂课我们共同来探讨这个话题！今天有幸请到咱们的老朋友王阿木同学，在谈起中学生活，不免有些酸酸的感觉，他究竟会遇到什么样的烦心事，让我们登上“阿木号”列车，一起去看个究竟！（伴随话音，点击鼠标，屏幕上出现“阿木号”火车的图片和“LETGO”的字样，并配有火车声）请上阿木同学新课教学：烦恼驿站（屏幕显示“烦恼驿站”和“畅所欲言”）畅所欲言阿木遇到了哪些烦恼？（8分钟）（屏幕马上显示问题，让学生带着问题观看小品，更有针对性）（一学生扮演阿木自述）我叫王阿木，身材不高，长相不漂亮，同学们都取笑我。别看我叫阿木，可我这人并不“木”，想当年在小学时，特喜欢学习，门门功课排行班级第一，老师表扬我，同学羡慕我，有多风光就有多风光！（高兴的表情）哎！可事过境迁，自从升入初中后，我一如既往地沿用小学时的学习方法，没比别人少花时间，可我发现身边高手如林，学习成绩明显下降，现在一听说要考试，心里就害怕。这次科学考了多少？（你们猜）59分，要95分就好了，老师要求回去让家长签字，回想起老妈恶狠狠的样子，我怕（学生回答：学习成绩下降、同学取笑）自由论坛你如果是阿木，你会怎么看待这些挫折与失败？（学生回答：我会找出下降原因，下次加油；人家怎么说不要紧，我不想活在别人的评价中）（适当评价学生的真实想法，可以对学生的真实想法予以肯定）那阿木最后会怎么做呢？请听阿木烦恼续集问：阿木是如何对待他的挫折的？你认为阿木对待挫折的态度如何？（学生继续自述表演）哎！我真笨，真没用！同学都用异样的眼光看着我，他们一定在笑我笨！讨厌的小呆还嘲笑我：又矮又丑，癞蛤蟆想吃天鹅肉，当时我生气极了，狠狠给他一个巴掌！老师看我的目光也很冷淡，回想起老妈恶狠狠的样子，我想我还是毁灭证据（随手将考卷撕掉）哎，人生不幸的事情都集合在我身上。可过两个星期又快期末考了，哎，最近比较烦，比较烦啊！（学生回答：面对阿呆的取笑，阿木马上还击，太冲动了；考试不及格，他选择毁灭证据，逃避，逃得了和尚，逃不了庙）（教师适当肯定学生的回答基础上，马上追问） 请你当编剧如果阿木执迷不悟的话，你猜想一下，接下来他的学习、生活会怎样？（屏幕显示问题，将“执迷不悟”字样加深，提示为他的学习、生活假设一个结局）（学生想象，归纳共性：悲剧！过渡：悲剧即将降临，让我们及时伸出援助之手，开展爱心帮助活动，看哪组回答最积极，最有爱心！）探究交流（10-15分钟）（显示）面对学业上的困惑和同学的嘲笑，阿木该如何走出烦恼，你们有什么方法？请结合自己或身边的例子谈谈！如果你是阿木的朋友，你将如何帮阿木解决烦恼，战胜挫折！（屏幕显示“阿木，我来帮助你”的字样，并将“自己或身边的例子”字样加深，强调学生回答时能用事实说话，更有说服力！同时显示“挫折大转盘”的图片）（四人一组，分发一张表格，小组交流，将想到的方法填入左边挫折大转盘中，将例子写入右边的方框中，方案的取得即是一种探究活动）（全班交流，适当概括冷静对待，请求帮助；自我疏导，积累经验等副板书）在听了同学的热心建议后，我们的阿木同学有什么想法呢？请阿木同学站起来谈自己的想法！（学生即兴发言，谈感受）经过大家的热心帮助，阿木已经开始从烦恼的低谷中走出，变得十分的自信，从这次活动中，我们看到了集体的力量，只要我们齐心合力，没有跨不过的坎！（进行集体主义教育，增加班级的团结心）那么你们当前遇到了什么挫折，不妨也说出来，大家一起来解决吧！ 倾诉小站（10-15分钟）我们来帮助你你当前遇到的挫折是什么？（学生倾诉挫折，全班讨论提供最佳方案，方案的取得即是一种学以致用）实录：同学甲：我曾经想早起锻炼，可没坚持几天就不了了之，其实内心里我真想锻炼一下，身上肥肉太多了？同学建议：你可以买一个可以连续响铃的闹钟，放在离床头远一点的地方，在噪音中强迫自己起床；可以找父母帮忙，跟父母协商好，若做不到，必须给自己惩罚同学乙：不瞒你们，我的行规分数全班最低，不知怎么可以提高？同学建议：你必须先找出自己失分的原因，严于律己；可以请教其他分数高的学生请提问学生谈论自己的听后的想法！适当评价，进行集体主义教育！所以我们遇到挫折时，一定要冷静，排除不良情绪，要知道？无论从哪方面学习都不如从自己所犯错误的后果中学习来得快应该以乐观的生活态度、自信等平常、积极的心态面对挫折，你能做到么？（屏幕显示：“阿木号”列车图片，车厢上同时显示：冷静对待，请求帮助；自我疏导，积累经验，作为最后的板书和总结，比较形象，同时首尾呼应！同时屏幕上还打出“满载而归”的字样，让学生有种学习的成就感） 终点站音乐驿站（3分钟） 介绍郑智化，送上一首水手，学生拍手跟唱，课堂达到高潮！播放歌曲水手，在感人的背景材料的介绍和形象的动画中激发学生敢于面对挫折，向挫折挑战的激情）同学们，不要轻言失败，希望不要用眼泪来面对失败，而要用微笑去迎接失败后的成功。以平常心面对挫折，愿你们的人生道路越走越宽！教学评价建议 本课重在评价学生在各种活动后对掌握战胜挫折的方法是否有体会。在探究交流等活动中学生的参与态度和参与程度怎样，合作情况如何，能力有否提高，可在小组评价和学生自评的基础上，结合教师的观察，对持积极态度的学生应给予及时的鼓励和表扬；对有所畏惧的同学应给予及时足够的关注与鼓励教学构思说明本课的要求是“以知导行”，所以我把教材做了处理，着重讨论“战胜挫折的方法”，更具实效性。课前我做了调查，“中学生最担心的事”，发现是考试成绩与同学交往，所以，本课取材学生身边的例子，设计了“中学生王阿木的烦恼历程”，围绕他展开一系列的讨论与交流。在大家齐心合力解决阿木的烦恼事情后，设计了“倾诉小站”，让学生聊自己的烦心事，全班同学一起帮助解决，不仅可以学以致用，而且有利于加强集体的团结感。最后以音乐结束课堂，激发学生向挫折挑战的勇气和胆量！本案例的一大特色是教学思路十分简单和清晰，一堂课围绕“王阿木的烦恼历程”展开讨论和交流，用足、用透材料，实实在在解决学生的疑难问题，大大地增强了教学的实效性。与此同时，本案例另一特色是以学生为主体，让学生说出心里话，用事实说话。基础教育课程改革纲要(试行)中明确指出：“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。”教学最终应回归学生本位，在教学过程中我始终扮演一位平等的参与者，与学生积极互动，共同发展。如何使学生能围绕话题明确作答，使学生想说、敢说，我设计了学生喜闻乐见的多媒体课件和小品表演形式，阿木的困惑其实也是学生的心声，由于贴近学生的内心情感，能让学生产生共鸣，有感而发。本课的重头环节应对挫折的方法，采用分组探究的形式，考虑到七年级的学生具备一定的生活经验和探究问题的能力，通过分组自由讨论，让每位同学都有机会发言，积极参与学习，体现学生的主体地位，同时通过情景的诱导，结合学生熟悉的事例，学生自己自主探究，讨论中明白应对挫折的方法。其实把学习的主动权交还给学生，这正是新课程所倡导。这样以来不仅落实知识目标，也让能力目标、情感目标在潜移默化中得到落实，比起教师单方面的灌输要好。总之，对本堂课的设计，注重学生的自主学习，情境体验，所以选用贴近学生生活的例子，学生有话可说，最后把课堂设计为一次旅行，运用多媒体与学科整合，着眼学生实际，使其在轻松愉快的活动中学习、体验、发展。