《激光的话》教案设计与反思.doc

激光的话教学设计 六圩镇中心小学 覃美早一、 教学目标1、初读课文，学习“殊、激、类、筒、聚”等14个生字。2、生字回文，感知课文内容。3、书写生字二、教学重难点：教师通过重点指导“聚、播”2个生字，让学会多种识字方法，运用多种识字方法，自主合作学习“类、削、所”等11个字，三、教学准备：课件，生字卡。四、 引入新课开教室的电灯，师：同学们，这是什么？师“电灯发出来的散开的光照亮了我们的整个教室，那还有一种光是集中起来向一个方向发射的，大家想不想认识这种光呢？今天咱们就一起走进激光的话。读课题，师：读了课题你想提出什么问题呢？生：什么叫激光？激光有什么作用？初读课文。（师：什么叫激光？激光有什么作用？请大家自由读课文。）初读小妙招： 1.借助拼音，读准字音。2. 什么叫激光？激光有什么作用？学生反馈。师总结（略）学习生字（一） 读音1、拼读师：同学们，昨天大家已经按要求预习课文，现在请你把圈出来的生字和词语读给同桌听。（1）同桌互相读。（2）课件出示带拼音的生字。（个别检测，读对了大家跟着读。）（3）老师点拨前后鼻音和翘舌音。2、去掉拼音读。（师：带帽子的生字大家都能读了，现在老师把帽子去掉，大家还能读吗？）（1）男女同学赛读。（2）分清结构。师：谁能够找出左右结构的字？3、开火车读卡片上的生字，并组一个词语，其他同学跟着读。老师把带有生字的卡片贴到黑板上。（二）、记字形。1、形声字。 师：大家看看哪些是形声字呢？老师根据学生说的把形声字移动到另一边。（殊、筒、削、缝、炮、棒）（1）出示“殊”，师：这个字是什么结部首？歹字旁与什么有关呢?师：歹字旁与残杀有关。那“殊”字为什么是歹字旁呢？在古代人范了大错误是要被斩首的，斩首后流出了鲜红的血，所以殊与残杀有关，现在引申为“特殊”（2）把生字“殊”放回课文中读 师：“殊”在课文中组成的词语是什么？生：特殊。读读课文中的句子。（2）我能用形声字的记字方法来记住“殊”字：一个形旁（歹），加上一个声旁（朱）就是（殊），（特殊）。我们也可以用字理识字的办法记住“殊”字，因为殊与残杀有关，所以 歹字 旁加朱就是殊，特殊。（3）还有哪些形声字能用这两种方法记住？（筒、削、缝、炮、棒）， 如果孩子们还记住预设的字以外，也可以。（总结：咱们班的孩子真能干，都能用形声字记字方法和字理识字记字法来记字了。）2、看图动猜字。（聚）出示图片，师：大家猜猜这是什么字？生：聚。师：看看哪部分表示音？生：取，师：那下面这部分表示什么呢？师指着图片，请看很多人在一起，下面这部分是“众”的变写，就表示众人聚集在一起。生字回文，那课文讲谁聚集在一起呢？生读课文。猜字谜识字1、户字改了头，点去撇来凑； 请斤住进来，房舍无须忧。（所）2、水白放，起高浪； 白放水，浪花飞。（激）3、小组合作识字类 强 且 幻 学生反馈4、生字闯关游戏。学生读对生字，就能闯，在规定时间内，看谁闯的光最多。六、词语出示课文中的词语男女赛读七、生字回文。师读课文中的词语，生读课文中的句子。教学反思：教学的首要任务，根据新课标要求，遵循“多认多说。多读少写”的原则，我精心设计教学内容，从激发学生学习兴趣出发，让学生在生活中开开心心识字。一、情识字的催化剂 年龄特点，我精心设计，把理性的传授与声、象、形融为一体，使机械呆板的教学内容变得生动活泼。例如,“聚”学生很难理解，课件出示学生熟悉的画面，一下字就让火热的生活走进了课堂，也紧紧的抓住学生那颗求知若渴的心。学生学习积极性被充分地调动起来，然后出示富有色彩的词语，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了兴趣，又使学生对图画所代表的事物形象与文字符号之间的联系有了初步感知。同时，我还时时不忘用语言创设情景，激发情感，使之煽动学生的学习热情，激起思维的涟漪。二、活识字的快乐源 是学生熟悉的生活，指的是灵活的识字方法。识字也伴随着思维活动，让识字回归生活，让孩子联系生活，广辟途径识字，既为学生提供了自主识字的展示场，又培养了学生的观察能力、想象能力、语言表达能力，在这期间，我信任学生，让他们成为学习的主人，真正实现心理表述的自由与开放。例如“筒”字，让学生联系生活，在哪儿见到“筒”，学生的兴趣马上被调动起来了，因为“电筒、竹筒”都是学生生活中熟悉的东西。学生根据自己的生活经验进行联想和分析，选择记忆字形的方法，教师巧妙点拨，有效地激发他们的学习潜力，识字教学变枯燥为有趣，变单一为多样，学生在课堂上不知不觉感受到汉字的魅力，认识到识字成为自己生活的需要。 三、趣识字的助力器 学习，在活动中学习，在游戏中学习，让孩子回归属于自己的学习世界，走入属于自己的精神世界，是走进新课程，拥有新课堂必须体现的重要教学特征。我在识字最后一节，让学生做生字闯关游戏，激发了学生的学习热情。在这节课里，我有几点做得不够好：1、记忆字形时，生字的整合这方面不够好，整节课显得比较零散。2、老师讲得太多，学生的自主学习没有得到体现。