七下四单元18课竹影导学案.doc

第四单元单元说明本单元主要选编的是与文化艺术有关的文章。如社戏中的乡村戏剧；口技中的民间传统艺术；安塞腰鼓观舞记中的舞蹈艺术；竹影中的绘画艺术。但是学习的内容并不仅限于文化艺术。像社戏，不仅有地方戏曲方面的文化内容，更主要的是反映了孩子们天真可爱的童年生活；竹影中不仅有中国画的艺术内容，更有童真童趣的精彩表现。因此，这个单元的学习内容是多方面的。学习本单元，要有意识地扩大学生学习的课堂，尽可能地引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识，培养相关的能力。对于文化艺术的学习和理解，也要尽可能地鼓励学生开阔视野，接触各种各样的文艺形式，丰富文化素养，用人类宝贵的精神财富滋养自己。要鼓励学生在学习中，初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有一定程度的认识。不要划一地要求学生理解某种文化现象。要让学生联系自己的生活实际，发表自己的见解。本单元各课后有扩展性练习，教师可以自己设计练习形式，也可以和学生共同商议，发挥创新精神，灵活处理，以便更好地完成教学要求。综合性学习，也不一定照本宣科，可以根据实际情况，加以补充、完善，或者另起炉灶。18 竹 影（总第39课时）【文海拾贝】细细的叶，疏疏的节； 雪压不倒，风吹不折。 清郑板桥题墨竹图雨洗娟娟净，风吹细细香。 唐杜甫咏竹 【学习目标】1.找到文中表现童真、童趣的句子，感知蕴含在儿童游戏中的艺术和美。2.初步了解中国画和西洋画画的不同特点。3.学习本文生动形象的景物描写、人物描写的方法。【学习过程】一、导入新课可用丰子恺的漫画导入：丰子恺笔下的人物灵动、自然，洋溢着浓厚的生活情趣。也可用谜语导入：同学们，今天上课我们先来猜了谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。（影子）生活中影子也能给生活带来无穷的趣味吗？让我们一起走进丰子恺的竹影。 二、预习导学：1、走近作者：丰子恺（18981975），浙江桐乡人。自幼爱好美术,从李叔同学习绘画、音乐，早年曾赴日学习音乐和美术。工绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有音乐入门、缘缘堂随笔、丰子恺书法等。丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文创作方面成就颇丰。简介作者2、给易读错的字注音 撇（ ） 蘸（ ） 惬意（ ） 水门汀（ ） 参差不齐（ ）（） 口头禅（）芥子园（ ）掌握以下词语的意思：惬意：称心、舒服。 包罗：包括（指大范围） 参差不齐：长短、高低、大小不齐；又引申为有差别、不一致。 三、速读课文，整体感知：说说主要写了什么内容？请用自已的话概括出来。几个小朋友借着月光画竹影，体会艺术的美，表现了天真烂漫的童真、童趣。四、品读课文，感受童趣。 童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现1、你认为文中哪些描写最生动的表现了童趣？为什么？找出来有感情地读一读可以用这样的句式来表达：“我发现_（文中句子）最富童趣，最生动形象地表现了_” 或 “我喜欢_,因为_” 如：“细看月亮底下的人影，头上出烟气。这是什么道理？”孩子会细心观察成人不注意的现象，显示了孩子的好奇。 如：“在水门汀上热心地描写自己的影。”表现了孩子好玩的天性。 如：“华明在水门汀上热心地描写自己的影。描好了，立起来一看，真像一只青蛙”把华明比作“青蛙”，生动地展现了他的活泼，也流露出对他的喜爱之情。2、本文在叙写“描竹影”的过程中，穿插了细致、生动的景物描写。请你找出一处，说说它的作用。如：“天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱”。运用比喻，生动地表现了天空中红光渐渐减弱的过程，充满动感。如：“那光一跳一跳地沉下去，非常微细，但又非常迅速而不可挽救。”“一跳一跳”写出了霞光消失的动态。“不可挽救”形容太阳下山的速度之快。如：“院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶变成短音节了”用音乐的长、短音节来比喻由日光到月光的变化。3、爸爸看到我们画竹影时，做了什么？他的话让孩子们懂得了什么？ 爸爸觉得很好玩，也蹲在地上描竹叶。 他的话让孩子们懂得了国画和西洋画不同的艺术魅力。 中国画讲究神似，西洋画讲究相似。中国画色彩素朴，西洋画色彩绚丽。明确：爸爸很会引导，他没有批评孩子们在水门汀上画画，而是善于抓住教育契机，对孩子进行因势利导的教育，懂得保护孩子独特的艺术创造，引导他们走进艺术的殿堂。五、怀想童年，体验感知。回忆儿时做过的哪个充满童稚的游戏，让你至今难以忘怀，你有怎样的感受和体验？如推铁环、丢沙包、跳房子，要结合游戏谈出独特而真实的感受。 明确：法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”艺术并非高不可攀，它往往就存在于日常生活之中！【学习小结】学完本文后你能简要说说中国画和西洋画的不同特点吗？【达标检测】 给下列加点字注音或拼音写出相应的汉字立轴（ ） 疏密（ ） 芥子园（ ） 赵孟頫（ ）参差不齐（ ）（ ）qi意( ) pi嘴（ ）口头chn( ) zhn朱砂（ ） 【课后作业】一、 课外搜集一首有关竹的诗歌或一句名言。 二、阅读下面语段，回答问题。(2012眉山中考) 枯竹我在北风呼呼的野外，遇见了它株枯竹，静静地斜卧在清翠的众竹前，像白发苍苍的垂暮老人，显得那么另类。竹仿佛是邻家的小哥哥，一直在我的童年里俊朗地挺立着，伴我走过懵懂无忧的童年。犹记得，小时候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰断少年般稚嫩的春笋，拿回家，母亲的巧手把它变成一盘鲜嫩的笋丝炒肉，令人食欲大增;燥热的夏日里，竹林间声声蝉唱送来阵阵清凉，我和一帮小伙伴举着小竹竿到竹林里捕蝉。秋日里，竹林里秋虫啁啾着告诉我它们的童年故事;冬天下雨的夜里，雨打竹叶发出清脆悦耳的沙沙声，像一首摇篮曲，伴我进入温暖的梦乡悠悠岁月里回首，一株株绿竹在我的童年里摇摇曳曳，每一片竹叶，都依附着一件难忘的童年趣事。面前的这株枯竹，枝干枯黄，一身萧索，在踌躇满志、正值青春的众竹面前，是那么惹眼，禁不住引我遐思连连我仿佛见到了它的前身：某个雨后的春日早晨，它憨憨地从土里钻出头来，好奇地看着这个大千世界，抖落身上的旧盔甲，用力拔长。宁静的夏夜它与清风交谈，与明月对望，它聆听夏蝉的歌唱，它知悉秋虫的心事，它也团结土壤，与寒风对抗。这株枯竹，也引发我对它后世的遐想：它化身为一支笛、一管箫，啸啸天籁游走于天地苍穹间;它是“寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红”煮茶吟诗的高雅;它是竹篱上爬满牵牛花的田园;它是竹篮采野花、摘野菜的诗意;又或，它走进寻常百姓家，化身竹筷为烟火，化身竹竿为晾衣;再或，它成为农家灶膛里的柴火，化为一缕缕温暖的炊烟它是陆游，“好竹千竿翠，新泉一勺水。”它是朱熹，“坐获幽林赏，端居无俗情。”它是刘禹锡，“依依似君子，无地不相宜。”它是王维，“ 。”它是苏轼，“ 。”它是郑板桥，“ 。”枯竹，仿佛是走过盛年、走过无数人生风雨的垂暮老人，它不是走向生命的终结，而是走向了更高远的生命。 (选自思维与智慧2012第9期有改动)1. 这篇散文以_ 为线索，表达了作者_ 的情感。(2分)2.从全文看，选文第段运用了哪种记叙顺序，有何作用?(3分)运用了_顺序，作用：_3.下面诗句是从第段中抽取出来的，依据文意，在下面横线处选择还原，只填序号。(3分)选项：A.宁可食无肉，不可居无竹 B.雪压不倒，风吹不折C.独坐幽篁里，弹琴复长啸还原：它是王维，“_ 。”它是苏轼，“_ 。”它是郑板桥，“_ 。”4.根据要求，品析下面两个句子。(4分)(1)枯竹，仿佛是走过盛年、走过无数人生风雨的垂暮老人，它不是走向生命的终结，而是走向了更高远的生命。(请结合第段，说说句中加点的“更高远的生命” 是从哪两方面来表现的?（2分)(2)某个雨后的春日早晨，它憨憨地从土里钻出头来，好奇地看着这个大千世界，抖落身上的旧盔甲，用力拔长。(从修辞角度简要品析，2分)5.文章的结尾部分已被省去，如果用以下两种结尾，你认为哪一种更好，请结合抒情方式说明理由。(3分)A.冬寒时节，一株不期而遇的枯竹，引起我遐思无限，给我融融的暖意。B.枯竹，我要大声赞美你，你在我心中是永不枯萎的长青竹!我选择_ (填序号)，理由是：_参考答案：1.枯竹(或：对枯竹的遐想，1分) 对枯竹的喜爱与赞美(或：对生命的赞美与歌颂，1分)2.插叙(1分) 作用：(1)由眼前枯竹回想到与竹有关的童年趣事(2)表达了作者对竹的喜爱(对童年的留恋)之情 (3)为后文对竹的遐想(遐思、赞美)作铺垫(埋下伏笔) (只要答到任意两点，即可给2分)3.C A B(填对一个给1分，共3分)4.(1)从给人精神的愉悦(精神享受，心灵的慰藉)(1分)，物质上的无私奉献两方面来表现的(1分)(意近即可) (2)运用拟人修辞手法(1分)，生动形象地写出了竹充满活力，顽强生长的情景(意近即可，1分)5.示例：(1)选A(1分)，理由：运用间接抒情(借景抒情)(1分)，含蓄结尾，引人深思，有“言有尽而意无穷 ”之感;前后照应。(1分) (2)选B(1分)，理由：运用直接抒情(直抒胸臆，1分)，点明主旨，表达了对枯竹的赞美、喜爱之情;语气强烈，感情充沛(答到任一点即可，1分)【教学反思】