《古诗两首》导学案.doc

3古诗两首导学案设计课题古诗两首课型新授课设计说明这两首古诗是唐代著名诗人杜牧和张继的作品，两首诗都是写秋景的，皆为传诵千古的名篇。从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝练、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。要结合古诗凝练、含蓄、意在言外的特点，培养学生自主探究学习古诗的方法，引领学生联系自己的生活经历，展开丰富的想象，感受诗人的内心世界。改变古诗逐诗逐句逐词的教学方法，注重诗与诗间的整合，加强诗中句与句间的整合。另外，给学生创设自由、和谐、民主、开放的学习环境，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，体会诗情，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验。学前准备1.搜集古人咏叹秋天的诗。(师生)2自学生字词，尝试理解诗中不懂的字词；熟读课文。(学生)3搜集作者杜牧、张继的资料，了解诗人。(师生)4制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时学习环节教师指导学生活动效果检测一、走进古诗(用时：3分钟)1.鼓励学生背诵自己积累的古诗。2板书课题，齐读课题。3揭示本课学习目标。1.背诵古诗，同桌赛诗。2朗读课题。3明确本课学习目标。1.写一首自己积累的古诗。_二、理解诗题，认识诗人(用时：3分钟)1.补充杜牧资料，引导学生认识诗人。2请学生读诗题，猜想诗题的意思。1.学生交流对诗人的了解。(这首诗是晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。)2说说诗题的意思。2.填空。山行这首诗是_代诗人_写的。“山行”就是说_。三、诵读古诗，感受诗情(用时：26分钟)1.激发阅读兴趣，鼓励学生自读古诗，要求读准字音，读通诗句。2组织学生赛读古诗，检查字音朗读是否正确。3师生交流诗中生字词学习情况。4引导学生想想自己读懂了诗中的哪个字词。鼓励学生用多种方法理解诗意。5组织学生汇报学习成果，讲解、点拨，帮助学生理解。6.引导学生看图，说说作者在山上行走，看到了什么，这些景物怎么样？7三读古诗，引导学生思考：山中的景色怎么样？你从诗句中感受到诗人怎样的情感？8引导学生想象诗中美景，练习有感情地朗读古诗，读出节奏，读出停顿。1.自由朗读古诗，同时画出生字，把古诗读正确、读流利。2赛读古诗，比一比，谁读得正确、流利。3交流生字记忆方法，重点学习：“径”左窄右宽；“霜”上扁下长。4小组内再读古诗，结合预习、查字典、看插图，试着读通古诗。与组内讨论字词的意思。5汇报学习成果，在小组内交流下列词语的意思：石径、斜、坐、红于、霜叶、白云生处。6.看图，交流想象山中秋景，先练习用自己的语言描述出来。(学生可以根据诗句意思串讲：深秋时节，山间一条石头小路，弯弯曲曲地向上延伸。在山上白云飘浮的地方，隐隐约约可以看见有住人的房子。诗人停下车子不走了，观赏着枫林，这被霜打过的枫叶比二月的花还要红。)7自由朗读品悟，体会山中秋景迷人，读后交流感受。(山中景色迷人，诗人对大自然的无比热爱之情。)8男女生赛读，小组轮读，齐读。3.比一比，再组词。径()霜()经()想()4说说下列字词在诗中的意思。石径：_斜：_坐：_红于：_霜叶：_白云生处：_5.填空。(1)山行这首诗描写的是_天山中的景色，诗中描写了_这些景物，组成了一幅山林秋色图。(2)山行这首诗中，“_，_”描写了远处的景色，“_，_”描写了近处的景色。全诗表达了诗人_的思想感情。四、总结学法，练习书写(用时：8分钟)1.请学生回忆学习山行的步骤，帮助学生总结学习古诗的方法。2布置作业。1.回顾学习古诗的过程，总结出学习步骤：(1)理解诗题，认识作者；(2)解释词语，说说诗意；(3)结合插图，想象诗境；(4)感情朗读，体会诗情。2练习描红书写生字，抄写山行，进一步加深印象。教师批注第二课时学习环节教师指导学生活动效果检测一、复习导入，激发兴趣(用时：5分钟)1.请学生背诵山行，说说这首诗描绘了怎样的画面。2引导学生回忆山行的学习步骤，出示学习步骤。1.与同桌互背山行，说说诗中描绘的画面。2组内交流学习古诗的步骤及方法：(1)理解诗题，认识作者；(2)解释词语，说说诗意；(3)结合插图，想象诗境；(4)感情朗读，体会诗情。6.山行这首诗描绘了怎样的画面？_二、理解诗题，认识诗人(用时：3分钟)1.板书枫桥夜泊，引导学生说说诗题的意思。2引导学生结合预习介绍诗人，补充资料。3揭示本课学习目标。1.朗读课题，书空“泊”。2根据自己搜集到的资料，组内交流诗题的意思。(泊：停船靠岸。枫桥：苏州城外的一个地方。诗题的意思：夜晚，在枫桥停船靠岸。)3结合预习，介绍诗人张继。张继，唐朝诗人，襄州(今湖北襄樊)人，天宝进士，他写过许多诗篇，枫桥夜泊就是其中最著名的一首。4明确本课学习目标。7.填空。(1)枫桥夜泊中“泊”的意思是_，题目的意思是_。(2)枫桥夜泊的作者是_代诗人_。三、按步学习，体会诗境(用时：22分钟)1.出示古诗及插图，组织学生按步骤自学。2检查古诗朗读情况，组织学生赛读古诗，检查字音是否正确。3师生交流诗中生字词学习情况。重点指导读好后鼻音“城”，“愁”“苏”的字形识记。4引导学生再读古诗，运用多种方法理解字义，读懂诗句。5组织交流，鼓励学生畅谈学习收获，激发学生学习兴趣。指导理解诗句意思。6激发兴趣，再读古诗，思考诗中描写了哪些景色，请用“_”画出来。想象诗句描绘了怎样的画面。7引导学生再读古诗，思考问题：在这清冷、幽静的晚上，诗人此刻的心情怎样？诗中哪个字把他的这种心情写出来了？8指导学生有感情地朗读古诗，练习背诵。1.朗读古诗，按步骤自学，自学后与同桌讨论。2男女生赛读古诗，比比谁读得正确，节奏把握得准。3小组内互读生字词，互相提醒特别要注意的字音和字形。4小组内先轻声读古诗，边读边理解诗句的意思，或查字典，或看图，然后进行交流，做到互相补充，读懂诗句。了解“对愁眠”“姑苏”“寒山寺”的意思。5自由读诗，边读边想象诗句描绘的画面，并试着用自己的语言描绘出来。6师生互动，交流诗句描绘的画面。通过生生合作，师生交流，让学生畅所欲言，取长补短，相互启发，将画面内容说具体。7探究讨论：在这清冷、幽静的晚上，诗人此刻的心情怎样？诗中哪个字把他的这种心情写出来了？(明确答案：诗人独自在外，船停泊在荒郊野外，只见点点孤灯，又有阵阵寒意袭来，一股愁绪涌上心来。“愁”字表达了诗人的心情。)8采用多种方式，如自由读、同桌互读等，练习朗读，看图练习背诵。8.给带点字选择正确的读音。忧愁(chucu)苏州城(chnchn)寒山寺(ssh)9比一比，再组词。愁()寺()秋()诗()钟()城()种()成()10写出带点字在诗句中的意思。江枫渔火对愁眠()夜半钟声到客船()11想象诗中画面，完成填空。()渐渐落下去了，栖息在树上的()又在()，到处弥漫着()，使夜空充满了凉意。只有城外()悠扬回荡，传到船上来。12枫桥夜泊中描写了哪些景物？表达了诗人怎样的心情？_四、总结课文，拓展延伸(用时：10分钟)1.组织学生自由读课文，比较思考：两首诗有什么相同点？有什么不同点？2鼓励学生把自己课前搜集到的描写秋天的诗句吟诵给大家听。3布置作业，鼓励学生课外阅读其他儿童诗。表扬诗句积累多的学生。1.师生互动，了解两首诗都描写了秋天的景色。不同的是山行表达了诗人对大自然的热爱，枫桥夜泊表达了诗人旅途中的愁绪。2充分交流，吟诵描写秋天的诗句。小组内交流。3完成作业。(1)朗读、背诵古诗。(2)抄写枫桥夜泊。(3)抄录描写秋天的古诗句。13.写一写你课外积累的描写秋天的诗句。_14完成学生活动卡设计。教师批注板书设计