人教版五年级下册.doc

人教版五年级下册自己的花是让别人看的教学设计广东省 易志军第一课时一、教材分析自己的花是让别人看的是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人爱花之真切；接着描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述自己再次来到德国，又看到德国街头奇丽的景色，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文是五年级第下册第八组“异域风情”中的第一篇课文，根据年段目标、单元训练目标及本文写作特点，本课教学应着力引导学生在把握课文主要内容，了解德国民族风情特点的基础上，揣摩作者是怎样写出民族风情特点的，同时积累优美语言。并在学习过程当中掌握学习的方法，能运用学法阅读其他文章。二、教学目标：1.学习文中生字新词，能正确书写；2.有感情地朗读课文，感受德国民族风情特点，积累文中优美的语言；3.揣摩作者是如何写出德国民族风情特点的，总结阅读方法，并运用习得的方法进行拓展阅读。三、教学重难点：重点：了解、感受德国民族风情特点。难点：通过各种语言训练揣摩作者是如何写出德国风情特点的。四、教学准备学生：预习课文，自学生字词教师：多媒体课件五、教学过程：（一）导入新课，明确任务。1. 谈话导入，引出课题。我们的祖国名山秀、大川奇，每个地方都有其独特的风情。当我们走出国门的时候，眼睛和心灵还会发现异域的美、他乡的情。今天，就让我们随着季羡林先生，一起走进德国。请齐读课题。2. 导读引路，明确任务。（1）这是本单元的第一篇课文，先来看看单元导读，我们该完成哪些任务呢？PPT: 阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的。（2）学生默读导读提示，自由汇报。（3）教师小结：咱们不仅要抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点，还要揣摩作者是用怎样的语言来写出这种特点的。（板书：抓内容、识风情、品语言）今天这节课，我们就做这几件事！（二）初读课文，把握大意，小结学法。1. 学习生词，正确书写。（1）相信大家课前都预习过课文了，老师先来检查一下文中的生词。课件出示生词：脊梁 真切 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味（2）指名读生词，教师相机强调生字的读音。（预设：提示轻声“梁”，多音字“莞”、“应”。）（3）学生书写生字词，教师巡视指导书写。2. 逐段轮读，明确段意。学生轮读四个自然段，教师引导学生归纳每一段的主要内容。（预设：指导读好长句“让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”）3. 把握大意，小结方法。（1）学生借助每一段的意思概括课文主要内容。（2）小结用“合并段意”概括课文主要内容的方法。（三）浏览课文，粗知风情，小结学法。1. 学生浏览课文，圈画出能说明德国风情特点的关键词。2. 学生自由汇报，教师归纳板书：奇丽，奇特。3. 指导朗读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！4. 小结抓关键词体会的方法。（四）默读圈画，直奔重点，再悟风情1. 课文中的哪些语言让你感受到德国的这种风情特点呢？请看学习提示：PPT：默读二、三自然段，画出能体现“奇丽”、“奇特”的语句，并结合关键词谈谈自己的感受。2.学生借助提示自学，同桌交流。（五）品味语言，想象画面，感受风情。学生在充分自学，同桌交流的基础上自由汇报，教师根据学生的汇报相机出示课件，引导学生展开想象，揣摩作者是怎样写出德国民族风情特点的，体会相关词句的表达效果，并指导朗读，积累语言。预设如下：预设A：抓关键词，品养花方式之“奇”。PPT：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。1. 学生抓住关键词自由汇报，教师相机点拨。2. 品“脊梁”，感受风情之独特。（1）还有哪里写出了德国独特的风俗习惯？（板书：花的脊梁）（2）指导“脊”字的写法。（3）学生对照图片描述“花的脊梁”。（4）对比句子，感受作者用词的精妙，体会词语的表达效果。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的茎微微向外弯曲，叶子挡住了整个花瓣。3. 指导朗读，体会词语的表达效果。预设B：想象画面，品街头景色之“奇”。PPT:走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。1. 想象练笔，体会词句表达效果。（1）生自由读文段，并说说从哪些词感受到德国风景之奇丽。（2）体会“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的表达效果：两个写花的词语连用，是否显得有些重复？（3）小练笔：读着“花团锦簇”、“姹紫嫣红”，你眼前仿佛出现了怎样的景象？2. 想象引读，感受“花的海洋”。3. 想象朗读，积累优美语言。教师范读、指名读、背诵。4. 小结想象画面品味语言的学习方法。（六）升华风情，回顾学法，拓展阅读1. 归纳板书，升华风情在德国，因为自己的花是让别人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因为自己的花是让别人看的，所以我们走进德国大街时就总看能“花的海洋”。2. 回顾学习方法。3. 根据学习提示，拓展阅读只砍有记号的树。PPT：默读只砍有记号的树，运用今天所学的方法了解文章的主要内容，想想德国这个民族的特点，并揣摩作者是怎样写出这种特点的。（1）学生根据提示自学。（2）小组分享学习收获。（3）汇报交流，点评。4.总结。板书设计：第二课时 教学设想一、听写生词，巩固基础二、知人论世，感受境界1.简介作者，初步了解其留学经历。2.拓展阅读季羡林留德十年我的人生感悟重返哥廷根片段。3.理解“人人为我，我为人人”的境界，体会“美丽并没有改变”的含义，并联系生活实际谈感受。4.结合作者的留学经历理解“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦”的含义。三、摘抄句段，积累语言四、小结学法，布置作业1.推荐阅读季羡林的书籍。2.搜集反映德国风俗民情的资料。附：学生拓展阅读材料只砍有记号的树学习提示：默读只砍有记号的树，运用今天所学的方法了解文章的主要内容，想想德国这个民族的特点，并揣摩作者是怎样写出这种特点的。只砍有记号的树1944年冬，由于战乱，整个德国笼罩在一片末日的气氛里，经济崩溃，物资奇缺，老百姓的生活陷入困境。对普通贫民来说，食品短缺是人命关天的大事。更糟糕的是，由于德国地处欧洲中部，冬季非常寒冷，家里如果没有足够的燃料，根本无法熬过漫长的冬天。在这种情况下，各地政府只能允许老百姓上山砍树。林业部门先在森林里找到老弱病残的树木，做上记号，再告诫民众：如果砍伐没有做记号的树，将要受到处罚。 当时的德国，几乎将所有的政府公务人员都抽调到战争前线，到处看不到警察，更见不到法官，根本没人来执行处罚。但是，面临国家崩溃的德国人，在自己生命受到威胁时，他们并没有去哄抢树木。直到第二次世界大战结束，德国也没有发生一起居民违章砍伐无记号树木的事件。 是一种什么样的力量使得德国人在如此糟糕的情况下，还能都忠实地执行这个没有任何强制约束力的规定?答案只有两个字：认真。正因为德国民众认真地执行政府的每一个规定，德意志民族在经历了两次毁灭性的世界大战之后，又奇迹般地迅速崛起。课文：自己的花是让别人看的作者：季羡林燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？-是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子我不禁头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是-洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？