小学语文第5册作文题解及方案.doc

小学语文第5册作文题解及方案编者按：新课程中的作文难教，这是语文教师的普遍反映。为了给大家提供更多的参考，教研室特组织区内在作文方面有研究和实践经验丰富的部分教师编写了第五册单元作文教学的子题和方案。由于编写者对要求的理解不同，编写的体例也有所不同，这种不同，既是缺憾，也是优势。优势是它的多样性。子题和方案都是供大家参考用的，参考只是参考。希望大家自由选择，灵活对待。 在此，对戴亚飞、孟春华、沈英、孔松黎等编写者表示衷心感谢。第一单元：课余生活作文题解一、设计背景：我们的课余生活是孩子们的第一次写作，是习作的初始阶段，习作的重点在于调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。因此，不作过高的要求，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思，写出一件真实的事就可以，对习作的评价以鼓励表扬为主。本单元是以多个侧面反映丰富多彩的儿童生活，在第一课我们的民族小学后就设置了一个综合性活动，记录我的课余生活安排，第三课爬天都峰后设置了交流所记录的课余生活，园地一口语交际中安排了说说我们的课余生活，最后是同题习作。一整个系列的安排，为习作作了充分的铺垫和准备，使学生有话可说，有内容可写。二、训练目标：在充分交流自己前一阶段课余生活的基础上，真实地记录自己的课余生活中一件有趣的事，或一个印象深刻的内容，做到语言通顺，意思完整，并能在组内交流或大声地读给爸爸妈妈听。三、训练主题及子题：课余生活丰富多彩，为了使学生能够在记录、交流的基础上，让学生易于动笔，乐于表达真实的事，写出真实的感受，以我们的课余生活为主题，拟定以下子题，供参考：1、 课间游戏真快乐。你肯定在课余玩过许多游戏，踢毽子、老鹰捉小鸡、跳绳、跳房子，把你最喜欢玩的活动写下来，讲给大家听听吧！2、 我最喜欢。你最喜欢在课外干什么，学电脑？绘画？练书法？还是和同学一起参加篮球训练，这里肯定有许多有趣的故事，快写下来吧！写完后把自己的作文读给爸爸妈妈听。3、 大家夸我真能干你可能是个小发明大王，你也可能是个种植花木盆景的小行家，你在课外做的这些事肯定得到别人了的赞扬，快快写下来，告诉大家。4、 饲养的乐趣你在课余养了小乌龟？小金鱼？还是小鹦鹉？饲养小动物的过程中你肯定有许多快乐的事儿发生过，把它写下来，读给同学们听吧！5、我爱演奏课余时间，你是否经常在弹奏钢琴，拉拉小提琴，或者吹吹笛子、萨克斯，每当音乐响起，你肯定会想起那些训练中发生过的事吧，选择一件事写下来，读给朋友听听。6、 我是妈妈好帮手平时，妈妈总是很忙，你也总会帮妈妈做一些家务，如洗衣服、洗餐具，你是怎么做这些家务事的呢，把最有意思的一次写下来，和大家交流一下。7、 在书籍中流淌的时光课余时间，你是否喜欢把自己埋在书屋中，尽情欣赏美丽的神话、有趣的小说或经典的故事，乐趣无穷吧，写下来，和大家分享吧！8、 小小搜集家。你喜欢搜集邮票、门票、景区风景照、童话CD片吗？搜集中的故事多多，搜集让你感到充实，把搜集中的故事写下来，让大家开开眼界吧。教学案例快乐的课间游戏教学目标：1、 学生在交流的基础上，了解本次习作的内容是课余生活中的其中一个部分。2、 把事情写清楚，句子通顺，字写端正。3、 愿意将自己的习作读给别人听，听别人朗读时要真诚地提出修改意见。教学课时：2课时第一课时 习作指导一、 谈话激趣，导入新课 聊一聊同学们，我们已经升入三年级了，从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让别人看明白了，就是作文。上个学期我们把游玩的过程写下来，把心里话写给老师，那些都是作文。相信大家肯定能写出精彩的作文。：由学生二年级的写话过程引入，消除陌生感，产生亲近作文和练习写作的欲望。二、 回顾口语交际课过程，想一想 在上一节口语交际课中，我们交流了各自的课余生活，好多同学的课余生活丰富多彩，让大家羡慕得不得了，为了让这些美好的记忆永远保留下来，这节课我们把刚才自己讲的内容写下来。：课余生活已在一周多的学习中反复出现，学生感觉习作就是生活，就会乐于表达。三、 交流游戏过程，说一说1、 明确要求 读一读写作要求，明确这次写作包括写什么活动，活动过程和具体经过，写感受，心情与收获。 想一想上节课交流的内容，我们把大家讲得最开心的课间游戏作为这次写作的内容，说一说，写一写。板书：快乐的课间游戏2、 自主思考：先思考，再作准备，等一会儿和大家一起交流 自己玩过哪些游戏，在什么地方玩耍。 最喜欢玩、经常玩的是什么游戏，游戏是怎么玩的。 玩游戏中有什么特别有趣的事吗？你有哪些收获，心情是怎样的？3、 小组讨论：说同一个游戏的同学组成一个讨论小组，每个同学发言一次，其他同学仔细听，并予以补充或改正，教师巡视，并参与和指导讨论。4、 全班交流：指名同学交流，重点在于是否讲清楚，说明白。：虽然口语交际课中已经交流过，但这一次是有针对性、有目的的讨论，就“游戏”开展层次式交流，为习作作准备，鼓励学生写感兴趣的事，使学生觉得习作不难且有趣。四、 展示课余生活，写一写1、 提供范例，打开思路朗读优秀习作有趣的“三国”雪仗，让学生边听边思考：这次课余生活写的是什么活动？事情的具体经过是怎样的？2、 明确要求，自主拟题要求： 把想说的话写清楚 把话写通顺，恰当使用标点 把字写端正，不写错别字，写不出的字先用拼音代替，写完后问老师或查字典。 题目可以用老师的总题，也可以根据你的游戏定题目，尽量新颖有趣，让别人一看就想读你写的文章。3、 动笔起草，下笔成文动笔记录自己所说的内容，怎么说就怎么写，注意句子是否通顺。教师巡回指导。：因为是第一次习作，所以，在明确要求上要做得比较细致，使学生能根据要求，有目的的展开训练。五、 自我修改习作，读一读1、 读给自己听，自行修改。放声朗读自己的习作，修改作文，特别注意句子是否通顺，标点是否恰当。2、 读给同学听，相互修改。读给小组里的同学听，相互修改。评同学或请同学业评自己，找出不足的地方修改。3、 把文章带回家，读给家长听，请家长找出孩子写得棒的地方，用划出。：课示指出，把自己的习作读给大家听，分享习作的快乐。朗读和修改的过程也是学习的过程，体验快乐的过程 第二课时 习作讲评一、 谈话导入同，明确要求。1、 谈话导入，激发修改的兴趣大家都说，好文章是改出来的。文章写好了，要不厌倦的修改。文学家曹雪芹写红楼梦时，曾经“批阅十载,增删五次”，鲁迅先生也常说，作文要多修改，才能成为好文章。这节课我们也一起来评改作文2、读习作提示，再次明确习作要求。：从文学家、作家的事例出发，重温提示，激起学生修改习作的积极性。二、 朗读优秀习作，示范修改1. 选择优秀习作，投影展示，示范修改。2. 朗读交流前提出要求： 同学的习作有否围绕某一游戏或活动来写。 游戏顺序是否正确，游戏过程是否写清楚。 词句是否恰当，有否反应自己游戏的心情。三、 师生共批 改进问题作文1. 选择问题较多的一篇作文，展示出来，请大家当当小老师，找找习作问题在哪。2. 仍旧以问题习作，在这篇作文中，哪些方面值得肯定。3. 共同修改，使之完整、清楚。4. 小结：这就是修改，根据要求寻找习作中存在的问题，修改过来，使习作更加让别人喜欢读。：问题作文肯定较多，在修改的时候，以帮助为目的，鼓励为主，措辞恳切，肯定能使该生发现问题，重新修正。四、 最后定稿，清楚誊写自行修改，抄写在作文纸上，选择较好的文章，展示在班级板报“文海冲浪”栏目中。：激发兴趣，让学生拥有习作的成功感。附件：范文 有趣的“三国”雪仗 昨天下了一整天的雪。今天早晨，我一睁开眼就觉得窗外特别亮。拉开窗帘一看，呵，好一个粉妆玉砌的白雪世界！这场近几年来罕见的大雪，令我欣喜万分。我用最快的速度吃完了早餐，就约上了陈晨和谢觉婷到校园里玩雪。 我们三人聚集到那个铺了厚厚的雪的草坪上，商定要打一次“三国雪仗”，并划了“国界线”然后分头去准备“弹药”了。 为了防止“敌人”把我的“弹药”打坏，我用雪围了一个高十厘米左右的长方形“弹药库”，又做了许多大小不一的“弹药”，军事准备很充足了。 “战斗”开始了。我正蹲下去取“弹药”，头顶上飞来了一个大雪球。我慌忙把头一缩，雪球从我头顶上“嗖”地飞过去。好险呀！我定睛一看，原来是高大的谢觉婷打过来的。“敌人”来势凶猛，我可得小心点儿呀。我灵机一动，捡起两个雪球，一个藏在身后，另一个向谢觉婷扔去。她一边轻巧地抬腿躲过了雪球，一边得意得说：“怎么样，打不着”还没等她说完，我飞快地抽出第二个雪球向她砸去。她躲闪不及，被狠狠地打了一下，衣服上顿时绽开了一朵雪白的“花”，弄得她哭笑不得，直喊“晦气”。 正当我凯旋而归，高兴得手舞足蹈时，冷不防一个雪球朝我这儿打来，我还没反应过来，那“炸弹”就在我头上“爆炸”了。冰冷的雪花钻进了我的脖子，冻得我直抽凉气。等我回过神来，只见“诡计多端”的“陈大将军”正在一旁偷偷地笑呢。谢觉婷在与我对仗中，冷不防地被她击中“一枪”，样子可狼狈哩！这下，我和“谢将军”可恼了，互相使了个眼色，组成了“联军”，一起向“敌人”陈晨发起了进攻。谢觉婷首先用一个特大号“炮弹”炸毁了她的“弹药库”。这下，她的“武器”没了，现在造又来不及，我俩的“子弹”噼里啪啦地落到了她身上，打的她只有招架之功，毫无还手之力，活脱脱成了一个“雪人”。 一个个银白的雪球在空中画出一道道美丽的弧线，笑声驱走了身上的寒意。我们的衣服都湿湿的，但在这个童话般的雪的世界里，笑声传得好远，好远（设计者：戴亚飞）第二单元：熟人小事作文题解一、习作要求：我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事，这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想写谁，写他的哪些事，把这件事想清楚，再动笔写，写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样？二、设计背景：本单元的几篇课文都是写人记事，且都是名人的一件事，通过人物的动作神态和对话来反映人物的心理，是这些课文的主要特点，这为本次习作提供了典范，也明确了要求：写一个熟悉的人，记一件反映他品质的事。所以上本组课文时，应提前引导孩子与身边的人去交流，去发现他们身上的优秀品质，为本次习作作准备。三、教学目标：1、对日常生活中身边的人进行观察，并和他们交流，发现他们身上的优秀品质，提高观察能力。2、能把自己熟悉的人的一件事写下来，反映他的品质，提高表达能力。3、用欣赏的眼光去看待人或事，有发现美的能力。四、训练主题及子题本习作训练以熟悉的人的一件事为主题，范围宽泛，难以把握要点，顾拟定以下子题，试图让学生习作更有目的，训练更有方向。说起来真好笑你的爸爸多么与众不同，他的事总让你津津乐道，快写下其中最让你想说的事，告诉大家，让同学都来了解你的爸爸吧。那一次，妈妈妈妈，一个你最熟悉的人，在她身上，你肯定有许多值得你称颂的品质，某一次，她的一件事，深深地打动了你请你写下那件事，读给妈妈听。我的奶奶（爷爷、外婆、外公）关于爷爷、奶奶或外公、外婆，也许他们天天与你相伴，也许你要隔很久才能看到他们。关于他们的故事很多，请你选一件最打动你的事写下来，有机会读给他们听吧！XXX的一件事你有许多的同学，还有许多的朋友，这些人和你一起学习，一起玩耍，他们中谁是哪件事，让你无法忘记呢，写下来，读给她（他）听，还能增加你们的友谊呢。我家的邻居真不错。俗话说，远亲不如近邻，你和邻居抬头不见低头见，经常碰面，你们之间肯定有许多趣事吧，写下来，下次与他交流交流吧。妹妹（弟弟、哥哥、姐姐）你有好些个弟弟妹妹或哥哥姐姐吧，一起长大的过程中，你发现什么事，总是会令人感到快乐，或令人深思的，记录下他的一件事，一起享受成长的快乐吧。她（他）就是我的老师。老师，一个可敬的名字，一个可亲的人儿，在学习上，生活中，你的哪位老师总在你心头浮现，记下她（他）的一件事，让大家一起来品尝其中的滋味。（8）佩服 你佩服过谁，他的什么事让你佩服了？他可能是你熟悉的人，也可能是一个“熟悉的陌生人”，记录他的事情，向大家做个宣传吧。教学案例我的好同学教学目标：1.引导学生仔细观察同学，发现并欣赏同学的好品质，增进同学友谊。2.真实记录同学的一件事，反映他的好品质。语句通顺，意思完整。3.乐意朗读自己的习作给别人听，认真倾听别人朗读习作，并提出修改意见。教学课时：2课时第一课时 习作指导一、 游戏导入，激发兴趣。师：生活中，总有一些人、一些事值得我们去记忆。我们一起来做个游戏，让游戏打开记忆的闸门，寻找这些人，去“猜猜他是谁”，看谁听得最认真，猜得最准确。老师出谜，学生猜。老师出的第一谜是孙悟空：头戴紧箍圈，手拿金箍棒，一跃千万里，胆大又聪明。其次可以是动画片中的人物蓝猫或班级里特别容易被学生猜中的同学。师：同学是一个美丽的名字，一个和我朝夕相处的人，我们一起学习，一起玩耍，成了形影不离的好朋友，多少故事发生在我们身上。学生说，老师猜。要求学生说出要猜人物的特点。生生互猜。今天我们一起来说说我们的同学和伙伴的一些事。板书：同学小记二、明确要求，说说事例1、 读习作提示，明确要求。 习作要求提示：写熟悉的同学的一件事； 要写值得写的的事，并从这件事上发现他的品质。2、 想想刚才你们为什么猜得那么准？结合本组课文，与学生一起概括，总结出：要使别人一猜就准，必须在说前认真思考，抓住人物的典型动作，比较特别的语言，和属于他的一个事例来描述。3、 自主思考：我要写谁？哪件事值得写？这件事反映了他的什么品质或特点，准备后交流。4、 先小组内交流，也可以找要写的伙伴，说给他听，请他指出不对的地方，再全班交流，重点听听写的人是不是和本人相像，有没有写出反映他品质的事。：多次提到习作要求，目的使学生能有的放矢的准备和交流，结合本单元文章中的范例，能就爱你但而有效地进行方法渗透。三、展示范文，领悟方法202班有位同学看到这个题目的时候，想到了自己的好朋友，写下了我的好朋友这样一篇文章，老师觉得她写得很有特色，心中让我们一起来欣赏一下，看看她是怎么写的，好的地方 ，我们可以学一学。出示范文，指名朗读。 讨论：小作者这篇介绍朋友的文章，打动你了吗？你觉得她抓住什么来写朋友？用了一件什么事情来写出朋友的真实和果断？：范例的安排，随刚开始学习习作的孩子来说，有着很好的示范和导向作用。同伴的范例更能激起学生的亲切感，使之有模仿或者超越的动机。四、动笔起草，下笔成文。 请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，特别注意抓住他的特点来写，写清楚这个人在这件事中的表现。写的时候，我们暂不出现名字，等下依然可以做“猜猜他是谁”的游戏，看谁写的好，使人一猜就准，可以根据这个主题，自拟题目，与你所写更加切合。 学生动笔写草稿，教师巡视。：草稿成文的过程特别重要，是学生自主作文的关键，下笔前，有充分的方向意识，草稿中有老师的及时指点，是学生的习作始终处于指导和练习的双向活动中。五、朗读反思，分享习作。1、 写好作文后，大声地朗读出来，注意句子是否通顺，事例有否讲明。2、 分享习作：游戏猜猜他是谁继续开始，大家邀请自己喜欢的几位学生朗读自己的习作，并进行猜测，及时修正。当自己的作品在全体同学面前展示的那一刻，小作者的心情肯定是特别开心和自豪的，这样能大大提高习作的兴趣，也是一个修改提高的过程。第二课时 习作讲评一、 明确要求，自我修改。1、 读习作要求，明确修改内容。2、 动笔修改作文，巩固写作方法。二、 范例修改，渗透方法。1、 教师选择优秀习作2篇，展示在投影仪上，与同学一起评改。2、 根据要求看看是否写出一件事，这件事中这位同学如何表现的？3、 请小作者介绍觉得最满意的环节，邀请自己的朋友一起读读这些优秀的地方。4、 找出不足之处，讨论如何修改恰当。三、 同桌互批，总结方法想想为什么自己或组员能把同学介绍得特别生动、准确的原因，总结心得。四、 展示习作，分享成果再次修改后，誉写到作文纸上。教师结束批阅后，选择优秀习作和进步习作张贴到板报“文海冲浪”栏目中。设计意图：修改是一个循序渐进的过程，更是一个自我提高的过程，让孩子多发现别人的优点，取长补短，也是促进学生发展的过程。附件：我的好朋友 我的好朋友叫秋红。名字是 俗了点 ，人可长得挺俊俏。两条小羊角辫扎着蝴蝶结，两道浓黑的眉毛下面，闪着两颗宝石般的大眼睛。够靓吧？我们俩是邻居，小时候整天在一起玩。长大了又是同班、同桌。她爱帮助同学，不爱多说话。但办起事来却是快倒斩乱麻，从不犹豫的。不信，我可以跟大家说件事儿。那是一天中午，同学们在教室里自习，“啪”的一声脆响，全班同学往后一看，原来是陈啸庆用竹竿碰坏了一块玻璃。老师来上课了，脸上挂着微笑。她扫了一眼教室，马上“睛转多云”变了天。老师生气地说：“谁打碎了玻璃，自动站起来！”一连问了几遍都没有人应声。“老师，是陈啸庆用竹竿碰碎的.”秋红站起来一字一板地说。同学们的目光一下子集中到秋红的身上。放学了，我们几个女同学拥着秋红往家走。一路上我问她：“秋红，你告他的状。自己还得提心吊胆的，图什么呀？”秋红认真地说：“警告他别再损坏公物了，这是应该的，我有什么好图的呢？”你听听，这就是我的好朋友。（设计者：戴亚飞）第三单元：秋天的画作文子题1、秋天是一首丰收的歌 2、走，秋游去 3、摘柿子 4、乘着秋风的翅膀5、校园秋色 6、枫叶姐姐捎来的一封信7、我闻到了秋的味道 8、大雁回家啦9、赏菊盛会 10、我给秋天涂颜色教学案例 “秋天的画” 一、教学目标1、引导学生观察图画，初步学习观察要有顺序、观察要抓住特点的方法。2、初步学习基本的表达方法，鼓励学生用平时积累的词语来表达。3、激发学生对秋天的喜爱之情，学会以欣赏的眼光来评判他人的习作。二、教学准备1、课件2、学生准备自己喜欢的画（注意提醒学生，不能提前让别的同学知道自己的画）三、教学时间：二课时四、教学过程： 第一课时一、感受浓浓的秋景-说秋1、自由联想 谈话导入我们本单元学习了“多彩的秋天”。同学们，现在老师一提到“秋”字，你的脑海里出现了哪些画面呢？2、训练观察 引导说话老师找来了几张画，你们看看，哪些图画的是秋天的景色？（播放图画）你们看清了吗？哪些图画的是秋天？为什么？说说你看到了什么？3、观察美景 激活语言你能用哪些准确优美的词句来表达看到的画面呢？根据学情引导学生表达时要注意的四个方面：（1）观察有序，表达有一定顺序，（2）表达时能自然联想，能融进自己的情感，（3）表达清楚，能用自己积累的词语准确表达。（4）能用比喻、排比、拟人等表达方法。4、例文呈现 这是一篇同学写的这幅看图作文，你看他有哪些优点，哪些值得改进的地方呢？例文多彩的秋天（略）教师在例文旁标注、修改。5、说画猜画 （1）我们每位同学课前都画了“秋天的画”，现在你用刚才学到的方法仔细观察自己带来的画，注意不要让小组里的同学看到了你的画，想一想，我怎样才能更清楚具体地介绍我的画，让其他同学在脑海里留下清晰的画面。（2）小组成员分别介绍自己画的具体内容：同组猜一猜，想象画面？ （3）展示自己的画。组内其他同学说一说，他介绍的画与实际的画面一致吗？再分几个方面评价说画的同学（要求同上）（4）推荐两名同学上台交流。（5）听了同学的介绍，想一想，我怎样才能更好介绍自己的画。下节课我们还要比谁写得好！ 第二课时二、倾述快乐的秋天-写秋1、动笔习作：教师巡视指导三、欣赏美丽的秋色-品秋1、自读自改 写完后，学生读一读自己写的习作，根据上节课学到的方法改一改2、互听互评：读给同桌听一听，请他提意见，再修改。3、张贴作品 相互欣赏把自己的画和习作张贴出来，请大家欣赏。要鼓励学生多发现别人的闪光点，然后同组评星。4、教师评讲：多从积极的方向给予评价和指导 （设计者：孟春华）第四单元：观察日记作文子题1、神奇的 2、一次有趣的实验 3、我最爱吃的水果 4、我找到了的秘密5、种的发现 6、我的亲密玩具伙伴7、玩带来的启示 8、“伟大”的发现教学案例 “我最爱吃的水果”一、教学目标、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。、让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。、练习修改习作。二、教学准备学生准备自己最爱吃的一种水果三、教学时间：2课时四、教学过程： 第一课时一、复习导入、激发学生的写作兴趣：本组课文我们学习了四篇文章，花钟、蜜蜂、玩出了名堂和找骆驼，它们都写得具体、生动、有趣，同学们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗？、小结导入：对，它们都与作者平时认真、连续地观察密不可分。今天，我们就来学习观察这种方法，把它运用在自己的习作中，把自己的习作也写得生动有趣，有吸引力。二、引导学生观察、让学生拿出自己准备观察的事物水果。、分组：请观察同类水果的小朋友自愿组成学习小组3、让学生自主合作、探究观察的方法：小组内同学一起讨论、探究观察水果的方法，并将自己小组探究到的观察方法与观察结果写在纸上。将小组学习的结果展示出来，与全班同学共同分享。师相机引导：A、观察的方法：启发学生调动各种感观去认识感知事物，可以看，可以摸，可以闻，可以吃，可以发挥想象等B、观察的顺序：提醒学生观察一定要有顺序，先观察什么，再观察什么，最后观察什么。C、观察各部分的特点：引导学生要注意观察它的果皮、果肉、果核等各部分的形状、颜色，发挥联想和想象，说得生动、具体，另可以鼓励学生适当介绍水果的吃法、营养价值等三、学生交流各自打算写的内容，题目自拟，教师作适当的点评。四、复习日记的写法，教师对观察日记的写法和格式稍作指点第二课时一、学生写作：师来回巡视，给予差生适当的指导二、选出典型的习作（好的和差的）进行作中讲解，让学生评价好的好在哪里，差的有哪些不足，以指导自己的习作三、师提出修改的要求出示：1、句子是否通顺；2、写作是否按一定的顺序来写的；3、有无错别字；4、是否写出了水果的特点；5、文章是否写得生动、具体。四、让学生在小组内进行互评，也可以自己修改五、在修改的基础上，将习作写好六、课外延伸：运用今天学到的观察方法，课后再去观察一样事物，写观察日记后进行全班评比。要养成天天写日记的好习惯，及时记录下生活中的点滴发现。 （设计者：孟春华）第五单元：传统文化作文子题1、赛龙舟 2、粽子飘香 3、年糕“年高” 4、我猜灯谜5、钱江观潮 6、中秋赏月 7、湘湖览胜 8、萧山花边教学案例萧山的传统文化教学目标：1、以“萧山传统文化”为主题，学生能将综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，进行选择和整理，把最想告诉大家的，感受最深的内容写下来。2、学生能按一定的顺序，有条理地写明白。教学课时：2课时教学过程：一、激情导入：1、视频：2008年中国北京奥运会开幕式第一篇章：“古典之美”画卷、文字、戏曲、礼乐、丝路。你最大的感受是什么？2、出示世界各国对北京奥运会开幕式的高度评价。3、成功的秘诀是什么？板书：传统具有民族特色的传统文化才是最永恒、最经典、最有生命力的。今天让我们一起走进“萧山的传统文化”。二、资料盘点罗列口语交际课上学生介绍的有关萧山传统文化的内容，以文字配图片的形式出示：（预设） 萧山花边 越窖青瓷 端午赛龙舟 七夕节 宗祠建筑 雷公庙 溪头村舞龙灯 中元节放荷灯 真正的西施故里萧山临浦 钱江观潮令你最感兴趣的是哪个内容？说说理由。三、宣传撰稿最近萧山旅游局和文化局共同发起“传统文化小小宣传员”竞选活动，你有勇气去PK吗？撰写宣传稿是关键，现在我们挑选其中一个内容来讨论讨论吧！预设主题： 萧山花边第一步： 搜集（上网查阅、询问长辈、博物馆查询）第二步： 选择 （1）名字由来 （2）特色品种 （3）发展历程 （4）功能贡献第三步： 整理以杭州机场贵宾室的“西湖全景”描绘开头，引出萧山花边名字的由来及特色，然后以奶奶辈挑花，阿姨烫花的故事形象地简述花边的发展历程，最后发出盛情的邀请，若想美化家居，点缀生活，欢迎来咱们萧山，萧山花边是您最佳的选择。第四步：撰写学生完成习作（内容自选，搜集相应的资料）四、佳作评选1、小组初选：以小组为单位，相互阅评，评出最佳习作和加油习作（即最需要帮助的习作）2、抽取四篇佳作，集体阅评，归纳成功的秘诀。3、抽取四篇加油习作，集体阅评，提供改进的策略。五、修改展示学生自改习作，定稿誊写，以“萧山的传统文化”为主题进行习作展览。（设计者：沈 英）推荐：生活中的传统文化的作文怎么教？一位教师的教后随笔传统文化，对于现在这些满嘴“帅呆了”、“酷毙了”等时尚名词的孩子来说，好像距离他们的生活过于遥远。在教学本单元第一篇课文时，为了不使后面的作文显得突兀，我先给学生留下了这样的一项作业，“寻找生活中的传统文化”，让孩子们从自己的身边发现传统文化，初步感知民族文化。接下来这一单元的每一篇课文学完后，我都开展一项活动，有意识地让学生去读、去画、去感受生活中的传统文化，如：学完盘古开天地后，让学生“读一读神话故事”，赵州桥后，让孩子们“画画家乡的古建筑”。这些活动，旨在渗透中华民族的传统文化，降低学生写作的难度，消除孩子们对作文的畏惧心理。在“口语交际”中，我让学生把搜集到的资料带来，根据他们的兴趣和爱好，大致分成了古代名人、民族风情、民间工艺等五个小组。每个小组的同学，向本组的同学展示自己搜集来的资料。一时间，教室里讨论得热火朝天。在学生尽情讨论后，我还让他们把大家一起在黑板上写下的传统文化抄写下来，像“剪纸”“戏剧”“二胡”“古诗词”等等，以便在后面进行的写作训练中，让学生有话可说。作文课的前一天，我大胆作了个决定，把原来课堂上指导的作文，让孩子们回家单独完成，检验一下自己前期所作的铺垫，究竟起了多大的作用。作文课到了，在让学生上台展示自己的作文时，我忐忑不安。第一个上台的陈柏如，是个成绩优秀的小女孩，先听听她的吧。没想到她竟然是一篇有关“古代名人”的，我心里“咯噔”一下，这可要比“春节”“元霄节”节日类的题材有难度啊。“飞流直下三千尺，疑似银河落九天。李白想象的多奇妙啊，让我好像真的看到了壮观的庐山瀑布，李白可真伟大！”这篇作文，令我惊喜不已，虽然有不少需要改动的地方，但文章写得生动、活泼，对三年级的学生来说，这无疑是一篇不错的作文，我及时对她的作文作了点评，孩子喜滋滋地回到座位上去了。全班学生的兴趣，一下子就被调动起来了。看着台下高高举起的一只只小手，我都不忍拒绝任何一个孩子了。第二个上台来读的是王孟轩，她的作文是敦煌莫高窟，听着，听着我的心在一点点往下沉，这哪是一篇作文啊，分明是照抄的自己所查的资料？我绞尽脑汁，在为这个孩子想评语，生怕自己任何言语的疏忽给孩子带来心灵的伤害。读完后，我先让台下的学生说出自己听后的感觉。三年级的孩子，还不会去评价一篇文章的构思与选材怎样，只说这个孩子介绍的很全面。我因势利导，表扬了这个孩子会查资料，同时又引导她要把自己怎样搜集资料的过程写下来。最后，我问她：“读了这么多有关敦煌莫高窟的介绍，你想说点什么？”王孟轩马上意识到应该把自己的感受写在文章里。我听后，连连点头，赶紧在黑板上写了个大大的“我”字，告诉学生，生活中的传统文化，因为有了我们小朋友的参与，才会更加丰富，我们的作文，只有把自己置身于文章中，才会更生动啊。 接下来几个上台读自己作文的同学，都有这样或那样的不足，我都巧妙地给学生作了提醒。令我欣喜的是，王孟轩在评价同学的作文时的一番话“老师，我觉得他的作文和我的犯了同样的毛病，没有把我放进去。”学会了去欣赏，评价同学的作文，这不也是学生写作水平的一种提高吗？我又用了一节课的时间，让学生修改自己的作文，孩子们写得兴趣盎然，有的孩子甚至重新写了一篇，却依旧满脸微笑。看着孩子们专心致志的样子，我忍不住也提起了笔，老师和学生一起沉浸在自己的文章中，其乐融融。相信这次学生的习作中，肯定会有几篇精彩的作文产生！第六单元：美丽风光作文子题1、我为你导航，游_ 2、美，定格在那一刻3、留在我童年记忆里的云彩 4、沿途风景5、_印象 6、美哉，_7、走进_ 8、漫步_9、_春晨 10、夜访_教学案例让美一点点扩大教学目标： 1、介绍一处自己去过或想去的地方，要抓住它吸引人的地方写。2、抓住特点，运用提问补充式扩写具体，使美渐趋丰满，读了让人心生向往。教学课时：2课时教学过程：一、领悟作文的秘诀。 1、讨论：描写风景的文章难写吗？2、出示： 海底的岩石上长着各种各样的珊瑚。 （珊瑚有哪些形状呢？）海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。比较赏读，你领悟了什么？提示：提问补充式扩写法是将美景描写具体的秘诀。写句子、写文章都可以运用此法，使单薄、平谈的文章变得丰满、生动。今天让我们一起尝试：“让美一点点扩大”（出示课题）二、例文操练出示一位学生在口语交际中的一段介绍词：1、默读全文，提出问题，写在纸上。2、交流问题，逐一板书。3、研究问题的价值，删留并划定等级（问题等级越高，补充越为具体）。4、根据问题，扩写短文，并交流。三、独立扩写每位学生取出自己在口语交际中的介绍词。1、阅读提问 2、删留并划定等级 3、根据问题补充扩写四、阅评修改 1、学生自告奋勇上台诵读习作（三位），其余同学仔细倾听，你还能提出更有价值的问题吗？2、小组交流，互相切磋。3、根据提问，自改习作。五、美文评选 1、习作展示，接受检阅。集体阅评，请你在最吸引你的文章后面画上2、评选佳作，赏读并颁发“美文奖章”。 （设计者：沈 英）第七单元：童思童心作文题解一、解读习作主题：生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。本单元通过四个有趣生动的故事，告诉孩子们要学习用科学的方法看问题、想问题，善动脑筋。因此，整合本单元阅读主题与习作形式，确立学习用童话的形式来表现“学会思考”的主题，让童年充满思考的快乐，充满独特的童真，让童心在神秘的童话世界里无限飞扬，这便是本单元的习作主题。二、拓展课外阅读：本单元承载“学会思考”此主题的课文中，只有后两篇为童话，而本单元习作的形式却要求为童话。尽管学生之前一定已接触过不少童话，但作为一个专题来稍有系统地靠近童话，却依然是空白。因此，在本单元感受阅读主题的过程中，非常需要教师有意识地引导学生进行大量的课外阅读，以弥补本单元阅读课文形式与习作形式脱节，并缺乏系统的遗憾。建议：学矛和盾的集合、科利亚的木匣子，阅读自然科学童话韩版泥土旅行记、水滴旅行记、空气旅行记、火苗旅行记；学陶罐和铁罐，读国外经典童话：安徒生童话、格林童话、王尔德童话、豪夫童话；学狮子和鹿，读国内经典童话张秋生小巴掌童话、叶圣陶稻草人、王一梅第十二只枯叶蝶、金波花瓣儿鱼三 开展课前活动1 在拓展课外阅读的同时，在本组单元课文的学习中，进行适当的课外小练笔。2 习作课前多进行系列的童话故事会和童话剧表演。 四 拟定习作题目：1 一只呆鹅的故事 2 森林运动会 3 鱼缸里的故事 4 当猪窝里冒出了一只狗 5 一百只蚂蚁去旅行 6 鱼儿飞天 7 呀，笨猫的魔法书！ 8 蚯蚓历险记教学案例 我的童话，我作主教学目标：1 本次作文的内容限于动物童话故事；2 本次作文的体裁限于童话；3整合整个单元文本与习作要求，本次习作的主题定为“学会思考”，学习用科学的方法看问题、想问题，善动脑筋，在想像的世界里构筑一个此主题的童话。教学时间：2课时 第一教时一、欣赏名作，唤醒关于童话的回忆：1 .听着丑小鸭的开头，你知道这是安徒生的哪篇童话故事？你还读过哪些童话故事？2 . 讨论：你觉得你所阅读过的童话有什么特点？（充满想像；总会带给人美好的感觉；童话里的动植物总会像人一样会说、会动，还与生活中的某种生命有些相似）3 .师过渡语:童话世界总是一个充满童趣，充满纯真，一个属于孩子们才能真正解密的想像世界，一个让动植物都拥有了神奇魔力，拥有了善良、勇敢、正义、智慧的美好世界。今天，就让我们学会思考，用我们手里的笔帮助童话里的小动物们发现问题、思考问题、解决问题。今天，就让我们展开想像，让我的童话，我做主！二、发散思维，玩赏关于童话的感觉： 1.讲述关于一只呆鹅的故事的开头： 从前，有一只鹅十分嫉妒别的动物。看见天鹅长着长长的脖子，它就对天鹅说：“让我们交换脖子吧！”看到白鹅长着长长的嘴，它就对白鹅说：“让我们交换嘴吧！” 2. 现场续接故事，感受不同学生、不同思考带来的不同情节与结局，感受多元思维的魅力与童话世界的神秘。 3. 略作引导，自主选材： （1）各自静思：在动物王国里，你打算请谁成为你笔下的主人公？它遇到了什么问题，是怎样一步一步解决的？在你的笔下，你让你故事中的主人公在经历了一个生动的故事中，又拥有哪种最突出的魔力或品质？你打算以什么为题？（2）自我交流或四人小组内交流之后，请几位学生当堂交流自编童话的题目与故事，并允许其他学生就自己的不明之处采访讲述者。（3）教师出示习作题目，仅供未确定者参考与选用： 森林运动会 鱼缸里的故事 当猪窝里冒出了一只狗 一百只蚂蚁去旅行 鱼儿飞天 呀，笨猫的魔法书！ 蚯蚓历险记三、我手写我心，编织关于童话的世界：1. 引导学生阅读习作提示，明确习作要求。此外，还需提醒学生：（1） 让童话的主人公也学会思考；让童话中的人物与生活中的某些生命相似。（2） 写的时候，要把想表达的意思写清楚，写连贯。（3） 语句通顺，不写错别字，把字写工整。2. 行笔成文，相机辅导，在学生动笔写作的过程中，教师巡视，及时给予个别辅导，特别是有困难的学生，同时发现有价值、需讲评的素材。3. 自主修改，完成初稿。 第二教时一、激情谈话，直奔童话1 教师概述本次习作的概况，重点是内容丰富多彩、想像丰富、神奇等。2 师：今天，当我们走进了童话世界，感受了童话的无限魅力，感受了童心在笔尖跳动的喜悦，真想一睹为快！二、交流童话，阳光评价 1 组内交流：读、听、评、议各自的童话故事，看谁编得最有童趣、连贯，并打好星级。 2 大家欣赏：四大组长各推一生，朗读创编的童话故事，并集体亮星级。 3 教师讲评：教师选择有代表性的习作进行讲评，肯定优点，提出修改意见。（需要注意的是：在引导学生评价他人习作时，一定要尊重他人的思考，一定先肯定其优点，再客观亮星，善意提出建议）三、自主修改，大胆展示1 自主修改。有一句话叫：“文不厌改。”这是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方删掉。2 组内修改。自己修改满意了，把作文大声地读给同桌听听，征求一下别人的意见。 3 请教家长。大声地读给家长听，同时可以征求家长的意见。建议：就本次童话创编内容，可以组内推选“剧本”，并在组内合作编、导、演。 （设计者：孔松黎）第八单元：爱是什么作文题解一.解读习作主题：本单元所选材料都是发生在儿童之间的爱的故事，口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。可以这么说，“爱的奉献”是本单元的主旋律。引导学生感受爱的存在，细细品味爱的滋味，爱的颜色，爱的声音，爱的感觉，联系自己的生活经历和自己的真情实感，学习用语言来表达爱的这种滋味，这种颜色，这种声音，这种感觉，激发学生向善之心，学习在现实生活中爱同学、爱朋友、爱家人、爱素不相识的陌生人。品味爱，表达爱，这便是本单元的习作主题。二.拓展课外阅读：学掌声，建议阅读一百条裙子、父亲和一棵小树、爱心圆、母爱可以拯救一切；学一次成功的试验，读爱的教育、窗边的小豆豆；学给予树，读美丽的给予、感恩之心、给，永远比拿愉快、感动小学生的一百个母爱、父爱故事；学好汉查理，读风之王、苏珊的帽子三.开展课前活动：1 在拓展课外阅读的同时，在本组单元课文的学习中，进行适当的课堂小练笔。2 习作课前调查亲情故事，寻找爱的细节。有条件的班级，可以请家长们来抒写不为孩子所知的亲情故事。 四.拟定习作题目：1.爱是什么 2.爱在钢琴（国画、乒乓等） 3.爱的唠叨 4.爱的伤疤 5.爱如身上衣 6.小兔子找爱 7. 我爸爸 8.我妈妈教学案例 爱是什么教学目标：1 通过自由作文，在学期末给学生提供一个更为自由的表达机会；2 作文的内容不限，人、事、景、物、想像世界等都可以写；3 作文的体裁不限，叙事、散文、诗歌、童话等均可；4 根据学生的年龄特点，整合整个单元课与整册教材，本次习作的主题暂定为“爱的感觉”，爱世间人、事、景、物、传统文化、美好祖国等均可。 （设计意图：本次习作，教材意图是“想写什么，就写什么”，“想怎么写，就怎么写”。对写作有较好基础的学生来说，没了负担，没了限制，思绪自然飞扬，灵感自然轻舞而来，笔端自然轻松，自然能“柳暗花明又一村”。但对农村的孩子，特别是写作基础较弱的学生，完全放开手以后，很有可能“想写什么就写什么”，却变成了“不知道写什么”，无所适从。再整合整册教材内容，可以发现爱的教育就像一条明净的小河静静地流淌而过：热爱丰富多彩的课余生活；关爱身边的陌生人；赞美心中的秋，观察大自然与生活；热爱承继灿烂的传统文化；热爱祖国的壮丽河山；献出心中的爱。因此，第八单元，从“爱”入手，使本次习作有支点，而后再撒网，引导孩子们捕鱼。） 第一教时一 欣赏歌曲，唤醒爱的回忆：1 听着“爱是爱心，爱是LOVE”，你想到了什么？2 师过渡语:是呀，爱可以是掌声，是忍让，是给予，是帮助爱是出门时，父母的一声叮咛；爱是课堂上，老师期待的眼神；爱是因为有了小伙伴的陪伴，我们的生活充满阳光；爱是因为留心观察，祖国的山川更美、更靓；爱是有了传统文化的承继，我们的生活更加文明与灿烂。今天，就让我们用心来写出人类最美的语言爱。二 发散思维，品味爱的感觉： 1 爱的回忆：闭上眼睛，回忆这段时间你所体验到的有关爱的感觉，然后仔细想一想：自己爱的感觉来自哪？自己最想告诉别人什么？ 2 爱的倾诉：选择最想说的关于爱的感觉和组内同学交流，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，组内同学要注意倾听，遇到疑难可相互补充、提示。3真情引路：谁想把感受到的关于爱的感觉来具体说一说？ 教师指名学生具体说一说想写的内容，在聊天式的对话中，引导学生把内容说清楚，并引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没有说清楚，应该怎样说清，从而引导学生感受一般的表达方法，如写人就抓住人物的语言、动作、神态以及你自己的内心感受。 比如，在执教的过程中，有一女生先说她爸爸在晚上十一点，帮她吹干了第二天运动会需要的、被她玩湿的球鞋，让她感受到了爱的温暖。于是，教师便追问：“当夜已很晚，你听着吹风机嗡嗡的声音，你睡得着吗？”学生马上答道：“我在床上翻来覆去，睡不着，因为我爸爸是开K6路车的，第二天五点多，他就要出门，那他怎么休息？” 教师再追问：“那你爸爸那天是几点回家的？” 那学生突然黯然：“我爸爸每天都要晚上七点多才回家。每次，一进家门，他总是大叫一声累死我了，然后躺在床上，等休息很长时间才起来吃饭。” 教师继续追问：“那天晚上，你还想到了什么？” 学生静静地回答道：“我想爸爸是开车的，要是只睡五六个小时，那会影响他开车的，要是他没了力气，要是他开小差了，那一车的乘客怎么办？爸爸太累了！” 当听到这女生说后来她在迷迷糊糊中睡着了，第二天看到那双吹干的鞋子，她穿上那双鞋子，感觉特别温暖，并告诉自己以后再也不去玩鞋子了。教师便引导学生抓住细节：“当你后来听爸爸说，昨晚爸爸一直吹到十一点，看到那双吹干的鞋子，你又有怎样的感觉？” 那女生低着头，说：“一种心里酸酸的感觉。” “那酸酸的感觉，又是怎样的？”教师对这个心灵敏感的孩子又平静地追问道。 就在此时，那女生的眼圈先是红红的，突然泪如雨下：“酸酸的感觉是一种想哭的感觉。” （此时，教室里不少学生已经泪花涟连） 此时，教师十分动情地评价道：“爱就在细节里，爱就在明知有时会很苦，很累，却依然坚持着付出。 你让我们感觉到了一个忙碌的父亲对女儿无微不至的爱，以及你对父亲深深的体谅。” 4 自主选材：爱可以来自家人间，爱还可来自哪？引导学生明白：爱还可以来自同学，来自老师，来自动物，植物，公物，山山水水教师引导鼓励学生选择真实、新鲜的、来源于生活的素材。三 我手写我心，表白爱的感觉：1 引导学生阅读习作提示，明确习作要求。 这次习作是自由作文，作文的内容不限，人、事、景、物、想像世界等都可以写；作文的体裁不限，叙事、散文、诗歌、童话等均可。 继续讨论：本次习作还有什么要求？ 通过讨论使学生注意以下几点：（4） 在爱的主题下，想写什么就写什么，想怎么表达就怎么表达，但要写真话、心里话。（5） 写的时候，要把想表达的意思写清楚。（6） 语句通顺，不写错别字，把字写工整。（7） 先打草稿，再修改。2 行笔成文，相机辅导，在学生动笔写作的过程中，教师巡视，及时给予个别辅导，特别是有困难的学生，同时发现有价值、需讲评的素材。3 自主修改，完成初稿。 第二教时一 激情谈话，直奔主题 1.教师概述本次习作的概况，重点是内容丰富多彩、表达形式多样等。2.师：今天，我们当一次小老师，欣赏同学们写的习作，并相互评改，好吗？二 展现自我，体验成功（一） 三人行，必有我师1 自主修改。有一句话叫：“文不厌改。”这是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方删掉。2 组内修改。自己修改满意了，把作文大声地读给同桌听听，征求一下别人的意见。（二） 他山之石，可以攻玉1 亮点展示：把你认为自己写得最有爱的感觉的一句话、一节诗、一段话来动情地读一读。2 佳作自荐你认为自己的习作很有爱的感觉，或者你很想与大家交流这种爱的感觉，请大胆上台展示习作，并请其他同学注意听，看他哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。比如针对竟然有许多学生写诗的现象，教师就请一个学生来朗诵关于爱的小诗，请大家一起来品味。爱是什么