面积的含义心得体会.doc

听面积的含义有感 2015年4月10日上午，按照研修课程的安排，我们一行人来到了南京市拉萨路小学。在工作人员的安排下，我走进了学校六楼的录播室，在这里观摩了赵娱老师的一节课面积的含义，结合自己的教学经验，谈谈我对本节课的收获。 在本节课的教学中，老师给学生创设了大量自由活动的时间和空间，首先让学生初步感知，认识面积。面积的概念具有较强的抽象性，是学生理解上的一个难点，老师为了让学生能较好地理解和掌握“面积”这概念，从熟悉的手掌心入手，组织活动感知面积。比如，新课开始，让同学运用已有的生活经验，先比较黑板的外表与课本封面的大小，引出面积的初步含义，接着让同学进一步比较课桌面和凳子面的面积的大小，并说说生活中其他物体外表的面积大小。在“说”的环节让同学在更大的范围里体会：看到的物体都有面，每个面的大小就是这个面的面积，从而使同学形成初步的面积概念。 在比较图形面积的大小时，用观察法、重叠法、测量法等方法来比较，这些方法不是老师告诉他们的，而是孩子们在动手实践中得出来的，这些寻找方法的过程就形成了学生宝贵的经验财富，不仅加深了学生的认识，而且为今后的学习奠定了良好的基础。让学生动手操作，让他们通过操作形成表象，直接感知和体验事物，极好的发展了学生的数学思维。赵老师在课堂教学时为学生创设和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间，力争让每个学生都有机会动手实践，使他们在实践中思维，在实践中探索，在探索中创新、在实践中建构数学知识，锻炼学生的创新与实践能力。 最后赵老师还做个课外拓展。游戏名：数方格。游戏规则：全班分两组，这边的同学看图形时，那边的同学要闭上眼睛，不能偷看。第一组男生看的是12格的，第二组女生看的是9格的，让同学在不知道格子大小的情况下根据格子数判断两个图形的大小。通过讨论得出：比较两个图形面积时，格子的大小要一样。这个环节的设计，让同学明白在用数个子的方法比较面积大小时，格子的大小必需是一样的，否则就不好比较，活跃了课堂气氛，更重要的是对下一个课时面积单位的学习有着积极的影响。赵老师在课堂上营造宽松、民主、开放、和谐的课堂氛围，老师以一名组织者、引导者、合作者的身份走进课堂，深入学生，在课堂上我看到了赵老师与学生平等对话，学生与学生平等对话，老师用亲切的态度、微笑的面容、平等民主的教学语言“谁愿意”“请你来”“你来好吗”营造了宽松和谐的课堂氛围，在这样的课堂中学生如沐春风、轻松愉快，老师教的也很轻松、很快乐。