“口算乘法”的教学设计.doc

“口算乘法”的教学设计黑龙江省七台河市勃利县抢垦乡明德小学 薛桂霞 一、设计思想 口算乘法是多位数乘一位数这一单元的第一部分,也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手,引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用,培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。 计算是帮助人们解决问题的工具,是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。标准提倡算法多样化,鼓励学生采用不同的方法计算,培养学生多样、灵活的解决问题能力。 二、教材分析 1、课程标准对这部分内容的要求: 让学生在具体生动的情境中学习计算,培养学生对数学的兴趣;引导学生独立思考、合作交流,体验探究的乐趣;注重学生对计算过程和方法的理解。 2、口算乘法的组成部分: 口算乘法分位两块内容:教材第68页的儿童游乐园的情境图,从实际生活情境引出多位数乘一位数的乘法。由小精灵向学生提问:你能提出用乘法计算的问题吗?使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。 第69页例1分为两个小题,第一小题是从表内乘法的计算29扩展到 计算210,第二小题是任意的整十数乘一位数。 3、口算乘法是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的,为以后学习多位数乘一位数的笔算打下扎实的基础。 三、学情分析 计算本身是枯燥乏味的,机械地教学更使学生厌烦,这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此,教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境,让学生在一种愉悦的氛围中学习,是他们感到学习数学是有趣的。本课学习是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行的,教师除了要帮助学生巩固表内乘法的知识,还要注意沟通本课新知与表内乘法的联系,引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法来计算。教学时,让学生在9乘几的基础上计算10乘几,再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数,这样学生就能够发现和得出整百、整十数乘一位数的计算规律,加深对乘法意义的理解。 四、教学目标 知识与技能方面:能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数 数学思考方面:能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。 解决问题方面:在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题,提高解决问题的能力。 情感与态度方面:对计算以及相关实际问题是否感兴趣,是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。 五、重点难点 本课教学重点、难点都是掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。 六、 教学策略与手段 利用教材所提供的教学资源,学生根据画的内容提出教学问题,让学生亲自参与,主动探索,以合作的方式总结出口算,整十、整百数乘法的方法,让学生经历知识主生和形成的过程。 七、课前准备 学生准备:背诵表内乘法表。 教师准备:教材第68页的主题图、第69页例1的两幅插图。 八、教学过程 一、复习旧知,孕伏铺垫 教师引导,学生回忆所学知识。 组织学生听算练习。 64 93 53 97 85 75 48 68 (教师报题,学生在自己的练习本上直接写答案,再集体订正。) 组织学生口答练习。 6个十是多少?10个十是多少?150是几个十? 8个百是多少?10个百是多少?1200是几个百? 【设计意图:通过旧知的复习,为学生学习新知做好必要的铺垫。】 二、合作学习,探讨算法 1. 教学主题图。 同学们,今天老师带你们去游乐场玩,高兴吗? 出示第68页主题图。 谁能说说你从图中都看到了什么?(指名汇报) 学生汇报观察到的信息:图上有很多游乐设施,有游乐项目价目表. 你都玩过什么游戏? 你能提出用乘法计算的问题吗?想好后在小组内交流,并说说怎样列式解决你提出的问题。 (小组合作交流,再指名汇报) 哪些算式是你会计算的?把你会计算的算出来。 学生计算出会算的算式结果。观察不会计算的算式。 今天我们就来学习整十数乘一位数的乘法。 学生读课题,了解学习目标。 【设计意图:提出问题比解决问题更有意义,更有价值。给学生独立思考的空间,培养学生思维的独立性,激发其探索的欲望。】 2.教学例1。 出示例1中的图及题。 从图和题中你了解了哪些数学信息? (坐旋转木马每人2元,9人要多少钱?10人要多少钱?) 你能列式解答这两个问题吗?你是怎样计算出结果的,把你的算法在小组内说一说。 (指名汇报) 学生列式算式,并在小组内交流算法。 全班交流,说说你的算法。 甲:29=18 想9个2的和是18。 210=20 想9个2再加1个2就是10个2,18加2等于20。 乙:10个2相加是20。 丙:也可以把210看成2个10,2个10相加等于20。 指导学生完成练习十第1题第一行。 巡视、指导。 指名汇报,说说你是怎样想的。 出示例1中的图及题。 坐碰碰车每人3元,20人要多少钱? 指导学生理解题意。 谁能列式解答这道题? 你是怎样想的?想好后在小组内交流。 引导学生想出多种方法计算。指名汇报算法。 指导学生完成练习十五第1题第二行。巡视指导。 指名汇报,说说你是怎样想的。 【设计意图:给学生提供合作与交流的机会,使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法,表达自己对问题的看法,养成与别人合作与交流的习惯。】 3.小结 谁能说说怎样计算整十数乘一位数? 谁能说说整百数、整千数乘一位数怎样计算? 引导学生归纳算法。 【设计意图:探讨发现知识之间的规律,并运用规律进行学习。】 三、学习效果测评 1.指导学生完成练习十五第1题三行。 巡视、指导。 指名汇报,说说你是怎样想出来。 2. 指导学生完成第69页做一做。 207= 2007= 20007= 巡视、指导。 集体订正。 说说你发现了什么规律? 3、下面我们再回到游乐场去边玩边算吧: (1)乘激流勇进每人6元,10人要多少钱?20人呢? (2)乘登月火箭每人8元,30人要多少钱? (3)坐过山车要10元,10人要多少钱? 可以让学生1人提问,其他人回答。 4.指导学生完成练习十五第2、3题。 指导学生理解题意。 怎样列式解答?做完后和同桌交流解答方法。 批名汇报。 【设计意图:重视思维训练和思考方法的有机渗透。通过练习,充分发展学生的潜能。】 九、板书设计 整十数乘一位数的口算 例1 29=18 做一做 207= 210=20 2007= 20007= 十、作业设计 1、 做对一题给自己奖励一颗,看谁得的最多。 305= 5010= 2303 4008= 1305= 3900= 2403= 20003=2、完成数学课堂作业第30页。教学反思 口算乘法是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。计算教学是很枯燥的教学内容，但又是在数学中必不可少的一个内容，计算能帮助人们解决问题，是小学生学习数学所必须掌握的基础知识和基本技能，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出计算的作用。如何让枯燥的内容让它更生动化、赋于它活力呢？在教学中具体做法如下: 1、让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此适当地创设一些具体生动的学习情境，挖掘身边的生活字元，让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数，使他们感到学习数学是有趣的，这是我们教学时必须高度注意的一个问题。因此，教学中我首先借助教材的主题图，为学生营造出愉悦的、轻松的、生活化的学习情境，使学生主动参与数学活动，发现问题、提出问题、解决问题。最后的练习设计“我会填”、“谁大谁小”、“数学小博士”，以贴近学生生活的，喜闻乐见的形式呈现，使数学材料充满了真实感，激发了学生的学习欲望。 2、学生在已有知识基础上经历探究口算方法的过程。课程标准强调要重视学生获取知识的过程，教学中我重视学生已有的知识基础，放手让学生运用迁移、类推这一数学学习方法探索学习，由学生在主题图中发现问题，通过独立思考与小组交流解决问题。这样设计能激发学生以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题，在学生自身的再创造活动中建构数学知识。再如试一试我能行这组题，通过让学生计算1002、3200、30003、60007，让学生从中发现这类题的规律，算理不能教师强加给学生，而是让学生经历口算方法的探究过程，提高学生对口算方法的理解。 3、在练习中突破难点。通过让学生计算56、560、5600、56000，使学生明白当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘0前面的数，再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个0；同时，让学生理解为什么有的积中0的个数会比因数中0的个数要多，加深学生对于口算乘法方法的理解，从而突破难点。