少年闰土第三课时教学设计(林).doc

少年闰土第三课时教学设计 岭背镇犁头小学 林雪花教学目标：、有感情地朗读课文中的有关句段，体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。2、学习作者描绘“雪地捕鸟”连续使用几个动作词的写法。3、联系上下文理解含义比较深刻的句子。教学重点：指导学生有感情地朗读有关句段，在理解文本的基础上学习作者描绘“雪地捕鸟”连续使用几个动作词的写法。教学难点：联系上下文，理解含义深刻的句子。教学过程： 一、复习引入 上节课，我们学习了第26课，认识了一个活泼可爱的与我们年龄相仿的少年，他就是闰土。（板书课题），让我们深深地呼唤这位朋友。（生读课题） 通过上节课的学习我们知道闰土给我讲了哪四件事？ 雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿【设计意图】 开门见山地引入课堂教学，让学生快速地进入学习本篇课文的状态来。2、 感受语言的精妙，加以模仿运用 （一）自主学习 1、小组合作 你最感兴趣的是哪件事？从中你觉这是一个怎样的闰土？自由朗读课文，在课文中找出来，并对一些感兴趣的句子写一写旁批。然后与同桌说一说。 2、小组交流 3、全班交流 你最感兴趣的是哪件事？从中你觉这是一个怎样的闰土？ 生回答，师相机板书。（机智、勇敢、聪明、见多识广、生活经验丰富）小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，让学生能人人参与学习活动中来，有效提高了学生运用语言的能力和创造思维的能力。（二）学习“雪地捕鸟”连续动作词写话的方法1、体会句子你们猜猜老师最感兴趣的是哪件事？（出示）生读：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背”这段话里，你觉得哪里最有意思？我发现在这段话里的第三个句子，一连用了好几个动作词，是哪些词呢？请画出来。（出示）下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。（出示图片： 扫、支、撒、拉、罩）这几个动作词有什么作用？（可以看出闰土的机灵和聪明。）2、 指导朗读（出示文中第二幅插图） 你能像闰土这样，一边用手比划着，一边滔滔不绝地说这“雪地捕鸟”的事呢？谁来当一回闰土？师：闰土一边用手比划着，一边滔滔不绝地说道生读。（1） 评价读：你觉得他读得怎样？（2） 挑战读：你来试一试。（3） 轮流读：三个小组轮读师引读：闰土一边用手比划着，一边滔滔不绝地说道 第一小组读；师引读：闰土一边手舞足蹈，一边绘声绘色地说道 第二小组读；师引读：闰土一边用手比划着，一边眉飞色舞地说道 第三小组读； 3、模仿运用为了让句子生动具体，我们经常在一个句子里连续用上几个动作词。你也能学鲁迅先生那样一连用上几个动作词来描写一个情景呢？大家也来试试。请看师：叮铃铃.下课了，（生情景表演：一名学生快速地跑出座位走到“图书角”拿出一本书看。）谁来说说刚才你看到的情景？（学生说，教师评）选以下任何一个片情景来写：（出示）（打篮球）小明伸出双手，接过球 （值日时） （回到家） 【设计意图】“发现体会品读运用”循序渐进地进行教学，使学生学会发现文章的精妙之处，懂得如何运用语言。在“模仿运用”的设计上先让学生情景表演，再让学生用上连续的动作词说话，刻画出一个“书虫”来。然后再让学生写写自己平常经常做的事情，而这些事情学生平常写作时总时难以表达清楚，现在通过这样的训练，学生一下子懂得了如何描写人物的动作了。从而落实了“学习作者连续使用几个动作词的写法”这一教学目标。（三）读中感悟 学习“看瓜刺猹”，师：闰土描述的“雪地捕鸟”太有趣了，“看瓜刺猹”也很有意思。（出示对话）我们来读一读这有意思的对话：“.晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“管贼吗?”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去”“它不咬人吗?”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑 ”1、 同桌练习读：大家同桌练习一下，看看怎样读才能读出闰土的勇敢和机灵？2、角色表演对话。谁来当“闰土”？谁来当少爷“我”？师引读：闰土一边用手比划着，一边又滔滔不绝地讲道生角色读。【设计意图】有感情地朗读课文，有助于发展学生的语言，培养学生的表达能力，使学生深入理解课文内容、体悟思想情感，受到思想教育和审美熏陶。而这一段对话是非常适合指导学生朗读的，所以，我在这里只注重朗读的指导，而没有过多的去谈体会，因为学生通过朗读就能明白文本所表达的意思了，体现了“读中感悟”的教学理念。（4） 简略学习“海边拾贝”“看跳鱼儿” 师：还有诸如海边拾贝“海边拾贝”“看跳鱼儿”等等都令我无限地向往。 （出示图）贝壳 跳鱼儿四、学习感受（第16自然段）1、体会感叹号的用法师：“我”听了闰土所讲的这些事，不由得心生感概，谁来读这段话？(出示)啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时。他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。（1）理解“无穷无尽”“稀奇的事” 师：什么叫“稀奇的事”？什么是“无穷无尽”？ （生答) 稀奇的事是少见，罕见，在这里指无穷无尽指许许多多，讲也讲不完，说也说不完。课文中用了几个相同的标点符号，是什么？（省略号）(2) “啊！”你从这个感叹号看出了什么？ （看出“我”对闰土的喜欢、佩服）“啊！”“我”对闰土喜爱和佩服都浓缩在一个感叹号中。2、 利用画面，理解难句在这段话中你有没有哪些不理解的词语或句子？（出示）他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。什么叫“高墙上的四角的天空”？你是怎么理解的？（出示图）难怪鲁迅这样感叹：生读 啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。因为（师引读）（师）闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。（师）闰土知道夏天去海边拾贝壳他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。（师）闰土有看瓜刺猹的经历他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。（师）闰土会在潮汛来是去看有青蛙似的两个脚他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。（师）这许多许多的新鲜事他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。【设计意图】通过看图片，再加以引导，学生很容易地理解了作者所讲的“院子里高墙上的四角的天空”这个较难理解的句子。通过朗读，达到了在读中理解、感悟闰土与少爷“我”的区别所在的目的。五、学习第17自然段“天下没有不散之宴席”，最终闰土要回家了，谁来读读“我”和闰土分别时的情景？你从中感受到什么？（对闰土无限的、深深的怀念）六、谈收获学了这篇课文，你有什么收获？（从理解句子、描写人物、写作特点、人物性格等方面去谈收获。）7、 小结：是啊，作者从人物的外貌、语言、动作上，就把人物刻画得栩栩如生。如果我们在今后的写作中运用这些方法，那么我们也能把人物写活。 【设计意图】让学生谈收获，给学生自己发现、感知、交流的机会，培养学生学会学习学会思考的良好的学习习惯，再加以运用到习作中去，力图提高学生的运用语言的能力。8、 推荐读物师：大家有没想过，少年闰土是那么健康可爱、聪明机灵，中年时代的闰土会是怎样呢？请看（出示：鲁迅画像和他的著作故乡封面）鲁迅先生在他的故乡里写道： 这来的便是闰土。.先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；.那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “阿！闰土哥，你来了？” . 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪” - 鲁迅故乡 （出示）“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这是鲁迅先生所写的名言，也是对他一生的写照。【设计意图】推荐与课文相关的课外读物，吸引学生去阅读课外读物，扩大阅读量。