初中生物课堂概念教学设计初探.doc

初中生物课堂概念教学设计初探 东方市铁路中学 杨巧云概念教学是课堂教学的一个重要环节，一堂课如果概念教学有创新，往往能使学生的学习兴趣倍增，印象深刻，使学生对你的所讲的内容“一见钟情”。好的概念教学，如同桥梁。联系着新知识与旧知识，可以起到诱发思维的作用，为学习知识创造良好的基础。同时，调动学生的求知欲望和学习兴趣。因此，概念教学对整堂课的成功与否，起着举足轻重的作用。一、猜谜设计猜谜语是儿童、青少年特别喜爱的一项有趣的文化娱乐活动。它可以使人锻炼思维，启迪智慧，增加知识，促进学习。如教果实和种子概念时，我先说花生果实的谜，让学生猜：“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”。由谜底“花生果实”， 设计对果实和种子概念学习二、实验设计通过做实验设计，可激发学生学习生物的兴趣，增加学生的感性认识，有助于学生对教材文本内容的理解和领会。在教神经调节的基本方式这一课时，让学生先做膝跳反射的实验，做完实验后，有的同学会问：“我的小腿为什么不受大脑控制？再怎么克制，小腿还是要跳起来？”学生猜想、交流、各抒己见。便是水到渠成进入了反射这概念教学。三、游戏设计利用刺激游戏，能激发学生的的学习积极性，使学生轻松愉快地参与学习。在教传播途径这一概念时，我做了个游戏，第一同学手沾面粉与第二个同学握手，第二个同学又和第三个同学握手，依次类推，游戏结束，结果一目了然，得出结论-接触是一种传播途径，顺利完成传播途径的概念教学。四、音乐设计音乐，不仅可以给人以美的享受和艺术的熏陶，还能激发人的情感。如在上保护生物的多样性一节时，播放歌曲一个真实的故事：“有一个女孩她从小爱养丹顶鹤在她大学毕业以后她仍回到她养鹤的地方 可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤 滑进了沼泽地就再也没有上来 ”而后问：“大家听了这首歌，你有何感想”。让学生谈谈对徐秀娟救鹤献身的看法。由此进入生物多样性的概念教学。五、对联设计对联是中国文学的一种独特表现形式。用对联开讲，可以增强课堂韵味和感染力。在讲种子植物概念时，先在黑板上写出对联：“甜瓜切破，分成两片玉玻璃；炒豆捻开，抛下一双金龟甲。”然后提问学生：“一粒豆就是指豆类植物的什么器官，而联中的金龟甲是指豆种子的什么结构？”从而进行种子植物概念。六、对比设计根据新旧知识的联系点、相同点，采用类比的方法进行设计。如教“呼吸作用概念”，可通过“光合作用概念” 对比设计学习七、释题设计课题是一节课的“窗口”，也是教材内容概括。从课题的标题就可知道全文的“奥秘”。在新课开始时，教师和学生共同分析课题，并围绕课题提出一系列的问题让学生思考。这样可以使学生很快地进入对教材中心问题的探求学习中。如传染病及其预防这节教材概念教学可用此法。八、谚语设计谚语是我国劳动人民通过长期的观察和生活积累起来的经验总结，它广为流传，通俗易懂。运用谚语设计，学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，集中了注意力，积极主动地学习。如在教绿色植物参与生物圈的水循环时，先说出 “大树底下好乘凉”。这是一条规律。然后提出，？为什么大树底下好乘凉，学生各说出自己的见闻。进而对植物的蒸腾作用概念学习。九、名言设计用名言导入，能怡情励志。在上细胞的生活需要物质和能量一节时，先说出高尔基的：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”然后让学生想一想：“ 饥饿的人为什么要扑在面包上”，“为什么说饥饿的人扑在面包上，而不说扑在水上呢”，这样从而顺利进入细胞的生活需要物质和能量概念教学。十、比喻设计比喻是认知的一种基本方式，比喻就是打比方，也叫譬喻，是根据事物之间的相似点，把某一事物比作另一事物，把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显。比喻生动有趣形象,让人忘不了。在教 “神经和神经纤维”概念时，我采用比喻法进行教学，将“神经” 比喻成一条电线，电线外面的胶比喻成神经外面的结缔组织，电线里面的一条条铜丝比喻成神经纤维。通过把一种事物看成另一种事物而认识了它，生动形象地写出了某事物的某个特点。 总之，“概念教学”。起着酝酿情绪，渗透主题的作用。精心设计的概念教学，能勾闪着有神的目光，引舞着灵巧的手足，萦振着颤动的耳膜，叩响了智慧的音符，激起了情感的浪花课例研修心得海南东方市铁路中学 这次研修培训,使我视野大开, 把心中的困惑，经过网上研讨,真如醍醐灌顶，倍感培训确是及时雨。 百年大计,教育为本。研修中，有一线教师的课堂实录来弥补理论的空洞，有专家教授的理论为我们导航，有各地同仁的精辟点评指导，有长期积攒的疑难困惑的解答，有鲜明热烈积极的在线研讨每一天都在感受着百家争鸣，每一刻都在欣赏着异彩纷呈，每一秒都有一家之言，每一个专题都会有独特的声音在学习过程中，通过看视频，听专家讲座我领悟了应该怎样处理初中生物学教材，怎样设计教学流程，怎样选择教学方法，以及不同类型的课，我们应该注意把握哪些重点 网络研修让我也让我懂得了思考与总结。通过学习与实践，使我清醒地认识到：教无定法，贵在得法。通过研修，也让我明白了：教学中缺少的并不是经验，而是及时的反思、总结。也有人说的好，与其写三年的教案，不如认真写好一年的反思与总结，我觉得道理也在其中。 这次远修给我的生物学教学思想注入了新的理念，通过专家的视频讲解，丰富的理论指导及鲜活的案例让我开拓了视野，增长了知识。远程研修平台的课程资源当中的一些新的教育方法和理念，我以前是闻所未闻，见所未见的。这些课程资源给了我很大的启发，也给了我很大的帮助，让我认识到自己在教育教学和新方法理念运用上的不足，让我对新课程有进一步认识,新课程改革追求的不仅仅是一种新的教育教学模式，而更重要的是通过这种模式更新我们原有的陈旧教育观念，以新的教育理念来指导教学工作，来更好的培养适应新时代下的接班人。 在和其他学员交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。所以远程研修的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学。那些经验和教训，对我来说真是弥足珍贵。 在这次远程研修学习中，我按时观摩学习了每一个专题的讲座，认真听取了专家们的指导和解读。对每一个专题的问题都和本校的同行们进行了探讨和讨论，同时按时完成了作业。积极参与交流，广泛阅读了同行们发表的文章并及时做出评论。认真阅读了每一期班级简报。反复研究了各个专题中的每一个案例，对案例中教师所讲的内容和授课形式都作了认真的记录。这次研修，许多东西对我们来讲，新颖、别致，专家的讲解，同仁的点评，指导教师的一字一词，无不在无声无息中让我们成长，让我们进步。与此同时，这次远程培训，为我营造了一个崭新的学习环境，从根本上改变了我原先的传统学习模式，更给我带来了新的学习观念、学习方式和教学理念，为我今后的教育事业开辟了新环境。我要把吸取到的先进理念、思想运用到工作中行动起来。 空气质量与健康教学设计教学过程一、情景导人数学计算，计算一个人一天呼吸的次数。提高学生对空气质量的重视度。二、课前热身检查学生准备资料的情况，检测学生课前的兴趣。三、合作探究（一）教师引导学生分析课本的第52页到53 页的资料以及学生准备资料的相关资料。讨论：在什么样的环境中生活和工作的人群，呼吸系统疾病发病率高？师生共同小结：在恶劣的空气环境中中生活和工作的人群，呼吸系统疾病发病率高。在恶劣的空气环境中中生活和工作的人群，要设法净化空气，并学会自我保护。（二）请你收集相关资料，分析呼吸系统疾病引起死亡率为什么逐年上升？师生共同小结：空气质量的恶化是导至呼吸系统疾病引起死亡率逐年上升的主要原因。（三）请统计你周围的人们在一天24小时内，大约多少时间在室内生活的？结合资料3、4和身边的实例，分析居室的空气质量与人体的健康的关系。师生共同小结：烟雾、有机化合物等污染影响人体的健康。（四）影响居室的空气质量的因素还有哪些？（学生自由发挥答案合理即可）（五）调查你生活的城市上否发布空气质量报告？包括那些方面的内容？在学生调查分析基础上，教师与学生一起分析地空气污染原因。（六）教师指导学生进行探究实验采集和测算空气的尘埃粒子1、采用课本第56页的种3介绍方法来探究。2采用小组合作的形式开展探究。3五点取样法（七）师生共同讨论如何保护我们的呼吸系统？师生共同小结：1控制污染物的排放。2植树造林。初中生物教学中的青春期教育观看初中生物课例青春期一课有感 作者： 陈向红 (初中生物 湖南省邵阳市初中生物二班 ) 评论数/浏览数： 6 / 198 发表日期： 2012-11-21 11:52:59 青春期教育是学生成长历程中不可或缺的教育内容，学校性教育的教学方式是一个有待深入探讨的课题。 今天我有幸在国培网上观看了清华附中王旭老师的初中生物课例青春期视频，看后感触很深，王老师首先以家有儿女影片中的演员导入新课，玩一个“猜照片”游戏，然后老师一语点破青春期是人生的花季，在课堂上营造一种科学的氛围，营造师生平等、和谐宽松的环境，符合新课改教学的理念，教师的角色应是指导者，更应是服务者和学习伙伴。教师应以主持人的身份出现，穿针引线，创设一个平等、和谐、宽松的互动式教学环境。蹲下来，你和学生一样高！当目光与目光相接，当心与心靠近，你会发现，世界上最优秀的学生就在你身边。以下是我对青春期课堂教学中的感悟和尝试。一、青春期教育需营造科学、宽松的课堂氛围青春期教育课堂，必须营造一种科学的氛围，同时，还应当营造师生平等、和谐宽松的环境。1、游戏法：在青春期课堂上可设计一些有趣的游戏，活跃课堂气氛，让学生在快乐中学习。例如，讲到“青春期中男孩女孩的身体变化”这个内容时，让学生各自带一张童年的照片，玩一个“猜照片”游戏，在游戏中教师适时小结：“从童年到今天，每位同学都长大了，特别是到了青春期变化更为显著，那么，青春期的男孩、女孩身体会有哪些变化呢？”引发学生讨论，然后和学生一起归纳总结。2、辨论式：在青春期中，我们无法回避中学生恋爱的问题。按规定，中学生是不准谈恋爱的，但中学生恋爱现象屡禁不止。对中学生恋爱默许肯定是失职，简单禁止亦非良策，教会学生把握才是最重要的。教师的职责不应是阻止学生情感的发展，而应是采用疏导的方法，加强性道德观和爱情观教育，把学生的激情与活力引导到个性全面发展的轨道上。为此，对“中学生恋爱”的话题，教师参与其中，谈自己的学生时代心理感受，创设一个师生平等自由、和谐宽松的环境，在学生中开展正方和反方辩论，先在各自的一方讨论，总结出己方的一些理由，再派代表陈述己方的观点。其实，学生对这个问题早就有了看法，只是此时才有机会当众表达出来。最后，教师应陈述自己的观点：青春期萌发出对异性的情感是很正常的，重要的是一个人价值观的选择，要学会对自己、对别人、对社会负责。3、角色扮演式：例如，在初一讲到进入青春期的“男孩女孩的卫生保健”时，教师可首先创设一个角色扮演情景：在上体育课进行1500m跑时，一个女生请假老师同意了，一位怕吃苦的男生见状也向老师请假未获批准而愤愤不平。针对这一情景，展开这节课的内容，最后要让学生明白在同学中的异性之间需要友情关照。4、分组讨论式： 例如，“面对性骚扰，我该怎么办？”这一课题，将学生分成“捕狼队”和“打狗队”等，在教师的指导下让学生讨论，列举生活中所出现的性骚扰现象，并找出有效对付性骚扰的办法（一定有学生会说出教师课前所未料到的方法），既指出和分折了问题，更切实地解决了问题，一堂“性骚扰问题”课就会在轻松愉快中完成。二、青春期教育应注意保护学生的隐私在青春期性教育中，教师要尊重他人身体的秘密，不勉强学生回答或做他们不愿做的事，必须注意保护学生的隐私。在师生之间、学生之间倡导平等、尊重、守密原则。例如，女孩月经期中自身出现的问题，女生更愿意在课后与教师交谈，而不愿意在课堂上提出自身问题；男生手淫所引起的必理障碍，就更不愿意公开化；在讲到“狐臭”这一问题时，教师平时要观察班上是否有学生存在这一现象，如果有，这一问题就不应渲染。青春期中出现类似的问题有很多，有时需要教师课后个别辅导，单独解决。课后辅导形式是多样的，有直面谈心，有纸条传递，有电话交流等。三、生物教师要做学生的知心朋友做学生的知心朋友是教师做好育人工作的一条非常便捷的途径，如果学生不仅把老师当作长者，同时当作朋友，就会愿意把思想、矛盾等一些心里话告诉老师，使老师很清楚地了解、把握学生的思想活动情况，便于有针对性地帮助他们解决问题。要做到这一点，教师要善于接近学生，善于发现问题，善于倾心交谈，用真诚取得学生的信任，从而使自己的青春期健康教育工作真正奏效。如今学生的成长正受到更多的因素的影响，社会、家庭、朋友、邻居等等，综合到他们身上则出现很多影响学习的负面原因。作为老师应该心思细腻，敏锐地捕捉学生的每一个细微变化，并且能作为一个朋友来帮助他们走出心灵的误区，让他们把挫折化成磨练，把逆境当作挑战，将他们的注意力转移到学习上来，以积极的态度投入到生活中来，我们的青春期健康教育工作明天就能更好。四、青春期教育提倡男女生合班授课在教学中，有些教师有时将男女生分开上课。这种做法未见妥当，这是成年人想当然强加给学生的结果。性是一门科学，男女最终是要结合在一起的，对异性的了解、对科学知识的追求是一种正常的需求。有关男生的内容让女生听，有关女生的内容让男生听，有利于青少年对异性的了解和彼此间的友情关照，也有利于他们今后的健康成长，为什么要把男女生分开上课来特意制造一种性神秘感呢？我也曾有过这样的失败尝试：把两个班的男女生分开上课，就在课间休息时，男女生发生了串门现象。他们和她们都在彼此的窗外窥视、门前晃荡，都迫切想知道对方究竟讲了些什么。双方心理都在思忖：“为什么不让我们男生（女生）听？”原来，进入青春期的他们和她们，在内心世界里都有迫切想了解“另一半”。我们不正应当成全他们这种合乎情理的认识要求吗？青春期教育是学生成长历程中不可或缺的教育内容，学校性教育的教学方式是一个有待深入探讨的课题。我们应当从培养健全的人的认识高度来做好这一工作。去掉“性”的神秘的外衣，还它科学的本来面目，让我们的学生走出困惑，在理智中成长，健康而愉快地走向自己人生的成熟。作为生物教师，除了身体力行之外，还要不失时机地在生物教学中对中学生进行青春期性教育，使学生安全健康地渡过青春期。