哲学与人生第六课说课稿.doc

哲学与人生 矛盾观点和人生动力说课稿 作者姓名： 张超杰 单 位： 浙江省宁波鄞州区古林职业高级中学 联系电话： 0574-88279505 说 课 稿教材名称哲学与人生出版社高等教育出版社对应章（单元）第二单元对应节（课）第六课教学单元标题矛盾观点与人生动力需用课时2课时学生所学专业学前教育学生所在年级高二学校（全名）鄞州古林职业高级中学教师姓名张超杰通讯地址（详细）浙江省宁波市鄞州古林职业高级中学邮编315177电子邮箱mqflovenbip.net手机13566003432矛盾观点与人生动力说课稿一、说教材1、本课在教材中的地位本课是来自于高等教育出版社出版的中职德育教材哲学与人生。是第二单元用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度的第六课。这一单元教学内容是使学生了解事物的普遍联系、变化发展、矛盾是事物发展的动力等唯物辩证法的基本观点和方法，及其对树立积极人生态度的重要意义，在全书中具有极其重要的地位。本课是承接上一课发展的观点看待人生的顺境和逆境。而辩证法矛盾观是对发展观的发展和提升，所以本课对于整本书来说具有重要的意义。 2、教学目标及确立的依据 根据教育部颁发的中等职业教育哲学与人生的教学大纲的要求，本课的三维目标如下： 知识目标：（1）识记：通过教学，使学生了解“矛盾” 、“对立” 、“统一”的基本含义。（2）理解：矛盾的基本属性，主次矛盾的关系，内外因的辩证关系。（3）运用：用矛盾双方互相转化的道理，正确认识和处理成功与失败；用矛盾普遍性和特殊性原理对具体矛盾进行具体分析；用内外因的辩证关系，正确认识和处理自身努力和外部条件的关系能力目标：着重培养学生的辩证思维能力，运用矛盾分析法观察分析事物的能力，培养理论联系实际的能力。正视矛盾，不怕挫折，积极向上。情感目标：学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。3、重点及确立的依据本课的重点在于使学生学会用矛盾的观点看问题，理解矛盾的对立统一性。正确对待人生矛盾。坚持内外因相结合，促进自身发展。依据：哲学上的概念高度抽象，对于刚接触哲学的学生来说，理解起来有很大难度；本部分内容针对性较强，贴近生活实际，对学生具有现实教育意义和长远的指导意义。 4、难点及确立的依据 矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力。内因是推动事物发展的根本动力。 依据：由于中职学学生的知识占有量少、理性思维能力不足，把握起来有一定的难度，哲学命题与实践生活之间的联系较抽象，所以作为难点通过讨论法、举例、多媒体演示加以突破。二、说学生 作为中职生正处在个性、品质、能力、世界观、人生观形成的重要阶段。他们兴趣广泛、求知欲强、可塑性也强。学生通过学习了前面几课，对于唯物主义辩证法的联系观、发展观有了一定的认识和理解，而且对于哲学与人生经历相联系的教学内容已经有所熟悉，而且当代学生通过媒体网络同社会联系日益密切，具备一定的知识量。但是对于具体的哲学概念的认识还是理解上有难度，还不能做到融会贯通。三、说教学方法 依据哲学与人生教学大纲和本框的教学内容，从学生生理、心理特点和认知规律的实际出发，在本框题的教学中采取以下教学原则和教学方法。 1、教学原则：理论联系实际的原则。即在组织课堂教学、落实教学内容，能密切结合和联系当前学生现实生活中一些具体的事例，以加深学生对教材知识的理解和运用。2、教学方法：根据当前新课改的要求，在课堂以学生为主，教师为辅，不再是满堂灌的教学模式，同时也顾及职业中学重技术、重能力的特点。所以采用了案例教学法、讨论法、情景教学法，然后辅以一定的讲授。四、说学法根据中职学生的思维特点和知识基础，从学生角度出发，采用探究合作和自主研究的学习方法，引导学生自主学习，从而使学生真正感受到上课不是被动的接受知识，而是心态的开放、主体性的突现、个性的张扬和创造性的释放。五、说教学手段运用多媒体教学。制作的课件包括动感画面、图片、动漫、文字材料等，为学生创设融洽、愉悦的教学氛围，提高教学时间利用率，帮助学生理解掌握教学重点，提高课堂效率，加强理论与实际的联系、开拓思维，开发智力。六、说教学过程和设计意图 第一部分 ：新课导入多媒体展示成语故事自相矛盾，提问1、这个故事是要告诉我们什么道理呢？ 2、寓言中所说的“矛盾” 是唯物辩证法所讲的矛盾吗？为什么？学生简单讨论回答，教师点评引入对矛盾概念的解释。然后通过展示篮球运动让学生思考其中存在怎样的矛盾现象，并试着举其他的例子。设计意图：通过视频的视觉刺激，激发学生的学习兴趣及探究的欲望，从而使课堂的导入更为自然。再者，由学生自我寻找矛盾的例子，即是锻炼学生的思维，也是将学生对矛盾错误的认识得以指出，使学生以更多的求知欲去听讲这堂课。第二部分：讲授新课 （一）用矛盾的观点看问题 首先，教师分析矛盾是事物对立统一的关系，矛盾的基本属性：矛盾的同一性和斗争。在分析同一性时，又通过分析漫画“你敢吗？”和观看成语故事“塞翁失马”分别论证了同一性的两个特点：矛盾双方在一定条件下相互依存。矛盾双方依据一定条件各向自己相反的方向转化。解释斗争性的特点时，训练同学们找反义词。设计意图：通过漫画的分析提问，使学生能更形象地理解概念，避免抽象认识不能理解清楚。通过寻找反义词的活动，引起学生的有意注意，激发兴趣，有利于学生对基础知识的把握和落实。其次，创设情境：导入猫和老鼠的视频，教师分析猫与老鼠这对“老冤家”，它们能在竞争中共同生存下来，是因为在同对方的斗争中不断完善自己。同时让学生举相类似的例子。以得出一个重要结论：矛盾是事物发展的动力和源泉。设计意图：通过形象可爱的动画引入猫和老鼠的故事和它们之间的共同的发展，使学生能更好地认识到矛盾对事物发展的重要作用。有利于培养学生的学习兴趣。增强学习哲学的主动性。从而愉快地完成知识体系的构建。最后：教师讲授分析“学会用一分为二的观点全面看问题”。提出要坚持两点论，学会一分为二和全面地看问题。然后结合课文中对士兵突击中的许三多的介绍，由学生来分析“如何认识傻和聪明之间的对立统一呢？”通过学生分组讨论回答，教师再作简单的小结。设计意图：开展分组讨论，更好地理解了“看问题要坚持用一分为二的观点全面看问题。”也可以培养学生的合作探究精神。能更好地深入地理解哲学的抽象的方法论。（二）矛盾是人生发展的动力以对“许三多”的讨论为契机，教师引导学生对自我的优点和缺点进行自我分析，然后在学生自我分析的基础上阐释矛盾是如何成为人生发展的动力的，主要表现在三个方面：1.人生矛盾是人生中各种关系、各种因素之间的对立统一；人生是一个充满矛盾的过程；人生矛盾是人生发展的动力和源泉 。 设计意图：通过学生自我的分析，首先训练学生的自我分析能力，是对“全面看问题”知识点课堂应用。其次也为教师讲解提供了新鲜的素材，使学习内容更生活化，也更容易使学生接受和理解知识要点。（三）正确处理人生矛盾，积极促进自身发展首先，通过漫画“下雨好不好？”导入本知识点。学生对漫画的讨论分析得出对待矛盾态度不同，会对自身的发展产生不同的结果。强调积极的态度对待人生中的矛盾，学会正确处理人生矛盾。设计意图：通过漫画导入、设问，使学生对问题产生兴趣，通过讨论与分析使学生对于人生矛盾有更好地认识。其次，教师案例展示：非洲草原羚羊的比较。给学生分析真正能促进发展的是逆境，所以要以积极的态度面对逆境，才能促进自身的发展。设计意图：通过案例的比较分析，训练学生的思维分析能力。同时也是对学生在人生观和价值观上进行潜移默化的教育。帮助学生理解抽象的理论性概念。同时又坚持了理论与实际具体统一的原则。让学生获得具体丰富的感性认识。（四）坚持内外因相结合，促进自身发展首先，播放汶川地震后的救灾镜头，镜头一：汶川人民自救；镜头二：全国各地援助；镜头三：国际援助。设问：汶川自救和重建要靠谁？然后教师在学生回答后引出“事物发展是内外因共同起作用的结果”这一知识点。然后通过教师深入讲解内因、外因的概念和两者的辩证关系，将两者的关系通过多媒体图表展示概括。设计意图：通过对热点问题的关注可以激发学生对国情的了解，触发爱国主义情感。并且对于内外因的辩证关系这一抽象概念能够更形象化的认识理解。其次，针对“事物发展是内外因共同起作用的结果”这一重要哲学理论的方法论开着论述，通过思考学生自身的学习问题，引用成语故事“孟母三迁”，漫画“机遇为什么总是擦身而过？”和对案例“小张同学的烦恼“等设问分析讨论。使学生理解做到坚持内外因相结合，促进自身发展要从几个方面入手：（1）要重视内因的作用。（2）不能忽视外因的作用。（3）把内外因结合起来，正确对待机遇。（4）把内外因结合起来，正确地对待人生中的顺境和逆境。设计意图：教师对知识点的讲解使学生能够更好地理解知识点。运用图表，有利于培养学生的识图能力和理解能力，让学生获得具体丰富的感性认识。通过案例分析讨论使学生能深刻地将知识点与自身的生活实际联系起来，能更好地实现本课所要达到的能力目标和情感目标。第三部分：课堂反馈通过多媒体展示一些有针对本节课的习题，一方面巩固知识点，另一方面提高学生解决问题能力的题目，以真正落实本课时的教育教学目标。第四部分：课堂小结结合板书进行总结，主要介绍本课的主要内容、重点和难点。强调正确对待人生的矛盾，认真解决促进自身发展。第五部分：布置课后作业完成学习指导的相关习题，并做好复习预习七、说教学反思：通过本课教学，基本实现了既定的教学目标，突破了重难点，学生的课堂反映也比较积极，形成了较好的课堂氛围。通过这堂课也让我注意到一个问题：创设情境、联系实际是教师处理本课的基本方法。学生基本能掌握本课的基本原理，并能运用矛盾分析法认识和处理生活中的问题。但有些学生在回答材料分析题时，只有基本原理或方法论，没有结合材料具体分析，或结合材料分析的能力欠缺，今后教师应让学生多加强实际操练，使其能更好地掌握分析问题的技巧，提高分析概括能力。