抓好大学一年级的学风建设.doc

如何抓好大学一年级的学风建设摘 要： 抓好大学一年级的学风建设，让学生一进入大学就养成踏实、努力的学习习惯，将主要精力放在学习上，不仅事关高校整体学风建设和人才培养质量，而且有助于做好高校其他方面的学生工作，减少校园安全隐患。关键词： 学风建设 思想教育 学生认可度学风是一所大学的灵魂，是大学精神文化的重要体现，它反映了学生在学习生活中所表现出来的精神面貌和行为风尚。一所大学，其整体学风在很大程度上影响了该校人才培养质量，进而最终影响这所大学在社会上的声望和地位。大学一年级的学风建设在高校整体学风建设中尤为关键，如果一开始不能开个好头，等到了高年级再抓学风建设就会事倍功半。另外，如果一开始学风搞不好，学生不把主要精力放在学习上，就会影响到高校学生工作的方方面面，特别是可能还会增加校园的安全隐患。笔者因工作需要，一直在思考大学一年级的学风建设问题，并进行了探索，取得了显著成效。一、影响大学一年级学风建设的利弊因素分析（一）有利因素。对于大学一年级，抓学风建设既有便利的条件，又有不利的因素。便利的条件主要体现在如下方面。1.学分制有利于激发学生自主学习的积极性。现在高校普遍实行学分制。学分制下，学生能否毕业取决于自己能否修满规定的学分。另外，学分制下通常实行学生自主选课，学我所选，选我所爱，理论上讲这有利于激发学生学习的自主性和积极性。2.晚自习制度确保了学生必要的学习时间。很多学校要求大一学生统一上晚自习，并且固定自习教室。这种带有强制性的做法在一定程度上保证了他们必要的学习时间，也给他们提供了一个缓冲期，帮助他们完成从高中被动式学习到大学自主学习、主动学习的转变。3.大一学生课程较少，学习压力不大。大一开设的课程相对较少，主要是一些公共基础课，学习压力不是很大，他们有足够的时间和精力学好所开设的课程，不至于因学习压力过大而产生厌学情绪。4.大一学生通常比较“听话”，便于管理。大一学生刚进大学，相对而言比较“听话”，便于管理。（二）不利因素。大学一年级学风建设中的不利因素主要有如下方面。1.大一学生对学习重要性的认识往往不足。大一学生经历了中学时期高压式管理下的学习，通过高考来到大学，心想再也不用高考了，对学习一下子就放松了。很多学生认识不到学习的重要性，经常会问老师：“我们学这些课到底有什么用？”特别是一些自制力比较差的学生，把大量的时间用在上网、打游戏上，上网成瘾，一发不可收拾。2.因不了解导致对所选课程和老师感到失望。特别是第一学期，虽然拥有自主选择权，但因为对所要选的课程和老师都不了解，很多学生也只能凭感觉随机选。如果对所选老师的授课方式不适应，就很容易对该门课程产生厌倦情绪。3.学分制下教学班的管理比较困难。学分制下，由于实行自主选课，同一行政班的同学被打乱了，不在一起上课，而在同一个教室上课的可能是不同专业、不同年级的学生，这给教学管理带来了新的困难。4.一些学生处理不好学习和课外活动的关系。大一学生对参加各种社团、实践活动往往比较积极，一些同学处理不好活动和学习的关系，在参加活动的过程中耽误了学习。5.一些学生因自卑心理导致厌学情绪。大学同一个班级的学生往往来自全国各地，教育背景、家庭情况可能差别很大，一些来自教育基础比较薄弱地区的学生，在学习方法和学习效率上往往有所欠缺，他们看到身边一些同学“不怎么学习”成绩也很优秀，可能会产生严重的自卑乃至厌学情绪。6.部分“富二代”不思进取，缺乏学习动力。一些学生家庭条件比较优越，从小到大一直养尊处优，不用为衣食发愁，也不用为将来的工作、就业担忧，往往比较懒散，不能吃苦，意志薄弱，不知道自己为什么要读大学或者只是为了混个文凭。提高这些同学的学习积极性，具有一定的难度，需要付出很大的耐心和技巧。综观学分制下影响大学一年级学风建设的各种不利因素，归根结底，如果学生在思想上不重视学习，认识不到学习的重要性，缺乏学习动力，无论学校、老师采取多么严厉的措施，学风建设都不可能取得太大的成效。所以，要想切实抓好学风建设，就应当花大力气通过思想教育提高学生对学习重要性的认识，帮助他们明确学习目的，摆脱自卑心理、消极心态，走出对学习认识上的误区。二、通过思想教育及时帮助大一学生走出对学习认识上的误区大一新生刚来到大学时，认为大学里的一切都是美好的，会主动学习，但新鲜感过去，随之而来的是“迷茫、郁闷、孤独、寂寞、纠结、烦”。无论是上课还是自习，很多同学的效果都不好，人在那儿坐着，心不知道在哪儿，或者玩手机，或者发呆，头脑是空白的，眼神是迷离的。你问他们学习重要吗，他们也说重要，却不知道重要在哪儿，到底有什么用。这时，如果能有个指路人走进他们的心里，让他们切实了解到学习的重要性，明确学习目的，找回奋斗的目标和方向，让他们重拾自信和激情，就是十分必要的。如果大一时不做好思想工作，坏的习惯和风气一旦形成，到了高年级，再改变就很困难了。思想教育务必讲实效。采取传统的做法，通过开大会、课堂说教的方式进行思想教育，效果不好。我们赞同“思想教育生活化”。比如，我会经常跟学生定期不定期地“约会”，一起吃饭。在饭桌上，学生比在教室、办公室放得开，特别是一些男生，一杯啤酒下了肚，什么掏心窝子的话都愿意说出来。这时我再把自己的成长经历，曾经遇到的困惑，以及怎么走出困惑的告诉他们，就会给他们很多启迪，而不让他们觉得是在对他们进行教育。另外，我们时常通过微博、qq、飞信等形式，利用学生的语言与其平等沟通，有效为其答疑解惑。通过耐心、细致的思想教育，大部分学生能够摆脱对学习的错误认识，端正学习态度。三、多管齐下，加强大学一年级学风建设的探索除了通过有效的思想教育之外，让学生自己认识到学习的重要性，我们在管理和制度上进行了积极探索，采取了一系列措施和方法，切实推进学风建设。（一）以生涯规划促自主学习。学生一进校，我们便结合入学教育和专业思想教育，带领同学们以完成学习任务为中心，进行大学生涯规划，从而提高了广大同学的学习积极性，促使同学们由被动学习转化为主动学习、自主学习。（二）实行主要班干学风建设联席会议制度。主要班干在班风、学风建设中发挥着重要作用，我们每周召开一次主要班干联席会议，一般是一周关于学风建设，一周关于安全稳定。其中学风建设联席会议，各班分别由班长、学习委员和一名学生代表与会。会上，大家紧密围绕最近各自班级在学风建设方面存在的问题各抒己见，集思广益。（三）划分教学班，成立“课堂督察互助小组”。为加强学分制下课堂教学的管理，我们根据学生的选课情况，把所带整个年级的同学统一划分为若干个教学班，每个教学班成立“课堂督察互助小组”，协助辅导员做好上课考勤、作业检查和对学困生的帮助工作。（四）成立晚自习检查小组，严抓晚自习考勤和质量。大一晚自习，我们实行本人签到、值班班干点名和检查小组抽查相结合的方式，确保出勤。为保证自习质量，并帮助学困生解决学习中的困难，各班根据本班同学的学习成绩和个人意愿自习时分成若干小组，小组某个成员有问题可以跟本组其他成员交流，本组解决不了的再跟其他组讨论，全班解决不了的问题由学习委员负责向代课老师请教。（五）成立“考研俱乐部”和学习兴趣小组。为鼓励有志于考研的同学和学习兴趣相同的同学资源共享、相互交流，我们成立了“考研俱乐部”和各学科学习兴趣小组，这些组织成立后开展了英语早读、英语角、高数习题交流等活动，促进了良好学习风气的形成。（六）建设学习型宿舍。我们结合学生宿舍文化建设，要求同学们以宿舍为单位，将宿舍打造成交流学习经验和心得的平台，鼓励同宿舍的同学积极的带动后进的，一起早读一起自习。（七）设立“学习进步奖”和“帮扶奖”，实行“一帮一、结对子”。为树立你追我赶的学习风气，形成互帮互助的友好氛围，我们从学院的层面在低年级设立了“学习进步奖”和“帮扶奖”。“学习进步奖”的设立对成绩一般和落后的同学起到了较大的激励作用。“帮扶奖”设立后，各班根据同学们的学习成绩，实行“一帮一、结对子”，有效鼓励了成绩优秀的同学带动学习后进的同学。（八）创新激励机制，将学习态度与奖助、发展挂钩。米卢说过“态度决定一切”，我们认为态度通常比结果更重要。所以，我们对每个同学的“学习态度”进行量化考核，将其作为评定各种奖助和发展党员时的一项重要参考指标。（九）建立学业预警机制，实行学生学习成绩分析报告制度。每学期开学之初，我们都会对上学期学生的学习成绩进行分析。特别针对学习较差的同学，建立不同等级的预警机制，要求学生本人、班干和辅导员分别进行分析，找出原因和办法，形成报告，并通知家长进行监督。（十）倡导诚信考试，严肃考试纪律，以考风促学风。每次考试前我们都会不厌其烦地对学生进行诚信考试教育，并号召大家签订诚信考试承诺书，目的就是让学生明白遵守考纪、诚实考试，不仅是考风考纪的问题，而且是一个学生道德素养的基本反映，事关公平与公正。考风正了，学生不在考试时打一些歪门邪道的主意，平时努力学习，这自然有利于优良学风的形成。总之，抓好大学一年级的学风建设，将大一学生的主要精力集中到学习上，让他们一开始就形成积极、乐观的心态，养成踏实、努力的习惯，这不仅有利于学生本人的成长、成才，而且有利于降低学校各种不稳定因素或者突发事件的发生概率，有利于校园的安全、和谐与稳定。