四年级语文第三单元备课.doc

第三单元备课教材分析： 本组专题是“中外童话”，围绕这一专题，选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际*习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排。教学时，不仅要让学生阅读一篇篇童话，而且要在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。教材重难点：教学时，充分里有好教材中提供的优秀童话，也要有效利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。课时安排：教学本组教材可用12课时。其中，精读课文45课时，略读课文23课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，“展示台”1课时。课题9、巨人的花园课时第一课时教学目标1、结合语境理解词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教具小黑板难点在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点教学过程教师活动学生活动一、激趣导入1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。2、揭题，齐读。二、初读感知1、检查预习情况（1）、生字词认读：洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽说说：你知道的词语的意思。（2）、重点句子：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？ 3、交流个体感悟。（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）三、品读感悟（一）花园变化前后内容的对比读1、具体说说花园的神奇变化：2、学生自由交流。3、根据提示，规范说话：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。4、随机点拨对比朗读：（1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。（2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。（3）、描写花园又有了春意的语句。（4）、描写花园又变成了冬天的语句。5、师引：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读1、学生各抒己见，说说原因。2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。 4、巨人的性格：（1）、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。（2）、交流，点拨： 态度：生气 相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。 、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。 “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 、理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。 、正确把握此时巨人的生气程度。 “喂！你赶快滚出去！”理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。 （3）、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。（4）、你觉得巨人是一个怎样的人？（5）、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢？是怎样的？5、孩子们的性格：（1）、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。（2）、交流，畅谈看法。（3）、引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。结合文中语句朗读。（4）、随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。想象补白：小男孩会对巨人说些什么？（三）、巨人醒悟前后的言行对比读1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。2、找读描写巨人醒悟后言行的语句：重点句： （巨人说：）“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”谈谈自己对这句话的理解。3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。四、美读小结1、师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！2、齐读最后一小节。默写生字朗读交流学生发表观点朗读课文板书设计巨人的花园洋溢、允许、 喧闹、破损、增添、训斥、 叱责、 凋谢、脸颊学生达标情况班级上课人数达标人数达标率矫正后达标率教后记学生能体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私， 学会了爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。430289398课题9、巨人的花园课时第二课时教学目标能力目标通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。品味课文生动、形象、准确的语言。情感目标培养学生自主、合作、探究学习的能力。唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。重点引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教具小黑板难点体会这篇童话在表达上的突出特点。教学过程教师活动学生活动一、想象展开1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同学请举手。2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？（学生回答）3、给学生机会，让其充分阐述。4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色！7、指名另一名同学来编故事。8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外！二、合作探究1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事巨人的花园吧！(媒体出示课题及作者)（板书课题：6 巨人的花园）通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒！”)开始！2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。3、教师到学生中，与学生一起探讨。4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师此时不必回答）5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：（多媒体展示：1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？2、为什么春天要离开巨人的花园？3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？4、这个童话故事告诉我们一个什么道理？）5、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！6、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍）巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读） 他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）7、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）8、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知道）你怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）9、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地）三、品读感悟我们一起把最后一自然段齐读一遍！（生齐读）巨人现在高兴吗？（高兴）他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。）（师板书：与人共享快乐）这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理！是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，还送给大家两句话，我们一起来看看！（媒体出示，生读）四、心灵感悟爱使花园发生了巨大的变化，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。我们一起来欣赏这首爱的奉献吧！（师播放歌曲爱的奉献）五、拓展延伸推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与巨人的花园一起编印成一本书，书名就叫巨人的花园，请同学们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。六、布置作业抄写本课的新词发挥学生想象力边读边写带着问题朗读课文 齐读课文板书设计 自私时风狂雪飞巨人的花园与人共享快乐无私时花开遍地学生达标情况班级上课人数达标人数达标率矫正后达标率教后记通过本课的学习唤起了学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人430289398课题10*幸福是什么课时第一课时教学目标1.使学生懂得幸福要靠劳动， 要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。重点了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。教具小黑板难点理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。教学过程教师活动学生活动一、课前谈话，引入课文每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音三、自己出声读全文，思考1.课文讲了一件什么事？（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）四、分析课文的起因1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情六、朗读全文，提出不理解的词语和句子七、布置作业读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。让学生朗读全文讨论学生查字典板书设计10*幸福是什么（靠劳动尽义务有益的）帮助别人有用的 养活别人学生达标情况班级上课人数达标人数达标率矫正后达标率教后记通过对课文内容的理解 ，培养了学生的阅读能力。430289398 课题10*幸福是什么课时第二课时教学目标1.使学生懂得幸福要靠劳动， 要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。重点了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。教具小黑板难点理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义教学过程教师活动学生活动一、课前谈话，引入课文每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音三、自己出声读全文，思考1.课文讲了一件什么事？（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）四、分析课文的起因1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情六、朗读全文，提出不理解的词语和句子七、布置作业读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。边读边思考有感情朗读板书设计10*幸福是什么（靠劳动尽义务有益的）帮助别人有用的 养活别人学生达标情况班级上课人数达标人数达标率矫正后达标率教后记通过本课的学习使学生懂得了幸福要靠劳动才能得来430289398课题11去年的树课时第一课时教学目标1知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。3情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。重点读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教具小黑板难点读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学过程教师活动学生活动设计理念阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。流程设计一、媒体激趣、导入新课1播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。2揭题：去年的树。二、初读课文、多元对话1请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。2交流初读心得。读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。A为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。B疑问：破折号的意思，为什么用“落”？C感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。（着重引导A。）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。3小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。三、演读课文，倾心对话（一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？1是好朋友。2又来找他的好朋友大树了。3我的好朋友树在哪儿那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。（二）交流。1“天天”一句。真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。2分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）自由找朋友练读、指名、男女生读。小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。3怎么找的语句。为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。4出示小鸟问的三句话。（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”（2）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”任选一句自由练，指名读。1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。4）教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。四、引导想象，补充对话a图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。b这回，你又有什么新的感受和疑问了？（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）你们真是守信、重情的小鸟啊。总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？五、拓展延伸、多向对话课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。六、回归课题，升华理解去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题）。 七、总结全文同学们，今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故事，一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动，一起为大树的离去而伤心，那么让我们站起来一起共同祝愿：愿我们的世界-诚信之花遍地开放；友谊之树万年永存；环保之河绵延不绝！认真听反复朗读课文 自读、连读、男女生读 一边表演一边读学生相互提问交流找学生说板书设计 去年的树信守诺言珍惜友情学生达标情况班级上课人数达标人数达标率矫正后达标率教后记通过本课的学习学生体会到 小鸟与大树间真挚的友情。使学生懂得了感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。430289398课题12、*小木偶的故事课时第一课时教学目标1正确、流利有感情地朗读课文。2读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。重点了解故事所蕴含的道理，续编教具小黑板难点提高阅读能力教学过程教师活动学生活动教学过程一、揭题读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。二、回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的步骤是什么？a)借助拼音、读通课文b)读课文，了解课文内容c)围绕问题读课文，理解课文。d)感情朗读，谈体会三、反馈a)同桌互读b)抽生读，检测读音c)说：小木偶身上发生了什么事？d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？（学生自由说）四、熟悉故事情节1分角色读课文2分角色表演五、拓展训练1展开想象续编故事2把编的故事写下来。六、词语盘点1读读读记记2完成读读写写3把好词积累到词汇本。 启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。课后反思：我上完小木偶的故事，感觉心情特别愉快。这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容-分角色读课文，体会故事蕴含的道理-积累词语，丰富语言-展开想象，续编故事。其中，我感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已经显得多余。这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。 朗读课文学生思考回答板书设计小木偶的故事学生达标情况班级上课人数达标人数达标率矫正后达标率教后记培养了学生独立阅读的能力430289398课题语文园地三课时第一课时教学目标1了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；2激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。3会抓住童话的特点编、写童话；4发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。重点了解童话的特点教具小黑板难点激发学生编写童话故事的兴趣。教学过程教师活动学生活动我的发现1读小林和小东的对话，说说你发现了什么？（童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不可能发生的。）2结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。日积月累1读诗歌2谈诗歌的意思3有感情地读。教学口语交际一、自己准备故事内容二、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王三、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话四、自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最佳演员板书设计学生达标情况班级上课人数达标人数达标率矫正后达标率教后记激发了学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成乐边读边想的阅读习惯430289398课题语文园地三课时第二课时教学目标1了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；2激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。3会抓住童话的特点编、写童话；4发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。重点了解童话的特点教具小黑板难点激发学生编写童话故事的兴趣。教学过程教师活动学生活动写童话1根据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。2同桌互读互改3抽生上台读遍的故事，集体评改。4自评自改或互改。5誊写。板书设计 学生达标情况班级上课人数达标人数达标率矫正后达标率教后记使学生的想象才能得到发展 。430289398课题语文园地三课时第三课时教学目标1了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；2激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。3会抓住童话的特点编、写童话；4发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。重点了解童话的特点教具小黑板难点激发学生编写童话故事的兴趣。教学过程教师活动学生活动1写出自己所看过的童话故事书。2办童话故事的手抄报教学反思：童话贴近孩子的生活。经过本单元学习，学生都能自编出自己喜欢的童话。个别学生的语言不够生动。而且能够续写小木偶的故事，并鼓励他们自己写。课余时间收集资料办的手抄报也很漂亮。板书设计 学生达标情况班级上课人数达标人数达标率矫正后达标率教后记经过本单元学习，学生都能自编出自己喜欢的童话。而且能够续写小木偶的故事， 430289398