授导型教学设计模板.doc

教学内容北师大版小学数学二年级上册第五单元方向与位置科目数学教学对象二年级学生教师小小课时第一课时一、教材内容分析东南西北这一课是北师大版小学数学二年级上册第五单元方向与位置中的起始课。这节课是学生在一年级学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置与顺序的基础上进行教学的。本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础，也为下学期学习东南、东北、西南、西北做好铺垫。新课标明确指出：“空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造。”因此从小学会正确地辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）描述1、知识与技能目标：在熟悉的生活环境中辨认东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。 2、过程与技能目标：在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。 3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。三、学习者特征分析二年级的小学生记忆力不强，课堂控制力不够，活动量大。这节课是学生在一年级学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置与顺序的基础上进行教学的。四、教学策略选择与设计本次 教学活动以游戏的方式呈现教学内容。在教学中，通过创设情景，室外活动等既生动实际又具有实践趣味性的方式构建新知。融观察实践、交流、合作等学习方法为一体，注重数学经验、知识的获得过程。数学课程标准明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观察-发现-实践-迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。五、教学环境及资源准备教师准备多媒体课件、学生准备“方向卡”（写有上北下南左西右东的纸片）六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备（一）创设情景，导入新课。师：同学们，你们喜欢出去游玩吗？师：淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。星期天，淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。你瞧，他们玩得多开心啊！（多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情景）生：喜欢。课始情景的导入和师生的谈话，不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且融洽了师生之间的关系，并为后面认识东南西北埋下了伏笔，同时顺利地导入了新课。师：天渐渐黑了，淘气和笑笑商量着该回家了。可是他们东找西找，怎么也找不到回家的路了。天越来越暗了，他们急得哭了起来。（多媒体演示笑笑迷路的情景）情景图中渗透了太阳东升西落的画面，潜移默化让学生了解太阳从东方升起，从西方落下这种自然规律，知道东与西，南与北的关系是相对的，同时为下一步学生辨别教室外的东和西埋下伏笔。师：怎么才不会迷路呢？生1：和爸爸妈妈一起出去玩。生2：在来的路上做上记号，回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。生3：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。同学们的办法真不错。其实，只要我们学会了辨认方向，走到哪里都不会迷路。你们愿意学学这种辨认方向的本领吗？（板书：方向与位置）生：愿意！（二）实际观察，体验方位。（1）认识东方。检查学生制作的“方向卡”。做得精美的给予鼓励。带领学生拿着笔和“方向卡”排队到操场去。师：你们知道太阳是从哪个方向升起吗？师：能用手指一指吗？请全班同学用手指向东方，用眼看着东方。学校操场的东方有什么呀？（2）认识西方师：同学们真能干，通过找一找太阳升起的方向，很快就找到了东方，而且观察的非常认真，找到了操场东边的许多景物，真了不起！你还听说过哪些方向呢？（3）认识南方。师：同学们，小燕子冬天要飞回哪里过冬呀？（南方）南方在哪里呢？请同学们拿出“方向卡”，将“方向卡”的西朝上，我们现在面向的是西方，看看南方在哪里呢？你找到了吗？（4）认识北方。师：当我们面向西的时候，北方在我们的什么地方呢？你能用“方向卡”找出来吗？生：东方生1：有旗杆，还有 生2：有校门，还有 生3：有两座楼房，还有 要求学生将东方的代表性建筑物记录下来。生1：我知道太阳下山的地方是西方。生2：孙悟空和唐僧取经的地方也是西方。生：当我们面向西的时候，北方就在我们的右边。1、“听过的，忘记了；看过的，记住了；做过的，掌握了。”没有积极的活动，很多知识便如同“过眼烟云”，很难扎根在学生脑海中。在这里我摒弃了教参书中的儿歌教学模式来寻找南方和北方。因为我的教学对象仅仅是二年级的小孩子。他们这个阶段的形象、动作记忆最佳。对于这种利用“方向卡”来辨认方向的方法，学生非常喜欢。而且过了一段时间后学生们仍然记忆清晰。那是因为“动作记忆”遗忘速度较慢。人们都有这样的体验：以前所学过的折纸、画画之类的与动作相联系的内容最不容易忘记；诗词、歌曲等吟唱的内容次之；光用眼睛看过的书籍、画报等披露的内容最易忘记。所以“动作记忆”对于 提高学习效率具有十分重要的意义。2、这样把“学数学”变为“做数学”，把“书本的数学”变为“活动的数学”，让学生在活动与应用的过程中去体悟与理解知识，是建构主义所大力倡导的理论，也是我们一线教师必须积极实践的课题。3、学生记录各个方向的建筑物是为了制造不同孩子不同的“学校游览图”这个矛盾，让孩子在冲突中思考如何让“学校游览图统一起来？”进而为顺利导入地图上的规定：上北下南，左西右东做铺垫。（三）比较整理，应用拓展。1、方向卡的来历。你们看，我们的方向卡都是以上为北，以下为南，以左为东，以右为西。这儿还有一段历史故事呢？我国古代皇帝的宝座都是坐北朝南的，所以那时地图的上部表示南方。而当时美国致力于西部开发，早期的地图都是以西为上。后来各国加强了交往，发现同样世界的人民做出来的地图根本不一样，给人们的生活带来很大的麻烦。同学们，你们知道他们是这样解决这个问题的呢？ 人们为了方便统一，以北极星来定方向，规定以北位上，故有了现代地图上的“上北下南，左西右东”的判定方法，从而解决了问题。 学生回到教室。设计意图：通过这三个实践活动，使学生感知空间方向，实现从具体到抽象的知识建构，让学生在玩中学，学中思，思中悟。通过历史故事，增强学生的体验，激发学生的灵感。让学生在讨论中，体验规定方向的必要性，让学生在发现问题并解决问题的过程中，体验成功的喜悦（多媒体演示智慧老人介绍的情景）2、认识地图上的方向。 师：我国的北方有哪些城市？师：我国的南方有哪些城市？师：我国的东方有哪些城市？师：我国的西方有哪些城市？你还想说说哪个城市在祖国的哪个方向吗？生答由实践经验到课堂理论，由浅入深。（四）巩固运用（出示幻灯片练习题）（1）、1、地图通常是按上( )下( ) 、左( )右( )绘制的。小红面向西方，这时她的后面是（ ）方，左边是（ ）方。（2）、看一看，填一填。 淘气早晨起床锻炼，他面对的方向是（ ）面。淘气的左边是（ ）面。淘气的后边是（ ）面。花儿在（ ）面。（3）帮小动物找家学生练习设计意图：这三个实践活动由浅入深，让学生体验数学源于生活，用于生活。（五）教师引导学生总结今天你学到了什么？生回忆，并答问。让学生说说自己的感受与体会，在轻松的氛围中结束这节课。学生自评与互评中培养语言表达能力，发展学生的情感。教学流程图方向与位置创设情景，导入新课实际观察，体验方位。 比较整理，应用拓展 巩固运用 学生总结 七、教学评价设计1.关注学生的体验和感受。体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。在数学课程标准中明确提出了体验作为数学教学的过程目标之一。这节课我注重了学生的体验和感受。东南西北对于城市的孩子来说认识有一定的困难，课前我带领学生在操场上进行了实践活动，辨别了操场上的东南西北，做了记录，回到教室让学生把记录展示到黑板上，学生发现记录图中宿舍有在上面，有的在下面，看起来不方便，提出转一下让宿舍都向下方，并进行了调整。这样做，学生体验了校园的东南西北，感受到统一方向绘制地图的必要性。让学生学会在实际生活中辨认方向是本节课的难点，在教室里引导学生辨认方向，设计了指一指、认一认、转一转等活动，辨认其他方向，并设计了对号入座的游戏，使学生对实际的方向有了进一步的认识、体验和感受。2.注重学生的自主探索、合作交流。数学课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中给学生提供了充分的自主探索、合作交流的机会。学生在认识了地图上北、下南、左西、右东的方向后，教师让学生在中国地图上找一找我国的省份，找一找自己的家乡，跟小组的同学说一说你的家乡在我国的哪个方向，以及是怎么知道的，学生通过自主观察、小组交流，进一步认识了地图上方向。3.注重将所学知识应用到实际生活中去。学习数学的最终目的是应用数学解决实际问题。我在教学中注重了知识的应用性。当学生学习了在实际生活中辨认东南西北的方法后，我设计让学生看从学校到华润超市路线图，说一说向哪个方向走，将所学的知识应用到生活中，解决实际问题。4.善于从学生的经验出发，开发课程资源。学生获取知识不仅仅依*课堂学习，生活本身就是一个大课堂。在教学中善于把学生中积累的知识和经验转化成学习材料，有效开发了课程资源。在教师引导学生利用指南针辨认实际的方向后，教师问学生还知道哪些辨认方向的办法八、帮助和总结通过这次中小学现代教学技术的培训，帮助我完善了自己的ppt.标准指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是要让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。 (1)游学校广场。 如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探究的热情，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游巫峡广场这一贴近学生生活的真实情境，让学生在课前到广场开展活动，初步了解和感受九个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学会初步感受新方向。 (2)制作方向板。学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢?为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，在后续学习中选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。 (3)辨认方向。如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、操作、实践的机会。布置学生制作校园地图，是给学生学以致用的一个机会，以此拓展学生学习的空间。将课堂学习延伸到课外，正如数学家华罗庚对数学与生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”增加了视频找方向的内容，激发了学生学习的主动性，提高了认识的趣味性。标准指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是要让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。