涉江采芙蓉导学案.doc

涉江采芙蓉导学案 班 级： 姓 名： 【学习目标】 1积累文学常识；浅层次了解古诗十九首 2学会朗读五言诗，运用想象和联想能力描摹诗歌画面； 3理解诗歌的意象和情感，感受诗歌的艺术魅力和思想内涵。【教学重点】 抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，理解抒情主人公的情感。【教学难点】 多角度解读诗歌【学法指导】 吟诵、字句赏析、对比阅读【教学想法】 初步培养高中生应该具备的阅读鉴赏诗词的能力。预习积累有关文学常识： 1、萧统南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子。世称“昭明太子”。 2、文选是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品，共三十卷，也称昭明文选。 3、古诗十九首是梁代萧统文选“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。刘勰在文心雕龙赞誉它为“五言之冠冕”，钟嵘在诗品中赞它“一字千金”。 4、五言诗古代诗歌体裁。全篇由五字句构成的诗。汉代以前，偶有五言的诗句，但没有完整的五言诗。五言诗是在两汉民谣和乐府民歌中首先产生和发展起来的。东汉末年无名氏古诗十九首的出现，标志着五言诗已经达到成熟阶段。至建安和魏晋南北朝时期，五言诗已“居文词之要”（钟嵘诗品）成为最盛行的诗体，出现了大批名作。1、 导语，引入课题 关于芙蓉：2、 初读课文，感知内容。 1、正音 遗（ ）谁 还（ ）顾 2、五言诗的节奏划分有几种： 。 本文根据内容可划分为： 。 为课文划分节奏： 涉江采芙蓉 涉 江 采 芙 蓉 ，兰 泽 多 芳 草 。采 之 欲 遗 谁 ？所 思 在 远 道。 还 顾 望 旧 乡 ，长 路 漫 浩 浩 。同 心 而 离 居 ，忧 伤 以 终 老。3、 采摘芙蓉的目的是4、 采摘的芙蓉生长在什么地方？为何是“兰泽”而非“沼泽”有何艺术作用？5、 试着复述诗文。6、在全诗中，哪句是直抒胸臆？这两句抒发了主人公怎样的心情？三、关于古诗十九首1、涉江采芙蓉选自 。2、古诗十九首有诗歌十九首，选自（朝代、谁） 编辑的（书名） 之二十九卷杂诗。四、再读课文，结合提示，分小组讨论，说说本诗的艺术特色。 提示一：本诗选择哪些事物来传情。 提示二：本诗本诗由叙事到抒情是如何转化的。 提示三：本诗写的景是怎样的景，抒的情是怎样的情。 提示四：展开想象的翅膀，用文学的语言描述一下画面“还顾望旧乡，所思在远道”并试品析。 其他4、 个性理解诗歌。 试讨论诗中的抒情主人翁的性别，为什么？ A、男主人翁 B、女主人翁5、 对比阅读。试鉴赏庭中有奇树与涉江采芙蓉写作手法上的异同。 庭中有奇树之九庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。 涉江采芙蓉之六涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。 异： 同： 课后补充古诗十九首：之一行行重行行行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯;道路阻且长，会面安可知? 胡马依北风，越鸟巢南枝。相去日已远，衣带日已缓，浮云蔽白日，游子不顾反。思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭!之二青青河畔草青青河畔草，郁郁园中柳。盈盈楼上女，皎皎当窗牖。娥娥红粉妆，纤纤出素手。昔为倡家女，今为荡子妇。之十迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。之十九明月何皎皎明月何皎皎，照我罗床纬。忧愁不能寐，揽衣起徘徊。客行虽云乐，不如早旋归。出户独彷徨，愁思当告谁！引领还入房，泪下沾裳衣。课后评价：