小学语文教学中口语交际能力的培养.doc

小学语文教学中口语交际能力的培养 课改经验交流 相桐小学 李彦宏 新课标在总目标中明确规定 具有日常口语交际的基本能力 在各种交际活动 中 学会倾听 表达与交流 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往 发展合作精 神 通过上面的阐述 我们可以清楚的看到新的 口语交际 区别于 听说训练 的根本不同点在于它的交际性 实践性 新课标又分学段具体指出 1 2 年级 学讲普通话 逐步养成讲普通话的习 惯 能认真听别人讲话 努力了解讲话的主要内容 听故事 看音像作品 能复述大 意和精彩情节 能较完整的讲述小故事 能简要地讲述自己感兴趣的见闻 与别人交 谈 态度自然大方 有礼貌 有表达的自信心 积极参加讨论 对感兴趣的话题发表 自己的意见 3 4 年级 能用普通话交谈 在交谈中能认真倾听 并能就不理解 的地方向人请教 就不同的意见与人商讨 听人说话能把握主要内容 并能简要转述 能清楚明白地讲述见闻 并说出自己的感受和想法 能具体生动地讲述故事 努力用 语言打动他人 5 6 年级 与人交流能尊重 理解对方 乐于参与讨论 敢于 发表自己的意见 听他人说话认真耐心 能抓住要点 并能简要转述 表达要有条理 语气 语调适当 能根据交流的对象和场合 稍做准备 做简单的发言 在交际中注 意语言美 抵制不文明的语言 之所以把这些规定和要求一一引用 是我觉得作为 一名小学语文教师只有将这些要求认识 理解并熟记于心 才能更好地在教学中贯彻 落实和把握口语交际教学的尺度 新课标中提出的这些要求 是使小学生能顺利地完 成由 自然人 向 社会人 的过渡 并为他们融入未来社会打好基础 做好准备 它的主要任务是使学生掌握一定的口语交际的技能 养成与口语交往相关的良好习惯 及待人处事的交往能力等 基于上述认识理念 在进行 口语交际 教学时 我觉得 应从以下几方面入手 一 利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力 充分利用课堂教学这一特定形式 在各个环节中充分发挥教师的主导作用 对学 生进行潜移默化式的熏陶 1 识字教学 在识字教学中训练口语交际 最掌用的方法就是扩词 造句 此外 让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律 也可以训练学生的说话 2 阅读教学 在阅读教学中训练学生口语交际 主要是教师通过描述课文与学生 的 对话 教师与课本 课文与学生 学生与教师这三者的交际 教师在教学中 要处处留意 挖掘教材的语言要点 大胆放手让学生进行口语交际训练 另外要充分 借助插图 一定要让学生一部分一部分观察之后 连起来说一说图意 训练学生的观 察说话能力 利用课文的精美插图 指导学生把话说具体 3 朗读教学 借助课文的朗读教学 训练学生说有感情 加强朗读训练 也是培 养学生口语表达能力的一种方法 学生如果受到良好的朗读训练 平时说话时也会自 觉不自觉地运用一些朗读技巧 注意语音的强弱 节奏的快慢 语调语气的变化 并 带有丰富的感情色彩 朗读的形式是多种多样的 可采取个别读 领读 齐读 自由 读 表演读 分角色读等形式 充分调动学生的朗读兴趣 培养学生感情朗读能力 以达到训练学生有感情的口语表达能力的目的 在指导学生朗读时 首先要求学生读 准字音 发音清楚 响亮 连词读 不唱读 然后逐步做到读流利 注意停顿 读出 一定的语气 二 创设交际情境 让学生无拘无束地进行口语交际 1 利用实物创设情境 为了能使课堂生动有趣 调动学生爱讲敢讲会讲 教师就应创设口语交际情境 比如可用实物创设情境 借助学生表演创设情境 借助学生热门的话题创设情境 这 样十分直观 形象 一年级语文教材中 每单元都有口语交际 教师要给予充分的重 视 每单元的练习都要在人人练说的基础上 再指名说 还要适当引导全班同学评一 评 议一议 适合交际的训练内容 更要体现双向互动的特点 2 利用电教创设情境 兴趣是最好的教师 低年级学生好奇心强 注意力容易分散 采用电教媒体创设 情境 直观形象 极易吸引学生的注意力 如我校熊老师在教学 看图写话 美丽 的秋天 这课时 将一幅幅秋天的美景制作成多媒体课件 上课时恰到好处地利用多 媒体教学手段把学生带入到 美丽的秋天 这个特定的环境中 激发起学生想要描述 赞美 交流 议论的愿望 老师适时地提出口语交际的要求 让同学之间互相练习 学生畅所欲言 高大的松树 火红的枫叶 清澈的小溪 快乐的小朋友 3 借助具体内容创设特定的情境 学生的口语交际能力是在特定的情景中发生的 一种交际只有具体的情景中才能 完成 不同的场合 对象 交际的内容 语调不同 交际的方式也不一样 创设情景 让学生置身其中 使学生产生想说 要说 不说不快之感 这是口语交际的必要条件 如学习 家 一文时 抓住文中诗句 设计这样几个练习 1 让同学谈谈自己的家 哪 儿是我们共同的家 生活在这样的家里 你们幸福吗 用 什么是谁的家 的句 式作一句诗 在这样的氛围中 学生诗性大发 畅所欲言 收到了很好的效果 4 利用课文为学生创设表演的情境 学生对内容有趣 情节生动的课文犹为感兴趣 教师应抓住学生这一心理特点 利用课文 让学生充当不同角色的人物 置身其中演一演 学生会其乐无穷 在指导 完学生正确 流利 有感情地朗读课文后 就把分角色朗读和表演的权利放给学生 以小组为单位 小组长为主持人和策划者 带领小组成员分角色朗读课文 并商量故 事中的每个角色是怎么说的 怎么做的 心里是怎样想的 共同讨论用什么样的动作 和表情表演最合适 最后小组每人担任角色一次 进行表演 互相评议 取长补短 在讨论过程中学生充分表达了自己的所感所想 体验到了说话的成功与喜悦 三 充分利用课外资源培养学生的口语交际能力 语文课的教学资源是丰富多彩的 学生身边充满着可以利用的说话教学资源 只 要教师稍作留心 就会发现生活中的说话教学资源 在教学中根据不同的教学资源 采取丰富多变的教学形式 激发学生的说话兴趣 培养学生的口语交际能力 1 班会课 利用班会课适时给学生讲生动有趣的故事 中午时分观看精彩优美的 录像 之后让学生复述故事的大意 描述录像中的精彩情节 这时学生乐意把自己最 感兴趣的故事情节讲出来 2 利用影视 要尽力拓宽小学生习得规范口语的环境 比如 多听广播 收看电 视 多听发音标准的录音磁带等 学校广播站也是学生口语交际练习的舞台 3 利用各种活动 要尽力开辟 创设学生进行口语交际的舞台 尽可能多的为他 们提供能够进行口语交际实践的机会 比如 请小学生主持有关的活动 组织他们参 加朗读 演讲 讲故事活动 充当小导游员等 总之 凡是能够让小学生 说话 的 机会 教师 家长决不要包办代替 口语交际中的注意点 在各个活动中一定要积极营造宽松 和谐 民主的进行口语交际的氛围 这里包 括着学校 家庭 乃至整个的社会 让小学生勇于 乐于与别人进行交际 而且要 在交际的过程中 反复提醒他们 要注意 讲究文明礼貌 日常生活中口语的主要 方式是谈话 即兴讲话 讲故事等 在日常教学中应留心各种说话情境 经常鼓励学 生利用各种机会 力争多说话 尤其是当众说话 利用各种资源 激发学生的说话兴 趣 另外 在口语交际中还要教会学生如何倾听 现在的语文教学很注重对语言材料 的积累和运用 口语交际是一种很好的运用所积累的语言进行会话的语言学习方式 但前提是要让学生学会 倾听 我觉得口语交际中 倾听 的要素是 1 要注意仪 态 眼睛要看着对方 这是尊重说话人的表现 不然说话人会认为你心不在焉 不要 一听到不同的意见就沉不住气 随意打断对方的陈述 也不要因为自认为已经领会了 对方的意图而显出不耐烦的样子等等 2 要注意理解 要分析对方的话 正确理解对 方所要表达的意思 并把它们记住 以便作出相应的回答 作为一名小学语文教师和学校教学管理者 组织者 在今后的工作中 我将继续 高度重视课程资源的开发与利用 创造性地组织教师开展口语交际教学的研究实践活 动 增强落实新课标的自觉性和主动性 努力提高学生的口语交际能力