《和十六七的加法》教学设计.doc

“期初青年教师随堂听课调研”一年级数学上册和是六、七的加法教学设计江山路第二小学孟娟2014.10.16 和是六、七的加法 教学设计一、教材简析 本单元的知识内容在整个小学数学知识结构中有着举足轻重的地位，它是两个重要知识的开始。一是四则运算中加法和减法计算的开始。10以内的加减法是以后学习加减法的基础，不管是以后的20以内，100以内，还是万以内的加减法，以及小数加减法和分数加减法都是10以内加减法的运用和延伸。因此，学生掌握10以内加减法的情况直接关系到以后计算知识的学习。二是加减法意义学习的开始。加减法的意义是解决有关加减法问题的关键，只有真正理解了加减法的意义，学生才能根据意义选择正确的方法解决加减法的实际问题。因此，带领学生走好加减法的第一步至关重要。二、教学目标 1.会正确计算10以内的加减法，理解加减法的意义，并能运用加减法的意义解决实际问题，培养学生的计算能力和提出问题、解决问题的能力。2.通过创设情境、实际操作、交流合作，熟练10以内的加减法计算，理解、运用加减法的意义。3.在具体的活动中培养学生的问题意识和学以致用的意识。三、教学重点和难点 进一步巩固加法的意义，能正确列出加法算式和计算得数是6、7的加法。体会加法的意义。4、 教具运用 多媒体课件五、课时安排第 1 课时6、 教学过程（包括练习题目和作业的确定）一、复习导入出示课件，以开火车的方式，复习之前学过的加法，了解学生之前加法的学习情况。1、 创设情境，激发兴趣。师：故事导入，一只调皮的小猴子摘桃子的故事，调动起学生的积极性后让学生观察图。师：同学们，你们看黑板上这幅图里都有什么？2、 探究新知，合作解决。 （一）学习和是六、七的加法1.引入情境图：师：一共有几只猴子？师：利用学具摆一摆。（复习加法各部分名称）2.引入交换律：师：同学们你们能根据这幅图列出什么式子？（5+1=6）师：同学们再看这幅图发生了什么变化，你们列出什么式子？（1+5=6）师：交换两个加数的位置和不变。（初步了解）3.复习巩固：师：同学们看黑板，我们来开小火车，看看你们能不能全做对。（检查学生课堂的学习情况）4.反馈练习。师：我们做一下课本上的习题。（巩固和是六、七的加法及含有加法的大小比较）5. 引入0的加法师：两棵树上一共有几个桃子？我们可以怎么列式子？（6+0=6）任何数与0相加结果都等于原数。四.谈体会：同学们这节课有什么收获？七、板书设计教学反思：“期初青年教师随堂听课调研”一年级数学上册认识位置课堂教学反思江山路第二小学孟娟2014.10.16和是六、七的加法课堂教学反思2014年10月16日，我执教了和是六、七的加法一课，现结合实际课堂教学情况，进行以下课堂教学反思：一、教学设计思路一、复习导入出示课件，以开火车的方式，复习之前学过的加法，了解学生之前加法的学习情况。二、创设情境，激发兴趣。师：故事导入，一只调皮的小猴子摘桃子的故事，调动起学生的积极性后让学生观察图。师：同学们，你们看黑板上这幅图里都有什么？三、探究新知，合作解决。 （一）学习和是六、七的加法1.引入情境图：师：一共有几只猴子？师：利用学具摆一摆。（复习加法各部分名称）2. 引入交换律：师：同学们你们能根据这幅图列出什么式子？（5+1=6）师：同学们再看这幅图发生了什么变化，你们列出什么式子？（1+5=6）师：交换两个加数的位置和不变。（初步了解）3.复习巩固：师：同学们看黑板，我们来开小火车，看看你们能不能全做对。（检查学生课堂的学习情况）4.反馈练习。师：我们做一下课本上的习题。（巩固和是六、七的加法及含有加法的大小比较）5.引入0的加法师：两棵树上一共有几个桃子？我们可以怎么列式子？（6+0=6）任何数与0相加结果都等于原数。4. 谈体会：同学们这节课有什么收获？二、课堂教学成功之处 1.创设生活情境营造宽松学习氛围。在具体的教学中，激发学生学习兴趣，营造宽松、融洽的环境，引导学生积极参与、主动探索显得尤为重要。因此教师在导课时可根据教材特点，为学生创设一定的可感情境，让他们置身其中，深入体验教材的内涵，学生由此积累的情感，必然转化为探求知识的巨大动力。在引入新课环节，我以情景故事为出发点，选择学生喜爱的动物场景图片让学生在喜爱的图片中，领会加法的含义，体会加法的意义。 2.创设问题情境，激发学生求知欲。学起于思，思源于疑。学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知欲望，能使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。在探究新知部分，我通过创设问题情境“小木棍左右两边的位置调换”“苹果加桃子等于7，那桃子加苹果等于几”让学生打开思维的闸门，积极思考，在各自原有的经验的基础上去主动建构知识体系。 3.情景故事，激发学生学习兴趣。有趣的故事能唤起学生愉悦感，激发学生的学习兴趣和热情。因此，我设计情境图，采用多种图片种类，让孩子们在“玩中学，学中玩”，从而提高学习成效。在一幅幅有趣的图片中逐步理解加法的含义。 4.体验知识形成过程。教学时，我努力挖掘教材本身潜在的智力因素，充分利用数学知识的魅力，为学生创设一个发现、探索的学习情境，使他们在探究数学知识的过程中，体验知识的形成过程。 三、课堂教学需要改进之处（矫正教学的措施）在教学过程中，应该引导学生多去写，多去说，说出每个算式，每个数字代表的含义，加深理解。充分发挥学生的自主学习探究。多与学生互动，掌握学生的学习动态及学习程度。