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高 三 语 文 复 习 讲 义第一部分 社科类文章的阅读 考纲点击 社科类文章是指以论述、分析为主要表达方式，用以阐述道理，表明作者主张的文章，包括哲学、美学、文艺学、人类学、社会学等方面的论文。考查内容：理解文中重要概念的含义和重要句子的含意；筛选并整合文中的信息；分析、把握文章结构和思路；归纳内容要点，概括中心，分析概括作者在文中观点。方法技巧 ：制胜法宝对比分析法 紧紧依据原文 要 点 通读全文 理清结构 ；查找对应 分析比较 ；通过对比 检测验证选项干扰特点: 部分与整体 体现事物程度深浅、范围大小混淆 主观与客观 故意夸大事物的能力、功能和效用 原因与结果 因果颠倒、强加因果 主要与次要 关系颠倒 肯定与否定 关系颠倒 已然与未然 可然与必然 有与无 第二部分 文言文阅读考纲点击 要求能阅读浅易古代诗文考查内容： 实词和虚词； 词类活用； 文言句式；文言文翻译复习要点 一词多义 词有本义、引申义、比喻义 古今异义 词义扩大 如 “河” 词义缩小 如 “丈夫” 词义转移 如 “币” 词义 强弱 如 “恨” 感情色彩变化 如 “爪牙” 词类活用 名词活用 1 名词活用动词 如 ：范增数目项王 2 名词使动 阙秦以利秦 3名词意动 孔子师郯子 4名词作状语 西举 巴蜀动词的活用 1 使动用法 如 项伯杀人，臣活之 2 用作名词 盖其又深，则其至又加少矣 形容词活用 1 用作名词 此其志不在小 2 用作动词 不如因善遇之 3 使动用法 会盟而谋弱秦 4 意动用法 而耻学于师文言句式 判断句 标志即 者 也，为，乃，即，则，非等 楚左伊项伯者，项羽季父也。 人为刀俎，我为鱼肉。 被动句 “于” “见” “ 见。于” “为” 秦城恐不可得，徒见欺。 为天下人所笑。 省略句 可省略 主 谓 宾 及介词 度我至军中，公乃入。 倒装句 主谓倒装 甚矣，汝之不惠。 宾语前置 沛公安在？ 句读之不知，惑之不解。 定语后置 客有吹洞箫者，倚歌而和之。 状语后置 战于长勺。 文言文翻译 直译为主，意译相结合方法 “ 留” 人名 地名 官名 国号 帝号 书名等不译，“换” 替换古语词 总角幼儿 六合天下，“删” 发语词、结构助词、语气词等，“补” 补出省略成分“调” 即调整语序，涉及倒装句。 意译 互文、比喻、借代、夸张、对偶、婉遵循原则 审 要审清文言文句中重要的语法现象；切 将文言文句以词为单位一一切分开来，然后逐一加以解释； 连 按照现代汉语的语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句；誊写，做到“三清”即卷面清、字迹清、笔画清，“三不”即不写潦草字、不写不规范的字、不写错别字。第三部分 古代诗歌鉴赏考查要点 鉴赏文学作品的形象、语言及表达技巧，评价作者的观点诗歌复习要点第一讲 诗歌形象一、形象 1、人物形象 既可指诗歌中塑造的人物，也可指作者自己。诗歌中人物形象表现在以下几个方面：不慕权贵，傲岸不羁的形象如李白； 心怀天下，忧国忧民的形象杜甫。钟情山水，归隐田园的形象如王维。矢志报国，慷慨愤世的形象，如陆游恋友离别，思念故乡的形象如柳永 怀才不遇，怀古咏史的形象 如杜牧赤壁 献身边塞或反对征伐的形象如王昌龄出塞 抨击黑暗，同情人民的形象 如白居易的诗歌。2 物象 风物景象 即一般的景物、景象描写。包括景象、季节、时令等；场面描写有农事、战争等；色彩描写有颜色及其变化。 物象描写：即以某些事物为具体描写对象，在形象的描写中赋予事物人格化。常以象征手法来曲折地表现诗人的品格节操。古代诗歌中常见的意象 意象是诗歌艺术的精灵，是诗歌中熔铸了作者的主观情感的客观物象。诗歌意象的蕴含基本上是固定的。1、 送别类 杨柳 古人有折柳送别，以表达依依惜别之情，后来也传达怨别、怀远等情思，如“杨柳岸、晓风残月”。 长亭 表依依惜别之意，如“对长亭晚”。 酒 酒在排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。美酒与离别往往联系在一起的，如王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。2、思乡类 月亮 常常是思乡的代名词。 鸿雁 迁徙之鸟，常常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情，因此诗人常常借鸿雁来抒情。双鲤代之书信 晏几道“蝶去莺飞无处问，隔水高楼，望断双鱼信。”捣衣 月下捣衣，风送砧衣，不仅思妇伤情，也易触动游子的情怀，因此，捣衣也表思乡主题。李白“长安一片月，万户捣衣声” 3、愁苦类 或表达忧愁、悲伤心情 ，或渲染凄冷、悲凉气氛。梧桐 是凄凉悲伤的象征，如李清照“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”芭蕉 常与孤独忧愁特别是离别愁绪相联系。李清照“窗前谁种芭蕉，阴满中庭。”流水 常与绵绵愁思联系在一起，传达人生苦短，命运无常的感伤与哀愁，李煜“流水落花春去也，天上人间”。 猿猴 诗人常借助猿猴啼叫表达悲伤之情。杜甫“风急天高猿啸哀”。杜鹃鸟，是凄凉、哀伤的象征。白居易“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣”。斜阳（夕阳、落日）多传达凄凉失落、苍茫沉郁。李商隐“夕阳无限好，只是近黄昏”。4、抒怀类 托物显示高洁的品质或抒发感慨 菊花 表示坚强的品质或清高的气质，如陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”。 梅花 梅花傲雪、坚强、不屈不饶的品格受到了诗人的敬仰和赞颂。陆游“零落成泥碾作尘，只有香如故。”松柏 意味着坚贞不屈的人格。李白“愿君学长松，慎物作桃李”。竹子 表坚定顽强、不屈不饶的风骨。黍离 常用来表示对国家昔盛今衰之感。冰雪、草木古代的诗歌中常以冰雪的晶莹喻心志的忠贞恶、品格的高尚，以草木的繁盛反衬荒凉，抒发盛衰兴亡之感。姜夔的“过春风十里，尽荠麦青青。”5、战争类 主要表达对战争的厌恶，或对和平的向往。 投笔 喻弃文从武，辛弃疾“莫学班超投笔，纵得封侯万里，憔悴老边州。” 长城 喻守边的将领， 陆游“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”。 “楼兰 ”代指边境之敌， “柳”营代指军营，“请缨”代指杀敌报国。 羌笛易引起征夫的思乡之愁，王之涣“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。” 6、闲适类 表达清对闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往。意象有“五柳”、“东篱”、“三径”。第二讲 诗歌的语言诗歌是语言艺术，诗人通过语言这一载体来塑造形象来抒发感情。但是，不同的诗人，不同的诗歌，往往呈现出不同的语言风格，因而，了解这一点，有助于对诗歌语言、表达技巧及思想感情的鉴赏。 高考常见古代诗歌的语言风格：1、平实质朴、朴素自然2 、含蓄隽永 3、清新明丽 4、形象生动 5、绚丽飘逸 6、婉约细腻 7、雄浑奔放 8，沉郁顿挫 9、慷慨悲歌 10、冲淡平和。王维“人闲桂花落，人静春山空”。 鉴赏诗歌语言三关注 关注“诗眼”及情点的字眼，把握诗歌情感和主旨。 所谓“诗眼”是指诗中最精炼传神或传达主旨的关键字词或句子。它一般具有以下特征： 统摄全篇的情调 深化诗句的意境 集中体现了作者的情感。如李白行路难中“难“。所谓“情点”字指直接或间接表现作者情感的字眼，如“寒”、“愁”、“雁”、“哀”、“荒”、“残”、“夕阳”等。 关注寻常词语，体味非常魅力关注动词 如王勃“雨去花光湿，风归叶影疏”，“湿”言“光”，“疏”“光显花的精神，“ 湿”显雨后花的滋润，“疏”是写日光从叶透出。 关注形容词 如 王昌龄“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼，忽见陌头杨柳色 悔教夫婿觅封侯”（闺怨）“忽”看似不经意之间闯入春色，使少妇想起当年与丈夫折柳送别的场景，情不自禁伤感起来，体现了少妇由“喜”到“悲”的情感变化。 关注数词 如 齐己“前村深雪里，昨夜一枝开”，“一”字形象暗示早春悄悄来临。关注特殊词语，体味氛围和情感 关注叠词 增强语言的韵律感 如白居易“南浦凄凄别，西风袅袅衣”中“凄凄”形容内心的凄凉、愁苦，“袅袅”形容秋景的萧瑟、黯淡，正是送别时内心“凄凄”，格外感觉秋风“袅袅”，那如泣如诉的“袅袅”秋风，烘托出离人肝肠寸断的“凄凄”之情。 关注颜色的词 颜色的词表现心情，增强色彩感和画面感，渲染气氛。如蒋捷“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”，红与绿道出了时序匆匆，春光易逝之感。第三讲 鉴赏古诗词表达技巧 表达方式 包括 记叙、描写、议论、抒情 记叙 叙述事件或经历 如 陆游 “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”描写 用生动语言描写人物、事件环境 如 杜甫“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更”。 议论 对人、物、事等评价 如 元稹 “不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”抒情 表达作者强烈的爱憎。直接抒情，即直抒胸臆，如陶渊明“少无适俗韵，性本爱秋山”；间接抒情可分为借景抒情、情景交融及托物言志。如“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”托物言志，陆游“无意苦争春，一任群芳妒，零落成泥碾作尘，只有香如故”。作者借梅花自己不与阿谀逢迎之徒为伍，不怕摧残，坚贞自守的高洁品质。 表现手法 起兴 先言他物，引起所咏之物 李商隐“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思年华”。 虚实结合 即现实之景与想象之景交织在一起表达感情。柳永雨霖铃 用典 包括用事和引用前人诗句，常借历史故事表现作者对现实生活某些问题的看法和立场。辛弃疾“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”。作者写刘裕当年北伐抗敌的英雄气概，讽刺了南宋王朝主和派屈辱求和的可耻行径。 想象 指在已有的事物基础之上，经过联想、推断、分析等，创造出新的观念过程。如白居易的琵琶行。衬托或烘托 指以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出，有正衬和反衬。如杜甫“遥怜小女儿，未解长安忆”，写小女儿的无知为了反衬妻子对丈夫思念之深、之苦。 对比 把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。刘禹锡的乌衣巷。 象征 通过特定的、易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近的概念、思想和感情。陆游的卜算子 咏梅 照应 指对题目或前面所写的内容作出必要的回答。如 韦应物赋得暮雨送李胄“楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。”动静结合 对事物与景物作动态与静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。如王维“明月松间照，清泉石上流”。正侧面描写 对描写对象进行正面的直接描写和对周围事物进行描写，使形象更鲜明、更突出。王昌龄从军行“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。”该诗第二句属侧面描写，把战事的紧张状态突出表现出来。 比喻 用一种事物或情景来比作另一种事物或情景，突出事物的特征，把抽象的事物形象化。李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” 借代 借用相关的事物来代替所要表达的事物。李清照“知否，知否？应是绿肥红瘦。” 比拟 把事物当作人来描写称拟人，把人当作事物来描写称拟物。苏轼“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。”诗人打算去山里，春风通人性，特意为之吹断了积雨，表现了诗人愉悦的心情。 设问 问题引入，带动全篇；中间舌吻，承上启下；结尾设问，深化主题。元曲“问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。”开篇设问，点题，领起下文。 用疑问的形式表达确定的意思，用来加强语气，表达强烈的感情。杜牧“江东子弟今虽在，肯为君王卷土来。”第三讲 诗歌题的基本问答方式与解答模式鉴赏诗歌的形象题 问答模式 对这首诗的某个形象作简要分析或这首诗写出了景物怎样的特点或试分析诗中主人公的形象。答题步骤 先分析这首诗中景物形象、事物形象或人物形象特点，然后诗人在人、事、物所寄寓的思想感情。典型例题 阅读下面唐诗，然后回答问题。 闻 雁 韦应物故园渺何处 ？ 归思方悠哉。 淮南秋雨夜， 高斋闻雁来。简答 这诗为什么都写到雁？ 答案 雁是候鸟，春秋迁徙，秋天，大雁仿佛在奋力飞回故巢。这种景象常常牵动游子的思乡之情，因此诗人常常借雁抒情，寄寓自己浓浓的乡愁。 鉴赏个别关键词语的表达效果。(炼字)某联中最生动传神的是哪个字？或本诗的诗眼是那个字？或某字历来为人称道，你认为它好在那里？答题步骤 解释该字在句中的含义 把该句进行翻译 点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情。典型题型 阅读下面诗歌，回答问题 过香积寺 王维不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空谭曲，安禅制毒龙。注 安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙，指世俗欲念。所谓“诗眼”指诗句中最精炼传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？结合全诗作简要分析。“诗眼”分别是“咽”、“冷”。 “咽”即 “呜咽”之意；“冷”即“阴冷”之意；山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声，照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷；“咽”、“冷”两字绘声绘色，精炼传神地显示山中幽静孤寂的景象。（意境） 鉴赏关键语句的表达效果问答方式 诗中某句，你认为妙在何处？或请结合全诗，对某句简要赏析。答题步骤 某句诗的表面之意是-，运用了-手法，或描绘出一幅-的画面，创设出-的意境，表达了作者-的思想感情。典型题型 阅读诗歌并回答问题 邯郸冬至夜思家 白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯倩影半身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 简析“抱膝灯前影半身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”引出“影”，而“伴”字又将“影”和“身”联系起来，抱膝孤坐的“影”陪伴着抱膝孤坐的“身”，显得形影相吊，这充分反映了作者思家时的一种孤寂心情。 鉴赏诗歌的语言风格特点问答模式 这首诗在语言上有何特色？或分析这首诗的语言风格或谈谈此诗的语言艺术特点。答题步骤 首先，用一两个词准确点明语言特色；其次，用诗中有关词句具体分析这种特色；最近，指出表现了作者的思想感情。典型例题 邯郸冬至夜思家这首诗语言上有什么特点？ 诗的语言质朴无华。作者用质朴的语言描绘了一幅想象的画面，即冬至夜深时分，家人还围在灯前，谈论着自己这个远行之人，以此来表现“思家”，表达了诗人对家人亲人的无限眷念之情。 鉴赏诗歌的表达技巧（表现手法）问答模式 这首诗运用了怎样的表现手法? 或请分析这首诗的表现技巧。或诗人是怎样抒发自己的感情，有何效果？答题步骤 首先，准确指出运用了何种手法；其次，结合诗句阐述说明作者是怎样运用了这种手法的；最后，指出此手法表达了诗人怎样的感情。典型题型 阅读下面这首诗，回答问题。 出关 徐兰 凭山俯海古边州，斾影风翻见戍楼。马后桃花马前雪，出关争得不回头？注 关，指居庸关。 斾（pei）,旌旗。试分析“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有何特点？答案 作者运用了对比的修辞手法；将关内桃花烂漫与关外白雪茫茫两个场景聚集在征马这一关节点上进行对比，鲜明生动；“桃花”与“雪”分别指代家乡的温馨与塞外的冷清生活，在诗中具有象征意义，蕴含了思乡的情感。 鉴赏诗歌的意境 所谓“意境”即指诗歌所描绘的画面及诗人所表达的思想感情。问答模式 这首诗营造了一种怎样的意境？或描绘了一幅怎样的画面，表达了诗人怎样的思想感情？答题步骤 描绘诗中展现的图景画面；概括景物所营造的氛围特点；分析作者的思想感情。 典型题型 南柯子 王炎山冥云阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。 蓑笠朝朝出，沟鰧处处通。人间辛苦是三农。要得一犁水足望丰年。试分析下阕内容及作者在词中所表达的感情。作者描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了感慨，“人间辛苦是三农”的感慨，表达了农民祈盼风调雨顺、五谷丰登的心情。作者通过对农民辛劳生活的抒发了怜农悯农的思想。阅读下面的文言文，完成9-12题。 阴兴字君陵，光烈皇后同母弟也。建武二年，为黄门侍郎，守期门仆射，典将武骑，从征伐，平定郡国。兴每从出入，常操持小盖，障翳风雨，躬履涂泥，率先期门。光武所幸之处，辄先入清宫，甚见亲信。与同郡张宗、上谷鲜于裒不相好，知其有用，犹称所长而达之；友人张汜、杜禽与兴厚善，以为华而少实，但私之以财，终不为言。是以世称其忠平。九年，迁侍中，赐爵关内侯。帝后召兴，欲封之，置印绶于前，兴固让曰：“臣未有先登陷阵之功，而一家数人并蒙爵士，令天下觖望，诚为盈溢。臣蒙陛下、贵人【注】恩泽至厚，富贵已极，不可复加，至诚不愿。”帝嘉兴之让，不夺其志。贵人问其故，兴曰：“贵人不读书记邪？亢龙有悔，夫外戚家苦不知谦退，嫁女欲配侯王，取妇眄睨公主，愚心实不安也。富贵有极，人当知足，夸奢益为观听所讥。”贵人感其言，深自降挹，卒不为宗亲求位。十九年，拜卫尉，亦辅导皇太子。二十年夏，帝风眩疾甚，后以兴领侍中，受顾命于云台广室。会疾瘳，召见兴，欲以代吴汉为大司马。兴叩头流涕，固让曰：“臣不敢惜身，诚亏损圣德，不可苟冒。”至诚发中，感动左右，帝遂听之。二十三年，卒，时年三十九。兴素与从兄嵩不相能，然敬其威重。兴疾病，帝亲临，问以政事及群臣能不。兴顿首曰：“臣愚，不足以知之。然伏见议郎席广、谒者阴嵩，并经行明深，逾于公卿。”兴没后，帝思其言，遂擢广为光禄勋，嵩为中郎将。嵩监羽林十余年，以谨敕见幸。明帝即位，拜长乐卫尉，迁执金吾。明帝永平元年诏曰：“故侍中卫尉关内侯兴，典领禁兵，从平天下，当以军功显受封爵，又诸舅比例，应蒙恩泽，兴皆固让，安乎里巷。辅导朕躬，有周昌之直；在家仁孝，有曾、闵之行。不幸早卒，朕甚伤之。贤者子孙，宜加优异。封兴子庆为鲖阳侯，庆弟博为隐强侯。”庆卒，子琴嗣。万全卒，子桂嗣。ZX（节选自后汉书阴兴传，有删改）注贵人：即光武皇后，明帝生母。9、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）A躬履涂泥，率先期门 躬：弯腰B犹称所长而达之 称：称赞C. 兴叩头流涕，固让曰 固：坚决D. 兴素与从兄嵩不相能 能 和睦11.以下六句话分别编为四组，全部直接体现阴兴美德的一组是（ ）兴每从出入，常操持小盖，障翳风雨 是以世称其忠平富贵已极，不可复加，至诚不愿 人当知足，夸奢益为观听所讥臣不敢惜身，诚亏损圣德，不可苟冒 应蒙恩泽，兴皆固让，安乎里巷A B C. D.12.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是 （ ）A. 阴兴跟随光武帝平定天下，随从护驾恪尽职守，举荐人才不以个人好恶，得到了光武帝的认可和世人的称赞。B. 阴兴认为自己蒙受皇上、贵人的恩宠已经非常多了，身为皇亲国戚应该知足、谦让、因此谢绝了皇帝的封赏。C. 光武帝答应了阴兴的请求，在阴兴去世后，提拔席广为光禄勋，阴嵩为中郎将。阴嵩监管羽林军十多年。D. 明帝认为阴兴军功显著，为人正直，仁义孝顺，于是封他的两个儿子为侯。阴兴后代相继为侯数世。13. 把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）光武帝所幸之处，辄先入清宫，甚见亲信。（4分）（2）帝嘉兴之让，不夺其志。（3分）（3）至诚发中，感动左右，帝遂听之。（3分）（全国大纲卷（9分，每小题3分） 阅读下面的文言文，完成810题 郭浩字充道，德顺军陇干人。徽宗时，尝率百骑抵灵州城下，夏人以千骑追之，浩手斩二骑，以首还。从种师道进筑茸平砦 ，敌据塞水源，以渴我师，浩率精骑数百夺之。敌攻石尖山，浩冒阵而前，流矢中左肋，怒不拔，奋力大呼，得贼乃已；诸军从之，敌遁去，由是知名。累迁中州刺史。钦宗即位，以种师道荐，召对，奏言：“金人暴露，日久思归。乞给轻兵间道驰滑台，时其半度，可击也。”会和战异议，不能用。帝问西事，浩曰：“臣在任已闻警，虑夏人必乘间盗边，愿选将设备。”已而果攻泾原路，取西安州、怀德军。绍圣开拓之地，复尽失之。建炎元年，知原州。二年，金人取长安，泾州守臣夏大节弃城遁，郡人亦降。浩适夜半至郡，所将才二百人，得金人，使之还，曰：“为语汝将曰，我郭浩也，欲战即来决战。”金人遂引去。绍兴元年，金人破饶风岭，盗梁、洋，入凤州，攻和尚原。浩与吴璘往援，斩获万计。迁邠州观察使，徙知兴元府。饥民相聚米仓山为乱，浩讨平之。徙知利州。金人以步骑十余万破和尚原，进窥川口，抵杀金平，浩与吴玠大破之。玠按本路提点刑狱宋万年阴与敌境通，利所鞫不同，由是与浩意不协，朝廷乃徙浩知金州兼永兴军路经略使。金州残弊特甚，户口无几，浩招辑流亡，开营田，以其规置颁示诸路。他军以匮急仰给朝廷，浩独积赢钱十万缗以助户部，朝廷嘉之，凡有奏请，得以直达。九年，改金、洋、房州节制。十四年，召见，拜检校少保。十五年，卒，年五十九。（节选自宋史郭浩传） 8.对下列句子中队加点词的解释，不正确的一项是 A.敌攻石尖山，浩冒阵而前冒：贸然 B.奋力大呼，得贼乃己己：停止 C.乞给轻兵间道驰滑台乞：请求 D.时其半度，可击也。时：等候9.以下各组句子中，全部表明郭浩奋勇抗击金人的一组是 浩手斩二骑，以首还 流失中左肋，怒不拔 所将才二百人，得金人 浩适与吴璘往援，斩获万计 相聚米仓山为乱，浩讨平之浩与吴玠大破之A.B. C.D. 10下了对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A 郭浩有胆有勇，屡立战功。徽宗时，他抗击夏人曾以少敌多：跟随种师道征战，他率领数百精骑夺回被敌军占据的水源，几次升官后担任中州刺史。B 郭浩卓有见识，可惜建议未被采纳。钦宗即位后曾照他询问抗金之策以及西部战事，他坚决主战，提出应对之策，而朝廷举措失当，国土蒙受损失。C 郭浩、吴介共同破敌，后感情产生隔阂。绍兴年间，金兵屡屡犯宋，两人连手大败金兵；吴举劾宋万年暗中通敌，郭不同意这一做法，被调往金州。D 郭浩政治有方，金州状况好转。他初到任时，金州极度破败，百姓流亡，经治理后积有余钱资助户部，受到朝廷嘉勉，并给与奏请可以直达的优遇 11.把第卷文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （）臣在任已闻警，虑夏人必乘间盗边，愿选将设备。译文（）浩招辑流亡，开营田，以其规置颁示诸路。译文（全国新课标卷）14、阅读下面这首宋词，完成89题。思远人 晏几道红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。 泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。8这首词表达了什么样的感情?“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用?(5分)9“就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关系?“红笺为无色”的原因是什么?请简要分析。(61. 阅读下面这首宋诗，回答问题。（8分）吴松道中二首（其二）晁补之 晓路雨萧萧， 江乡叶正飘。 天寒雁声急， 岁晚客程遥。 鸟避征帆却， 鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？ 霜月系枫桥 注：吴松：即吴淞，江名。（1）开头两句描写了怎样的景色？ 营造了怎样的氛围？（3分）（2）请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。（5分。 （安徽卷）2、阅读下面这首诗，完成89题。最爱东山晴后雪宋杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。注本诗为雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋二绝句中的一 首。8.请简要分析这首诗中诗人的形象。（4分）答：_9请赏析“软红光里涌银山”中“软”、“涌”二字的妙处。（4分）答：_ （全国大纲卷）3阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（）落叶修睦注雨过闲田地，重重落叶红。翻思向春日，肯信有秋风。几处随流水，河边乱暮空。只应松自立，二不与君同。注修睦：晚唐诗人。（）从写落叶的角度看，第二联与一、三两联的不同是如何体现出来的？这样写有什么作用？答（）本诗最后一联为什么要写松？请简要分析。答：阅读下面的文字，完成l3题。“黑箱”是控制论中的概念，意为在认识上主体对其内部情况全然不知的对象。“科技黑箱“的含义与此有所不同，它是一种特殊的存贮知识、运行知识的设施或过程，使用者如同面对黑箱，不必打开，也不必理解和掌握其中的知识，只需按规则操作即可得到预期的结果。例如电脑、手机、摄像机、芯片，以及药品等，可以说，几乎技术的全部中间和最终成果都是科技黑箱。在科技黑箱的生产过程中，科学知识是基础，价值观和伦理道德则对科学知识进行选择。除此以外，科技黑箱中还整合了大量人文的、社会的知识，并且或多或少渗透了企业文化和理念。这样，在电脑或手机中就集成了物理学、计算机科学、管理学、经济学、美学，以及对市场的调研和政府的相关政策等知识。科技黑箱是特殊的传播与共享知识的媒体，具有三大特点。首先，它使得每一个使用者不仅牛顿，都能直接“站在巨人的肩上”继续前进。试想，如果要全世界的电脑使用者都透彻掌握电脑的工作原理，掌握芯片上的电子理论，那需要多少时间?知识正是通过科技黑箱这一途径而达到最大限度的共享。如今，计算机天才、黑客的年龄越来越小，神童不断出现，他们未必理解计算机的制作过程就能编写软件、破译密码。每一代新科技黑箱的出现，就为相对“无知识”的年轻一代的崛起与赶超提供了机会。其次，处在相对低端的科技黑箱往往与语境和主体无关，而处于高端的科技黑箱则需满足特定主体在特定场合乃至心理的需要。人们很少能对一把锤子做什么改进，而使用一个月后的电脑则已经深深地打上了个人的印记，这就说明，在认识变得简单易行之时，实践变得复杂和重要。最后，当科技为我们打开一扇又一扇门的时候，我们能拒绝它的诱惑不进去吗?而一旦进去，我们的行为能不受制于房间和走道的形状吗?表面上是使用者在支配科技黑箱，然而科技黑箱却正在使用者“不知情”的情况下，对使用者施加潜移默化的影响，也就是说使用者被生产方对象化了。 值得注意的是，科技黑箱在使科技知识被使用者广泛共享之时，也往往使这部分知识因共享而贬值甚至被人遗忘。那么还要不要学习集成于科技黑箱中已经贬值的科技知识，例如电磁理论、牛顿力学，甚至四则运算?这是一个很有意思的问题。技术所构成的平台还有一个历史维度。时至今日，历史上的很多技术已经失传或过时，但是也有相当多的技术流传至今，例如中国的针灸，以及散落在各古老民族中的特殊技法等科技黑箱都是如此。这提示我们，对于历史上存在过的知识应予宽容。此外，由于使用者不必从头学起即可操作科技黑箱，于是就可能发生对科技黑箱的滥用。科学技术是一把双刃剑，科技黑箱无疑会使得双刃剑的哪一刃都变得更为锋利。(摘编自吕乃基行进于世界3的技术)1下列对于科技黑箱的理解，不正确的一项是A黑箱，在认识上主体对其内部情况全然不知；而科技黑箱，则至少它的设计者理解和掌握其中所含有的知识。B.与黑箱不同，科技黑箱的操作是可控的，使用者不必透彻掌握其工作原理，只需按规则操作即可得到预期的结果。C科技黑箱是一种特殊的存贮知识、运行知识的设施或过程，在科技黑箱的生产过程中，价值观和伦理道德对科学知识进行了修正。D几乎技术的全部中间成果和最终成果，如电脑、手机，都集成了物理学、计算机科学等知识，可以说，是科技造就了科技黑箱。2下列理解和分析，不符合原文意思的一项是A在当今世界，每一个科技黑箱的使用者都能像牛顿一样“站在巨人的肩上”继续前进，这个“巨人”就是科技黑箱。B.知识通过科技黑箱这一途径达到最大限度的共享，这是现在计算机天才、黑客和神童不断出现的根本原因。C越是高端的科技黑箱，主体对它的干预就越大；在认识和实践的关系上，实践也随之变得更加复杂和重要。D使用者表面上是在支配着科技黑箱，但实际上他们是在“不知情”的情况下受到了科技黑箱潜移默化的影响。3根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是A新的科技黑箱能够为相对“无知识”的年轻一代提供崛起和赶超的机会，他们即使没有掌握科技黑箱中的知识，也可以享用这些知识。B.要不要学习集成于科技黑箱中已经贬值的科技知识，作者并没有给出直接的答案，但提示我们，应当对这些知识予以宽容。C.科技黑箱不仅包括当代的高科技成果，也包括历史上遗留下来的很多技术，如中国的针灸以及各古老民族中的特殊技法。D由于科技黑箱使用简单方便，于是就可能发生滥用的现象，其直接后果就是科技这把双刃剑的哪一刃都变得更加锋利。