小学语文教学中多媒体的运用3.doc

小学语文教学中多媒体的运用摘要:运用多媒体进行语文教学能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。在这个过程中，应该合理运用多媒体教学手段，形成合理的教学过程结构，创造异彩纷呈的学习情景，使学生的能力得以最大限度的开发。关键词：提高教学效果 开放性 互动性 研究性小学语文新课程标准指出:学生是语文学习的主人。这就要求我们在语文教学中,必须建立适应新课程体系需要的教学理念,走到学生中去,了解学生,指导学生,帮助学生,与学生对话,与学生分担成功的快乐或失败的经验,让语文课堂成为充满活力的现代课堂。而正确适度地应用多媒体技术就是途径之一。 当今，随着电脑在学校的普及与应用，CAI课件也逐步走进课堂。CAI作为一种先进的辅助教学手段，对优化课堂教学，推进素质教育，综合提高课堂质量和效率，愈来愈积极的作用。小学语文教学中多媒体的运用能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。它能把许多枯燥抽象的文章内容，以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，对学生产生巨大的吸引力，激起学生强烈的探索精神和学习欲望。如何运用多媒体教学提高教学效果？1.用多媒体激发学生学习兴趣。著名教育学家乌申斯基说过“儿童是通过感官来学习的”。儿童最初感觉有集中在形象思维上，通过创设和谐生动逼真的情景，使学生积极主动的投入到学习中去，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。教师要灵活应用多媒体，为学生创造乐学环境，让学生在愉快中投入到学习中去。灵活运用多媒体导入新课，能激发学生的兴趣，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到学习中去。如在学习北京的四合院时，我先利用课件出示北京四合院的图片，让学生猜一猜这是什么地方的建筑？使学生对北京的四合院产生了浓厚的探索兴趣。接着利用课件和课文内容相结合，学生很顺利的理解了四合院的历史和价值，感受到了四合院中邻里之间互相帮助，和睦相处的感人事迹，收到了事半功倍的效果。学生视觉与听觉双重通道的刺激，加快了对知识理解和掌握，让学生积极主动愉快地去学习，从而提高了教学效率。如在教学烤鸭一文时，利用多媒体课件，把闷炉烤鸭的全过程一一演示出来，使学生觉得自己就像是一个烤鸭师傅，在精心制作一盘色香味俱佳的烤鸭。不用老师泛泛的讲解，教学目的就达到了。3. 运用多媒体教学充分体现语文教学的开放性。传统课堂教学由于受时空的限制和评价标准的制约，学生的思维往往局限于课本或教师的教学思维框架之中，难以发展，难于突破。而网络资源具有共享性，无限性，适时性等特点，可以为学生提供广阔无限的空间。学习者不受时空限制，还可弥补传统教学中仅来源于教师和教材的局限。新课标倡导学生在情境中学习。按照不同学段学生的学习规律和心理特点，运用现代多媒体技术创设赏心悦目且有效的教学情境，使学生产生积极探索的情感，调动学生的学习兴趣有利于学生主动探究式学习，从而大大提高课堂教学效率。例如在教学我爱大海一课时，我考虑到北方的孩子对大海的陌生，所以，我在教学本课时利用多媒体课件让学生看到早晨大海的“沉静”上午大海的丰富多彩，傍晚的海的凄凉，夜晚的海的恐怖等大海的景象。使学生如身临其境。在教学三峡之秋时，我先让学生自主学习课文，说说三峡的山、水、各是怎样的。课文的语言文字比较深奥，学生交流时虽能模仿课文对山奇、水急、进行描述，但理解得不够深刻，只停留在表象。这时播放一段游船经过三峡时的录像，让学生身临其境地体味一下，他们就很容易理解重点词语，理解山奇、水急、船险之间的因果关系的使学生初步了解长江三峡的雄伟气势和美丽的风光，接着出示三峡的秋天的 早晨景色，中午的景色，黄昏景色，夜晚的渔火、灯光、光晕、汽笛，感受三峡之秋的神韵。多媒体的动静结合声色兼备可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决了教师难以讲明，学生难以听懂的内容， 从而有效的实现精讲，突出重点突破难点。4. 多媒体教学充分体现师生的互动性互动性是现代教学理念的一个重要内容，主要体现在师生间的交流和学生对教学的参与性，多媒体教学为师生交流和学生的主动参与提供了技术支持，使其成为可能。例如在设计多媒体课件时，可以运用留言板功能，让学生把自己的思考输入在计算机里，上传给教师。如我在教学南辕北辙时，我让学生把自己的疑难问题写在留言板上，我通过网络教室的监看功能进行浏览、选择，然后一起分析讨论，对某一问题各抒己见。同时也可以让学生参与到教学设计中来，比如选择学习内容，设计学习程序，设计学习策略，制作网页等等。这种合作化的交流学习，使学生集思广益，对问题的思考更深入、全面、从而多角度积极地学习探索，充分实现了以学生为主体的教学过程。5.运用多媒体，帮助学生进行研究性学习。 开展研究性学习是语文课程改革的一个重要课题，但研究性学习是一种全新的学习方式，小学生难以掌握。教师应该帮助学生选好主题，然后引导学生探索研究，搜集材料，然后展开讨论，整理成文，互相交流。因为学生掌握的知识和资料有限，所以教师要指导导学生运用所掌握的现代信息技术，通过运用现代教学技术上网查找资料，通过使用现代教育媒体让学生积累材料，进行自主探索，研究。如在教学荷花第二自然段时，用课件展示荷花池的全景、近景及动听的韵律，把学生“带入”公园的荷花池边，使他们“置身”于挨挨挤挤的荷叶之间，在音乐的旋律中感受那全开的、半开的、含苞欲放的荷花，说一段赞美荷花的话。这时学生早已步入作品的意境，思维一下子活跃起来，似乎与作者一起在荷花池边散步赏花。这样，有效地诱发了学生的思维，发展了学生的想像力6 运用多媒体课件凝聚学生的注意力 兴趣是最好的老师，有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生的探索真理的欲望。” 根据心理学规律和小学生学习特点，学生听课注意力持续的时间较短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等现象。这时适当的选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态，学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果 如我在执教富饶的西沙群岛一课时，课文的重点是使学生了解西沙群岛海面、海底、海滩、海岛景色优美、物产丰富的特点，只凭教师用嘴说，学生很难理解课文内容，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛， 我先让学生闭目倾听配乐课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着我让学生一边欣赏录像带西沙群岛的美景，一边讲解启发。这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和海鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。在老师适时适度地点拨中抓住了学生的心灵，使学生处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。因此，我说多媒体教学是激发学生学习兴趣，凝聚学生注意力的行之有效的手段。 7 有助于学生对古代诗歌的理解。 现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题。古诗教学中采用多媒体课件并合理运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，还能有效地培养学生的审美情操。如在学习望庐山瀑布时“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，我先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义和感情色彩。 8 多媒体课件的应用要为教学服务工具， 计算机也是与黑板一样是一种教学手段，多媒体的应用也只是一种教学手段，它向学生展示的更多的是一些形象思维的东西，使学生的视听感官得到刺激，然而我们 看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。在我使用多媒体教学过程中，确实体会到了多媒体对于语文阅读教学不利的一面。如限制了学生思维想象的空间。人们常说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，我们尽可以利用多媒休教学来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境。文字的想象远远大于屏幕。仅仅借直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种限制 。多媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越小，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。运用多媒体教学，教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，隔断了师生情感地交流，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。 但过分依赖多媒体技术或不能科学的利用多媒体技术，会使学生产生思维的懒惰心理，不利于学生的抽象思维能力的培养。华而不实的课件不但不能优化课堂教学，还会令学生分散注意力，多媒体作为一种现代化辅助教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突出重点，突破难点的，主要用来弥补传统教学的不足，解决传统教学中的不足，解决传统教学中不易解决的问题。而不是教学的唯一方式，漂亮课件不一定是好课件，而要看这个课件是否有助于拓展学生的思维，是否有利于学生主动的学习和有助于学生突破重难点问题。总之，语文教学中多媒体技术的运用既不能盲目地为追求潮流而过多使用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外，我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。 语文是一门比较特殊的学科,它不仅要理解和掌握文字载体所承载的内容,而且十分重要的是要学习和掌握文字载体这一工具本身。语文教学是通过语言来培养学生掌握和运用语言的能力,提高学生理解和运用语言文字的水平。学习语文不用心去读,不潜心去体会,是不会有收益的。滥用多媒体技术可能会影响学生思维的发展。因此,在小学语文实际教学过程中要正确适度地应用多媒体技术,应用其优点推动小学语文教学改革,提升小学语文教学质量。 小学教育中的语文教学与多媒体教学手段的结合是一种积极的尝试,对改善我国小学阶段的语文教学质量将是一种有益的帮助,值得我们继续去研究和实践,以便于为学生今后学习语文打下良好的基础。 综上所述，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。