资源描述
五年级语文学科教案第 1单元 课题：培养良好的学习习惯（9） 第1 课时 总第 1 个教案 执教者： 张东英 教学目标：指导学生认真观察课本插图，结合平时的学习实际，了解读书做笔记的意义和作用，初步掌握读书做笔记的方法，逐步养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。教学重点： 了解读书做笔记的意义和作用，初步掌握读书做笔记的方法。课前准备：挂图先学提纲：1、回忆已学过的学习习惯，想一想自己保持的有几个。2、新课本中找一篇感兴趣的课文认真读一读，做一、两张摘抄卡；分析一下文章的落段；想一想读后有什么感受学情分析：本班学生对于读书一般只满足于将文章看完，消灭不认识的字，注重、喜欢故事情节，对于文章中的好词、佳段不是很每敏感，读后思考的同学很少。教学程序：一、突显导入趣味点，乐学新知 1、提问：在学习中我们应该养成哪些良好的学习习惯？将自己记牢做得好的几点说一说。（正确的读写姿势并养成习惯，爱惜学习用品；积极发言，专心倾听；勤于朗读，乐于课外阅读；勤查字典，主动识字；写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，认真写钢笔字和毛笔字；自主预习，复习，认真完成作业；有选择地阅读课外书籍，读书做记号，留心观察事物；坚持写日记，爱护图书；读书做笔记，随时使用工具书）2、今天，我们一起学习“养成做读书笔记的习惯”。二、出示目标，学有方向：了解读书做笔记的意义和作用。初步掌握读书做笔记的方法三、指导观察，学会方法1、观察第一页图1（1）说一说自己看图后的启发。注意引导观察黑板上板书：不动笔墨不读书，做读书笔记的三种形式：摘抄（卡片、采蜜本），编写提纲，写读后感。（2）讨论：做读书笔记的好处。摘抄可以增加我们的积累，丰富我们的知识；编写提纲可以理清对读物的理解，锻炼分析概括能力；写读后感可以提高理解和表达能力。2、观察第一页图2（1）注意观察学生做读书笔记时的坐姿和态度，说一说自己有什么启发。（2）再观察，说说书和卡片的摆放位置。（卡片或稿纸应放在书的右边，如果书较大，书桌的左边放不下，可以放在卡片或稿纸的上方。）（3）引导观察：用钢笔写笔记或卡片，保持笔记本和卡片的清洁。）3、观察第二页图3，说一说图的内容和自己受到的启发。（学生在阅览室读书并做读书笔记，引导爱护所读的书籍、报刊）4、观察第3页图6，说一说受到的启发。（引导观察文具盒和稿纸的摆放，执笔的姿势和左右手的配合。）5、观察第二页图四和第三页图5。（1）读一读图中的读后感，说一说怎样写读后感。（2）看一看三张卡片，说说怎样摘抄读书卡片。（标准卡片要写清楚类别，编号和文题；自制卡片要注明摘抄内容的出处；摘抄的卡片要分类摆好。用钢笔写，字迹工整。）三、总结全文 通过一节课的学习，自己知道了什么。（引导从怎样做读书笔记以及做读书笔记需要注意的问题来说。）四、作业布置： 每人准备一个采蜜本。定期摘抄。一周完成一篇读后感，一篇提纲式的读书笔记。板书设计：读书做笔记 不动笔墨不读书 摘抄（卡片、采蜜本） 编写提纲 写读后感五年级语文学科教案第 1单元 课题：培养良好的学习习惯（9） 第2 课时 总第 2 个教案 执教者： 张东英 教学目标：指导学生认真观察课本插图，使学生懂得工具书的意义和作用，逐步养成随时使用工具书的良好习惯。教学重点：懂得工具书的意义和作用。课前准备：挂图、一两本工具书先学提纲：复习一下音序查字法、部首查字法、数笔画查字法。学情分析：本班学生对于使用工具书不陌生，平时我在教室就经常让他们使用工具书，但将工具书随身带着的学生不多，经常是几个学生代劳，所以能熟练使用工具书的人不多。教学程序：一、复习导入1、说一说，自己知道哪些工具书，使用过哪些工具书？学生辞海、现代汉语词典、多功能解形说义字典、现代汉语规范字典、现代汉语通用字笔顺规范2、今天我们一起学习“培养随时使用工具书的习惯”二、出示目标，学有方向：懂得工具书的意义和作用。逐步养成随时使用工具书的良好习惯。三、切入话题1、先观察第4页的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。 2、教师小结。 3、然后观察第5页上部两幅图，说说图上画了谁在干什么。 4、口述怎样选择和购买工具书。 5、教师小结。 6、最后观察第5页中间和下面的两幅图，说说这两位小学生是怎样使用工具书的，结合自己平时的学习，举例说说在什么情况下怎样使用工具书。 7、学生讨论，教师总结。四训练使用工具书，解决实际问题。1出示“浩hn”这个词语，要求查出“hn”的字形和这个词语的意思。2出示：“洋溢”这个词语中的“溢”怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法在字典里查找的？3学生动手查工具书。4总结评比。三、总结话题 工具书是我们不会说话的老师，我们要养成随时使用工具书的好习惯。四、作业布置： 每个人准备一本预习本，养成每篇课文预习的习惯。每人牢固掌握三种查字典的方法。教后反思：五年级语文学科教案第1单元 课题：师恩难忘 第1教时 总第 3 个教案 执教者： 张东英 教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课“歇、滋”等9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3、感知课文大意，理清课文脉络。教学重点： 掌握生字词，有感情地朗读课文。教学难点：感知课文大意，理清课文脉络。课前准备：挂图、小黑板先学提纲：1记一记：划出课文中的生字新词，容易读错的字词多读几遍。难写的生词试着写几遍，并把多音字“正”的不同读音和组词写在书上。容易读错的字词字词与读音： 容易写错的字词我来写一写： 2问一问：遇上不理解的词语，可以联系上下文猜一猜，也可以问一问词典，结合课文将注释写在语文书上。3读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利，难读的地方在语文书上做上记号。4.想一想：这是一篇写记忆中的老师的文章，作者如何清楚地介绍自己的恩师？试着分段，用自己的话说说每段的主要内容。学情分析：本班学生学习主动、学习能力强的学生不多，对于先学提纲中的内容肯定有学生不能很好地完成，在刚开始的这一阶段要给予他们一些帮助。教学程序：一、突显导入趣味点，乐学新知1、同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？2、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课题。二、出示目标，学有方向：学会正确认读并书写9个生字，认识两条绿线内的3个字，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。能正确、流利地朗读课文，感知课文大意，理清课文脉络。二、突破先学障碍点，顺畅阅读1、检查先学效果，以学定教（1）出示词语炊烟 念叨 歇脚 惊醒 拐杖 姥姥滋润 恍如戛然而止娓娓动听 身临其境 引人入胜 十年树木，百年树人。自由读。指读，齐读。（2）理解词语娓娓动听 身如其境 戛然而止 引人入胜 十年树木，百年树人。3、指名分节读课文，相机正音。4、指导写字（1）感知字的写法。 除“歇、醒”两个字要写得左右等宽外，其余的字写时都应注意左窄右宽。“牵”是上下结构，“牵”字中的秃宝盖要写得宽些。（2）学生描红，教师巡视指导。三、把握文章主旋律，理清脉络1、指导学生通读课文。2、说说本文写了一件什么事。（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）3、课文中哪句话概括了插图的意思？4、理清课文脉络。（1）用提取中心段的方式感知课文。课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？（2）师生进行交流，加深感知。第一段(第1、2自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。第二段(第3一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。第三段(第8、9自然段):我不忘老师的教诲之恩。四、精选课文一部分，品读感悟1、提示任务：这件事发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？2、自主阅读3、展示交流（1）小作者第一次见到田老师是怎样的感情呢？（敬佩）（板书）敬佩（2）为什么会敬佩老师呢？一位教师，教四个班；17岁就开始教书了；口才、文笔都很好。 （3）从这几点，你看出田老师哪些值得敬佩的地方呢？（板书）能力强；经验足；才学出众。（4）应该怎样朗读呢？让我们怀着敬佩的感情来朗读这一段吧！（复朗读）五、检测完善： 1、抄词念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听歇脚 往事 心田 滋润 身临其境2、组词：Zheng( ) 歇( ) 炊( ) 仗( )正Zheng( ) 蝎( ) 吹( ) 杖( )板书设计：田老师能力强；经验足；才学出众 (敬佩) 五年级语文学科教案第1单元 课题：师恩难忘 第2教时 总第 4 个教案 执教者： 张东英 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。 2、理解课文内容，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。教学重难点：1、有感情地朗读课文。 2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。课前准备：挂图、小黑板先学提纲：1填一填： 完成课后的习题2，想一想所填词语的意思，并且想一想从这些词语中能感受到田老师是一个怎样的人？2.划一划：用心读读课文，想一想 “谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”这句话的意思，试着划出文中相关的句子，在旁边写写自己的理解。3.问一问：你还有什么想探究的问题吗？写下来。学情分析：教学程序：一、复习导入1、听写生字词。2、说说课文主要讲了一件什么事？（板书）师恩难忘通过小作者第一天上学的情景，表现了作者对田老师的敬爱之情。 二、出示目标，学有方向：能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。 体会作者对老师的感激和怀念之情。联系自己的老师来谈谈。二、品读感悟 1、提示任务：让我们来看看田老师是怎样的“才学出众”。请快速的读文章的第34小节，对照插图，找出最能表现插图内容的语句。2、自主阅读3、交流感悟（1）他先 ,又 ,然后 ，娓娓动听地讲起来。（2）老师讲了个什么故事呢？自读故事，待会我请同学来复述。（3）请一个同学复述，其他同学想，听了老师的故事，“我”是什么表现呢？（4）请学生朗读第6小节，其他同学考虑：这段文字说明了什么？（说明田老师讲的故事很吸引人。）（5）在以后的每一天里，田老师都要讲一个“引人入胜”的故事，我的感受是什么呢？ 请同学朗读第7小节，想一想作者的现在的感受如何？ （喜欢上田老师的课）（板书）喜欢 请同学读出小作者的“喜欢”来。（反复朗读）（6）田老师的故事对我有那些影响呢？ 这些故事有如春雨点点，滋润着我。 作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么？你是怎样理解的呢？ 应该怎样朗读呢？（反复朗读） （7）40年过去了，当作者再次见到田老师时，他是怎么做的呢？ 我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下知识的种子。 通过“仍然、像那样恭恭敬敬、行礼、深深感谢”这些词语，你体会到现在作者对老师是怎样的感情呢？（板书）感激 那么就让我们齐声朗读这一段，一定要读出作者的“感激”之情。 （8）小结。 作者通过对第一天上学情景的具体描写，表现出作者对田老师的敬爱之情，由刚开始的“敬佩”，到听了田老师课以后的“喜欢”，再到40年以后，再次见到田老师的“感激”之情。揭示出作者对田老师的“敬爱”之三、检测完善：当堂反馈板书设计： 1、师恩难忘敬佩能力强；经验足；才学出众。 喜欢感激教学反思；五年级语文学科教案第1单元 课题：陶校长的演讲 第1教时 总第 5 个教案 执教者： 张东英 教学目标：1.了解演讲的特点，在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。2. 学会10个生字，会写9个，理解有关新词。3.通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。教学重点：了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，教学难点：了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己、鞭策自己成为习惯。教学准备：收集有关陶行知的资料及他的名言先学提纲：1.搜集有关陶行知先生的资料，了解他的一生。2.陶校长的演讲主要讲了什么，是分哪几个方面来谈这个问题的呢？3.给习字册上的生字描红。学情分析：教学过程:一、突显导入趣味点，乐学新知 1（出示人有两个宝）同学们还记得这首小儿歌吗？读一读。还记得这首儿歌是谁写的吗？ 2对于陶行知先生我们并不陌生，三年级时曾学过一篇课文叫放飞蜻蜓，回想这篇课文，谁来说说你印象中的陶行知先生是个什么样的人。 3简介陶行知：陶行知是中国伟大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙县。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。1917年回国，历任南京高等师范学校教授、教务主任等职。五四运动后从事平民教育运动，到南京远郊偏僻荒凉的晓庄（原名小庄）创办了后来驰名中外的晓庄师范，并亲自担任校长。在晓庄师范，陶行知脱去西装，穿上草鞋，和师生同劳动、同生活，以“千教万教教人求真、千学万学学做真人”自勉勉人。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。他逝世时，宋庆龄称他是“万世师表”。他学识丰富，人格高尚，堪称中国近现代教育史上的“一代巨人”，是人民教师的楷模。陶行知不仅属于中国，也属于世界。4今天我们要学的课文就是陶先生的一次演讲（板书课题）。请同学们打开课本，自由读读课文，想一想陶校长在这次演讲中讲了什么？注意将课文读得正确、流利。二、出示目标，学有方向：学会10个生字，会写9个，理解有关新词。感悟为什么要做到“每天四问” 了解演讲的特点，在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。三、突破先学障碍点，以学定教1做到读准字音，读顺句子并知道陶校长讲了什么的请举手。2（出示词语：锻炼、堡垒、私德、既然、激励、鞭策、否则、承担、值勤、源泉）自由读一读，想一想哪些字容易写错需要提醒大家注意的。3听写词语，同桌互批。4交流陶校长讲了什么。（板书：健康、学问、工作、道德）讲到哪一“问”就让学生读哪一“问”。相机正音。5谈演讲的特点（1） 真实性（贴近生活，讲真话）（2） 鼓动性（激烈感情，感召力）（3） 礼仪性（称呼、交流、有祝语） 6、文中陶校长怎样注意这三点的，再读课文。四、把握文章主旋律，顺清脉络 1.出词正音 2.按四部分抽个读，点评后四人组分别读，并解疑。 3.交流分段知大意 （1）陶校长的演讲主要讲了什么？ （2）是分哪几个方面来谈这个问题的？ （3）填充概括段意一（1）开门见山提出了（ ）二（25）分别要求学生从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四方面问问自己有没有（ ），（ ）了多少，并讲了这样问的（ ）。三（6）总结全文，希望学生养成（ ）的好习惯，争取在（ ）取得（ ）。4.引读全文 5.质疑留疑四、精选课文一部分，品读感悟讨论理解演讲的特点：演讲就是在群众集会或会议上就某个问题说明道理，发表见解。演讲的主要特点是真实性和鼓动性。演讲的内容贴近生活，讲的是真话。演讲中带有强烈感情，具有很大的感召力。五、精心设计练习题，检测完善 1.认生字、抢答： 比喻难以攻破的事物严格督促使进步（ ） 来源比喻向往的境界（ ） 给人带来幸福进展迅速（ ） 形容意志坚强，不可动摇（ ）2.归类写 左右：演 锻 稳 3.比较组词 陶 炼 彼 葡 练 履 4.抄词五年级语文学科教案第1单元 课题：陶校长的演讲 第2教时 总第 6 个教案 执教者： 张东英 教学目标：1了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己、鞭策自己成为习惯。2感受演讲稿的情真意切，乐于模仿迁移运用，体会“学做真人”，交流陶行知其人其事.教学重点：理解“每天四问”的重要意义，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。教学难点：学演讲，学自励。懂得陶行知为什么作这篇演讲，写读后感。教具准备：小黑板先学提纲：1.全文的结构有何特点？2.在陶校长的演讲中第一问问的是（自己的身体有没有进步）。思考，为什么要先问这一问题呢？3.说说从陶校长的结束语中明白了些什么？4.我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？学情分析：教学过程:一、复习导入上节课我们学习了陶校长的演讲第一课时，谁来说说陶校长到底讲了些什么？（陶校长要求我们每天问问自己在“健康”、“学问”、“工作”、“道德”方面有没有进步）哪你有没有这样问问自己呢？这堂课我们继续学习：陶校长的演讲。过渡：在陶校长的演讲中第一问问的是（自己的身体有没有进步）二、出示目标，学有方向：明白为什么要做到“每天四问”。 体会“学做真人”，交流陶行知其人其事。能说出自己的学后感想。三、品读感悟（一）、讲读第二自然段.速读：思考，为什么要先问这一问题呢？.指名回答出示：因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想，否则一切都将是空的。.请同学们找一找这句话中的关联词：因为有了才有否则都.请同学们自由读这段话，你能不能用一个句子，代替“否则”？.很好，那谁能用有了没有这样的句式来说一说有健康的身体和没有健康的身体的区别呢？.健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立“健康第一”的观点，有好的身体真好啊！那怎样才能拥有健康的身体呢？.“两个离不开”，只有这样，才能筑起坚固的“健康堡垒”。.指导复述，顺便归纳学法。归纳总结刚才我们的学习方法。A、这一段文章，先是设问，然后是解答，再是希望。B、我们学习的时候是这样学的。看清设问的是什么。读一读，找出解答。标出关联词，体会有和没有的区别。找出怎样才能提高，标出关联词，朗读理解。找出陶校长对我们的希望。读读背背，复述。过渡：下面我们就用这种方法来学习课文的第三自然段。（二）、讲读第三自然段.首先我们来看看设问的是什么？（自己的学习有没有进步）.找出解答（因为“学问是一切前进活力的源泉”我们是学生，求知四我们的主要任务，有了学问，将来才能更好地造福于社会。）.标出关联词：因为有了才能.找出怎样做才能提高，标出关联词，朗读理解要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚忍不拔的意志力。要认准目标，钻进去，展开来，.希望：这样我们就能够到达胜利的彼岸。.读读背背，复述。（三）自学课文的第四、五自然段.交代方法。.学生自学，老师巡视。.检查自学效果：说说这两段的内容，指名读，齐读。（四）学习最后一段这篇课文是总分总结构，课文的最后一段，陶校长再次要求我们养成每天四问的好习惯，请同学们读一读，找出关联词，想一想有没有不懂的地方，（每天这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己）弄清激励和鞭策的意思，进一步理解“每天四问”。三、总结课文1逐段朗读。2指名说说第25自然段的主要内容。3归纳全文大意。这篇演讲要求学生每天从健康、学问、工作和道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。4结合陶行知生平事迹，体会这篇演讲的感情。这篇演讲充分表现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护，情真意切。四、朗读训练：1自由朗读，体会感情。 2指名朗读，适当评点。3集体朗读，要求读出恰当的语气和感情。五、复述训练：1略作准备，同桌试述。2指名复述。及时评议，强调要抓住要点，特别是每一问中“解释原因”的内容。3再指名复述。 六、检测完善补充习题板书：2陶校长的演讲健康寻求幸福实现理想每天四问学问造福社会工作培养责任心锻炼能力道德社会稳定国家发展（激励鞭策）（长足进步）五年级语文学科教案第1单元 课题：古诗两首 第1教时 总第 7 个教案 执教者： 张东英 教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2.学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。3.凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学重点：1.理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。2.通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、 意外之情。教学难点：想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。教学准备：挂图、小黑板先学提纲：1.收集贾岛的资料，找出贾岛写的诗词，摘录在书上。2.读熟这首词，哪些地方不懂的话，在后面打个问号，在参考书上找找答案，或者请教老师。3.这首诗与我们以往的诗在形式上有什么不同？请你根据自己的理解写写他们的对话。学情分析：教学过程:一、激趣导入1听教师讲唐代诗人贾岛“推敲”的故事（板书：贾岛）：2小结：唐代诗人贾岛是很讲究“推敲”的，他的诗自然质朴，是历来为人所传诵的名篇，今天我们一起学习他的诗寻隐者不遇二、出示目标，学有方向：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。三、学习寻隐者不遇（一）初读古诗1.出示古诗。2.初读诗歌，学习生字。指名读，齐读，读准生字。3.简介作者。贾岛，早年出家为僧，后还俗。还俗后，参加进士考试。由于出身卑微，未被录取，便作讽刺诗挖苦科举考试。贾岛又以苦吟著称，善于反复推敲，常为推敲诗中的字眼而茶饭不思，是中唐著名的苦吟派诗人。4.解题。指名说说题目的意思。（二）品读感悟1.自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？（诗人是寻访者，他在松树下碰到一个小孩，就向他打听隐者的去向。小孩子说他师傅采药去了，就在这座山上。山上林深叶茂，云雾迷蒙，小孩也不知师傅在哪里。）2.指导理解。（1）“松下问童子，言师采药去。”“松下问童子”告诉我们什么？由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？想象诗人与童子对话时的情景，体会诗人询问时的轻松自然、亲切随和和童子的天真可爱，对答如流。（2）“只在此山，云深不知处。”这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深）（3）指导朗读。 三、拓展延伸（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。（2）学生自主思考，小组交流。（3）讨论交流。诗人对隐者非常敬重：隐者虽然隐得深，但诗人执意寻访，似乎不达目的难以表达自己对隐者的尊重、敬仰。隐者隐得深：诗人走了很多路，问了许多人。隐者居住的地方无人知晓。诗人寻访的结果是“不遇”，连童子都不知道隐者的行踪。隐者为什么要隐得那么深？享受大自然的美好。避开尘世的纷繁险恶。隐者已经成为山林中一员了，不愿离开云雾迷蒙的山林。既然隐得那么深，为什么还要执意去“寻”？对隐者充满敬意，要亲眼见到隐者，与他畅谈，表达敬意。希望自己能遇上隐者，与他畅饮，畅谈。借机寻访隐者，躲避尘世的喧闹，享受山林的宁静。隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。4.有感情地朗读、背诵古诗。四、检测完善1.朗读、背诵这首古诗。2.试着把这首古诗改写成一篇记叙文。板书设计：寻隐者不遇 唐贾岛松下问童子， 满怀希望言师采药去。 失望只在此山中， 一线希望云深不知处。 彻底失望五年级语文学科教案第1单元 课题：古诗两首 第2教时 总第 8 个教案 执教者： 张东英 教学目标：1学习古诗所见，理解诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2.借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学重点：理解诗意，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情教学难点：想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情教学准备：挂图先学提纲：1、“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？ 2、“忽然闭口立”使我们想到了什么？3、你能根据诗意编个故事吗？学情分析：教学过程:一、复习导入1.朗读、背诵寻隐者不遇。2.同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多产生无尽的想象。今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。3.解题。“所见”是什么意思？想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。二、出示目标，学有方向理解诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。三、初读古诗1.自读古诗，读准生字，读通诗句。2.指名读、齐读。3.读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？四、品读感悟1.自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？全班交流。2.理解一、二行诗句。（1）出示课文插图：这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛）牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢？（2）出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？（3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。（4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。3.理解三、四行诗句。（1）诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了：出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？（2）边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。（3）谁能用一两句话说说这两行诗的意思。（4）谁能把这有趣的一幕读出来呢？4.指导朗读。五、总结同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。六、检测完善1.朗读、背诵所见。2.填空。所见一诗是（）代诗人（）的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。五年级语文学科教案第1单元 课题：练习1 第1教时 总第 9 个教案 执教者： 张东英 教学目标：1、学习诗歌，体会诗歌的构成方式，展开想象，练习模仿续写诗歌。2、积累有关“风”的诗句，引导学生处处留心观察身边的事物。3、赏析清初诗人王士禛的题画诗题秋江独钓图，能通过想象将诗意转化成脑中的图画。4、写好钢笔字，注意整体布局。教学重点：积累有关“风”的诗句，引导学生处处留心观察身边的事物。教学难点：1、练习模仿续写诗歌。能通过想象将题秋江独钓图的诗意转化成脑中的图画。2、教学准备：收集有关“风”的诗句先学提纲：1、根据课本中的三幅插图，模仿课本中的小诗续写两个诗节2、搜集有关“风”的诗句。3、背诵题秋江独钓图，并通过课外资料理解诗意。学情分析：教学过程:一、 教学第一部分（语文与生活）（一）、出示目标，学有方向1、学习诗歌，体会诗歌的构成方式，展开想象，练习模仿续写诗歌。2、积累有关“风”的诗句，处处留心观察身边的事物。（二）、 第一题：续写诗歌关注语境，情境导入 1先给大家猜个谜语：云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。（风）解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。 （风）2出示文中的诗句： 风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看，树梢轻轻地摆，风儿已从那里走过。风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看，湖面泛起了碧波，风儿已从那里走过关注生成，学练结合1自己读读这两小节，看看这两小节有哪些相同的地方？不同在哪里？写的都是什么？是怎么写“风”的？指出诗歌的复沓规律。2仔细观察课本中的几幅图，找出“风”在哪里？再根据规律只改变每节诗的第四句，来续写诗歌。关注方法，掌握规律1小组内讨论交流，展开充分合理的想象，让“风”在同学们的诗句中一一亮相。2预设诗句：花儿频频点头/窗帘轻轻舞动/彩旗哗啦啦地飘扬/草儿扭起了秧歌关注生活，拓展延伸背带有“风”字的诗句回忆我们学过的古诗中哪些诗句中带有“风”字？男生女生比一比，轮流背带有“风”字的诗句，看哪一帮背得又多又快。预设： （关于“风”的诗句 1、夜来风雨声，花落知多少。 2、野火烧不尽，春风吹又生。 3、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 4、天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 5、等闲识得东风面，万紫千红总是春。 6、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 7、谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 8、风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。 9、春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 10、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 11、柴门闻犬吠，风雪夜归人。 12、君看一叶舟，出没风波里。 13、春风又绿江南岸，明月何时照我还。 14、毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 15、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 16、随风潜入夜，润物细无声。 17、青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。 18、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 19、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 20、林暗草惊风，将军夜引弓。 ）仔细读读这些诗句，与我们现代诗句中的“风”味道同吗？选择自己喜欢的五句背一背。二、教学第二部分（诵读与欣赏）（一）、出示目标，学有方向赏析清初诗人王士禛的题画诗题秋江独钓图，能通过想象将诗意转化成脑中的图画。（二）诵读、欣赏古诗1各自对照注释认真读一读，注意读准“蓑，扁”两字的音。2指名朗读古诗，引导学生发现这首诗的一个特点：四句诗用了九个“一”，体现诗题中的“独”字。3练习朗诵与背诵。4在你大声朗读或背诵的时候，你要学会发挥自己的想象，有脑海中呈现出一幅画儿，并用自己的话把头脑中的画儿说给大家听。谁来试一试？5从这首诗中，你一定有所感悟吧？（诗人逍遥自在，但又难免孤独寂寞的心情。）三、教学第三部分（写好钢笔字）（一）出示目标，学有方向写好钢笔字，注意整体布局。（二）感知内容，观察悟法：认真读要求练写的这三行字，说说是出自哪篇课文？突破难点，点拨示范：认真观察字的结构学会读贴，重点观察字的整体布局、行款的优美，还要细心观察每个字结构的匀称、合理。描红临帖，写中悟法 ：学生练习描红，注意观察整体，一气呵成。师生评议，体验成功 ：学生临写，教师巡视，及时小结。四、检测完善1续写“风”的诗歌三个小节。2摘录自己喜欢的有关“风”的诗句八句。3抄写题秋江独钓图。五年级语文学科教案第1单元 课题：练习1 第2教时 总第10个教案 执教者： 张东英 教学目标：学生能有礼貌地提出请教的问题，学会文明地进行人际沟通的本领，知道请教时要把话说明白，请教后表达对别人的谢意。2学生能养成遇到疑惑时及时向他人请教的好习惯。教学重点：学生了解请教的注意点，学会请教。教学难点：学生了解请教的注意点，学会请教，善于请教。教学准备：小黑板、挂图先学提纲：回忆自己遇到过的请教别人的生活场景，思考不同的问题、不同的场合、不同的人应说些什么，怎样说？学情分析：教学过程:（一）情境体验，进入话题1师：同学们，马上就要到“十一”国庆节了，我打算带上女儿去恐龙园玩玩，不过我有个问题想请教一下大家，你们觉得恐龙园里哪些地方适合5岁小朋友玩呢？2学生为老师解答疑惑。3师：非常感谢XXX、XXX！你们说的地方我都记住了，看来，请教他人的好处大着呢。在平时的生活与学习中，同学们也一定会像老师这样，遇到过这样那样的问题。这个时候我们可不能将这些难题扔在一边，能自己解决的就尽量自己想办法解决，如果自己实在不能解决的，就得像老师这样，学会向他人请教（板书课题：学会请教）。（二）出示目标，学有方向1、能有礼貌地提出请教的问题，学会文明地进行人际沟通的本领，知道请教时要把话说明白，请教后表达对别人的谢意。2能养成遇到疑惑时及时向他人请教的好习惯。（三）研究话题，明确方法1师：我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情哦，不信你瞧：场景一：课间，教室里，几个同学正在认真地做作业，学生王小明遇到了一道不会做的题目，他大声地对班长郭巧玲说：“喂！郭巧玲，这道题怎么做啊？” 班长郭巧玲抬头看了王小明一眼，没有理他，继续埋头做题。2师：同学们，录象看完了，你有什么想说的吗？3学生谈谈录象中那位同学在请教时做的不够好的地方。 师板书：注意礼貌 时间（地点）合适4师：同学们的眼睛可真亮啊，王小明身上的缺点，大家一眼就看出来了，他那么没礼貌，而且班长正在思考难题呢，怪不得没人理他呢？不过，他也是个知错就改的好学生，这不，他很快认识到了自己的缺点，又向他的同学请教了。5放第二个录象片段：课间，教室里，几个同学正在认真地做作业，王小明遇到了一道不会做的题目，他对班长郭巧玲说：“郭巧玲，你现在有空吗？能不能教教我做这道题？” 郭巧玲热情地说：“好啊。”说着便耐心地教王小明，教完，王小明说：“哦！我终于懂了，谢谢你啊！” 郭巧玲说：“不用谢，我们是同学嘛，互相帮助是应该的。”6师：看，这次王小明总算请教成功了，再怎么想也想不出来的题目也总算解答出来了，他多高兴啊！又一个阳光明媚的星期天，他做完了所有的作业，安安静静地坐在写字桌前给姑妈写了一封信，写好后，就来到附近的邮局准备把信寄出去，但到了邮局他才发现，他把姑妈家的邮政编码给忘记了，而且由于好长时间不写信，连信封也不会写了，于是他就想向邮局阿姨请教。现在，我就是那位邮局阿姨，你们就是王小明，快把你的问题向我请教吧，我一定会帮助你的。7师生表演“向邮局阿姨请教”的片段。8同学们，看了王小明向邮局阿姨请教的经过，你们觉得在请教的时候还需要注意什么吗？9生补充：说清问题，请教结束后应该表示感谢。（三）围绕话题，互动交流1师：看来请教别人还真是一门学问呢！生活中、学习上，我们每个人都会遇到一些小问题，比如数学题不会做，心爱的飞机模型装不起来了，家里刚买的微波炉不会使用啊如果你遇到下面这些情况，你又会如何向他人请教呢？多媒体出示情境：A、华运昌和赵东杰在一起装飞机模型，华运昌装不起来，就向赵东杰同学请教。B、燕莉莉家里近来发现了蟑螂，她不知道该怎样消灭它们，就去请教教科学的魏老师。（请同桌互相合作，选择一个进行表演。）2学生上台表演3其余学生结合请教的注意点进行点评。（如有需要还可再请一组进行表演）（四）延伸话题，综合运用 1师：这节课，同学们的表现真好，为了奖励大家，老师给每个同学都准备了一份小小的礼物，想得到它吗？看看你的抽屉里吧！（每个同学的课桌里有一个信封，信封里装有一枚图片），有的同学是一朵兰花，有的同学是一棵向日葵，有的同学是一只可爱的小恐龙，而有的同学是一头长颈鹿。）快，找到你的好朋友，和他们站到一起，把你遇到的自己也实在解决不了的问题说给好朋友们听，看看他们能为你解决吗？ 2学生分组进行沟通、请教，老师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。3师：刚才老师在同学们中转了一圈，发现很多同学提出的很多问题都得到了很好的解决，不过，也有一些问题是我们小组中同学不能解决的，不知道其他小组的同学能不能帮上这个忙呢？4个别学生把问题说出，向全班同学请教。如其他小组同学能解决那就最好，如不能解决的，放到课后再解决，同时也正好引导学生，让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。教师可适时完成板书：请教专家（五）总结延伸1师：遇到疑惑，向别人请教是一个很好的习惯，很多同学都有向别人请教的经历，那么，你曾经为了什么问题，向谁请教过的呢？2学生说说自己碰到的问题，以及请教的对象。3师总结：其实，我们身边的每个人都有值得我们学习和请教的地方，遇到难题时，一定要自己努力解决，如果实在不能解决的，那就学会虚心地向他人请教吧，只有这样，你生活、学习的道路才会越走越精彩！板书设计学会请教A、注意礼貌B、时间（地点）合适 C、说清问题 D、请教专家五年级语文学科教案第2单元 课题：去打开大自然绿色的课本 第1教时 总第 个教案 执教者： 张东英 教学目标：1学会本课5个生字，理解由生字组成的词语；2感知文章主要内容，了解大自然的特点和文章的层次；3能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。教学重点：1学会本课5个生字，能正确通顺地朗读课文；2了解自然的特点和文章的层次。教学难点：了解大自然的特点和文章的层次。教学准备：课前去感受大自然的美先学提纲：1.读熟课文，自学文中生字新词。2.尝试背诵1-3小节。学情分析：教学流程：一、突显导入趣味点，乐学新知 1.板书：“去打开大自然的课本”。2.生读题揭错：少了“绿色”两字。3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，（注：此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”）生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢？生恍然大悟：大自然是绿色的。4.师板书：自然、课本，问这句话完整吗?缩句后是什么?5.生答：不完整，缩句后是“打开课本”。6.这首诗歌是写课本吗？课本是打开读的看的，自然又是怎样“打开”的呢？你能把课题补充完整吗？二、出示目标，学有方向1学会本课5个生字，理解由生字组成的词语；2感知文章主要内容，了解大自然的特点和文章的层次；3能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。三、突破先学障碍点，顺畅阅读1.师黑板或幻灯展示自学题：1) 读准字音，读通句子，长句可多读两遍；2) 补充：（ ）去打开大自然绿色的课本；你能总结文章结构吗？3) 课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？2.点一生读题；3.生自由读课文，边读边找边圈划答案；4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；5.师生交流，指导朗读：1) 点生开火车读6小节课文，他生边听边再次检验或思考答案，并适时纠正读音断句；（此处可进行学生暴露的读音断句的纠正教学，点也）2) 教学生字长句：（此为面也）A. 教字音：生开火车组词读10生字，正确则跟读两遍，错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍，突出课文朗读中错误的生字；B. 记字形：逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分别从笔划、位置等方面指导书写，描红；C. 析字义：字依托词解释，有“温馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解；D. 再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。3) 交流自学题答案，相机指导朗读：A. 点生回答第二题答案：师：学完生字，我们再来看看内容，谁能把（ ）去打开大自然绿色的课本补充完整？有生回答（我们）去打开大自然绿色的课本；有生回答（诗人让我们）去打开大自然绿色的课本；有生回答（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。师：哪个更准确呢？学生比较选择，教师让学生举手表决，结果生大都赞同：（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。师小结后让生齐读补充完整的题目。师说：知道了内容，我们再讨论一下结构是什么，谁能告诉大家？（启发：文中几处写到了“祖国号召我们”，让生找后分男女生读1和6节，生水到渠成地想到是总分总结构。2-5节具体写的是大自然。）B. 点生回答第三题答案：师：到现在课文真正写了什么，相信大家已经了然于胸了吧？是什么呢？生齐答：自然。师再：哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢？注意借助插图在文中寻找。（空气、
展开阅读全文