对新课改下高中语文读写结合教学的思考与探索.doc

大浪淘沙，吹尽黄沙始到金-新课改下语文教学仍要坚持读写结合新课程改革已在全国范围内如火如荼，在我校已开展数年之久，既取得了骄人的成绩也面对了诸多的担心和疑惑。狼来了的恐惧也一时之间成了师生的真实心理，社会和家长也给了不同的声音。我们或彷徨或茫然但绝不害怕。因为害怕就不敢前行，我们敢成为第一个吃螃蟹的人？尽管这第一个人很可以成为英雄，但同时也很可以成为炮灰。沿着课改先行的脚步，我校的高中课改一改以往的一哄而上，以不断学习、分步摸索、逐级实验、变取经为创造为主旨，发展性的提出了我校的教改思想，即自主、合作、探究式学习模式。语文教研组多次组织组内老师听课评课，更新教学思路，设计教学流程，研究教学环节。在不断的课改实践中，教学已成效斐然，下面我就自己对语文课程现状的认识和我们在语文教学中的做法作出汇报，恳请各位同仁商讨指正。一，高中语文面临的情况。兵书里都讲，知己知彼方可百战不殆，教学也一样，首先我讲一下语文的处境。1现在语文“身份卑微”， 处于“丫鬟”的尴尬地位我曾经看过一个小幽默，一位高中语文老师语重心长地对学生们说语文多么、多么重要，末了他说：“同学们千万不要把语文当二房啊！”学生们几乎异口同声地说：“没有当二房，我们把它当丫鬟了。” 可怜，语文只剩下为其他科目服务的份了。由于功利性，学生普遍不重视学习语文，每次单元考试，多数学生对语文成绩沾沾自喜，不学还考七八十分呢，某某科要不学可真不行。确实，恶补一个月，有的学科立竿见影，语文则不可能。2高考改革如大浪淘沙，留住两块等待雕琢的璞玉我在网上查阅了大量的高考卷，以辽宁卷为例，第卷 阅读题：现代文阅读、古代诗文阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读、名句默写。第卷 表达题：语言文字运用（成语、病句、句子衔接、填虚词、仿句）、写作。满分为150分，直接的，阅读就占了64分，书面表达就占了71分；间接的，名句默写、成语、病句、句子衔接都与阅读与写作有关。归纳起来，改革后的辽宁卷只剩下阅读与写作了。我们课改后的高考是海南和宁夏卷。而海南、宁夏、安徽、上海等地的和辽宁卷题型类似，其他省市自治区的试卷，阅读和写作也占相当的分量。我讲这些，就是要明确的告诉大家：语文教学人仍要坚持阅读和写作。二、新课改下，课堂中语文教师职能和作用这一话题老套，但我觉得实在，也就是教师在课堂上到底应该发挥怎样的作用，准确地讲，就是课堂上教师到底应该干些啥？我觉得这是我们在课改初期的时候共同的迷茫，让学生纯粹的自由，怕的是信马由缰；一手放线，一手拿鞭，怕的是课堂变成传统教学的翻版。如何做才会有收效，我的看法有以下几点： 1教师要有交警功效，一方面监督，一方面是指挥 。 对于我们语文，课堂要有收效的话，首先就是要指导学生做好预习工作，并从学习思路和学习方法上予以纠正。这一点很重要，这也是我们真正实现课堂自由多元的一个基础，也是实现学生自主，合作，探究的前提，不然我们就会发现在课堂上学生要么语无伦次，或者就是理解肤浅，只能就课文而理解课文。2教师要有掌舵风范，前行，刹车要恰到好处。这一点是关键，掌握好的老师就宽严适度，收放自如，利用不好的就会觉得捉襟见肘，甚至就会成为自己的心理障碍。举个简单的例子，语文必修五中有一课叫装在套子里的人，对这篇文章，大家是耳熟能详了。我在上这一课时，我是这样设计的，第一步让学生走近作者，了解故事发生的背景；第二步提问题思考讨论；第三步探究，思考人生，思考人性；第四步体味本文特有的写作方法；第五步，自由阐发，比较认识别里科夫形象对今天的影响。第一步是基础，没有那样的病态社会就不会有那样的病态人物，到底是怎样的社会和怎样的人物。第二步是关键，我们要定位社会，给人物画像。这个人物很是特别，啥东西都喜欢装在套子里，什么事他都怕，那他为什么会怕？为什么要把自己装在套子里？思考后，人物定格了，主题也定格了，没有这一切的定格，就不会更深层次的认识，什么人生，什么人性，压抑，恐慌都会空穴来风。所以把舵非常关键，不然疯狂的不是人，而是课堂。只有做好这一切，然后在看什么写法啦，比较啦，就自然啦。3，教师要有伯乐精神，一方面要发现千里马，一方面要有让普通的马变成千里马。发现千里马似乎很是简单，但是要让普通的马变成千里马那确实不易。还课堂给学生，我觉得这就是，学生的表现有时候让我们也受益匪浅。前几天，我们在上选修教材中国古代诗歌散文欣赏第一单元中的一篇文章，是白居易的作品，名字叫长恨歌，这篇文章想必大家都很熟悉，对于这篇作品，人们一直存在着不同的看法，一种观点认为，这篇作品主要表现了李杨之间坚贞的爱情，描写二人死后绵长的相思之“恨”；另一种观点认为，此诗前一半着力批判唐玄宗“重色”误国，后一半对李杨爱情大加歌颂，是多主题；还有一种看法，认为这篇作品主要对唐玄宗重色误国的讽喻，前一半写“恨”之因，后一半写“长恨”本身，“恨”是“一失足成千古恨”之“恨”。总之就是乐极生悲，乐极生恨。唐玄宗与杨贵妃沉湎欢娱，不理朝政，终于导致了国家倾覆的政治悲剧，同时也造成了他们天人永隔的爱情悲剧。但四班有个学生，他叫王鹏飞，这个同学他喜欢读书，在大家都讲完的时候，他说，他不这样认为，他觉得唐玄宗有他美丽的一面。我当时一怔，但当他把与唐明皇有着令人垂慕的爱情一讲，所有同学的心境顿时释然了，特别是说到后来唐明皇回想起他的爱妃萧淑妃，可以说是儿女情长，为此，唐明皇在高力士的帮助下找到了另外一个在情感上可以弥补一下的梅妃江采萍。当第一次唐玄宗见到江采萍的时候，只见她淡妆素裹，含羞低眉，亭亭立在一株盛开的白梅下，人花相映，美人如梅，梅如美人，煞是清雅宜人。虽然如此，唐玄宗依然是以萧淑妃的影子来选梅妃的。唐玄宗和梅妃有很多的迷人传奇，唐玄宗和杨玉环有让人唾弃的历史。但唐明皇至老依然回忆昨天，回忆曾经的感动。听了他的评述，我也觉得释怀。我觉得这也应该归功课改，王鹏飞同学过去很少说话，但从这次后，他的课堂表现让人折服，而且他的表现也带动了一个班。王鹏飞同学不是千里马，但他却会实现千里马的梦想。这匹马让更多的马随他一道驰骋 三 落实课改思想，实现课改与教学双赢，即读写结合，展示语文潜在魅力。利用课内外资源，促进读写结合走近作者，体会感点，探写作缘由。不论是小说、剧本，还是散文、诗歌，都是作者思想的反映，都带有作者个人的元素。鲁迅的针砭时弊，老舍的为人民，朱自清的一情一景抒真情，陶渊明的向往自然，都是他们在特定时代的想法使然。所以我们要走近作者，和作者做零距离接触，实实在在地体会他们动笔之前的思绪，从而激发自己的写作欲望。时下，有些学生无欲可言，甚至还觉得作文有点讨厌。我手没法写我口，我口没法表我心。走近作者的方法有很多。查找作者生平，摘录，写评语。据原文内容问为什么。分角色对话，一人扮演作者，一人或多人扮演学生。赋诗写文。学了陶渊明的归园田居，有一个学生就写了神游渊明村。节选如下：“在诗歌里，在散文中，我认识了陶渊明，一个极有刚性的人。他喜欢自由，而自由只在青山绿水间，只在村氓野老处。于是他毅然决然地摘掉乌纱帽，交出印绶，不干了。何等的超然，何等的豪迈！我不能亲自游览先生生活过的村庄，就以诗、文里介绍的内容为票，以我的想像为车，去游览那个普通而又不普通的小村，朝拜那位自晋朝始便光照华夏的大诗人。小村四面环山，苍翠的松柏立在山上，像是守卫小山的卫士。山坡上可开垦的地方被勤劳的人种上了黄豆、荞麦等等。先生家颇有些田亩，弃官回家后，在南山坡也种起了黄豆，种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。早出晚归，躬耕陇亩，可谓辛苦。我似乎看到他一镐一滴汗，一锄喘半天儿的样子。然无丝竹乱耳，无案牍劳形，也可谓快乐。不信，你听他正吟着呢：“道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”好一个“愿无违”，何等畅快！何等潇洒！ 夜归草屋，与友邻划拳行令，吟诗作赋，陶然怡然。相与枕藉，偶听深巷中犬吠，静夜更静。黎明，栖息在树枝间的鸡们开始骚动。红尾巴的大公鸡引吭高歌，嘹亮的一鸣，刺破云空。”这篇随笔，触摸到陶渊明的内心世界，厌恶官场才回归自然。官场的规矩多，而陶渊明“他喜欢自由，而自由只在青山绿水间，只在村氓野老处。”他想吟诗便吟，想喝酒便喝，穿着打扮随性，这是陶渊明所有作品的思想基础。学生习作，也应该有自己的思想基础做底色。文章是我的，仅仅我才写这些事，仅仅我才抒这样的情，独家首创。该生的习作中，还有李白梦游天姥吟留别、刘禹锡陋室铭、苏轼赤壁赋、林嗣环口技的影子。调动多方面知识积累，并时常运用，就达到了阅读的最佳效果。从深远方面来说，读写结合教学有利于唤醒学生沉睡的心灵，有利于培养学生高尚的品质，有利于树立宏远的志向，有利于弥补缺失的道德。从浅近方面来说，读写结合教学能促使阅读和写作双赢。这方面赢了，还能引来双赢，即赢得学校方、家长方的好评，从而改变语文大科没大地位的尴尬局面。如何实现读写高效结合？有一句公益广告词叫“心有多大，舞台就有多啊！”我的认识是：舞台有多大，我们的课改收获就有多大！