信息技术在小学英语课堂中的应用及探讨.doc

信息技术在小学英语课堂中的应用及探讨 董业香 摘 要 教育是面向未来的教育，我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。教育部基础教育司负责人在谈小学开设英语课程的决定和工作部署中明确指出：这次小学英语的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代教育技术运用到小学英语的教学过程中来。实践也证明，信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。关键词 小学英语 信息技术 课堂教学一、利用信息技术，创设良好的英语交际环境。小学阶段的教学内容与学生的生活、学习、环境紧密联系,便于学用结合,利用多媒体计算机的文本、图形、声音、动画片等的综合处理能力和其交互性等特点开发计算机辅助教学的软件,创设出图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境,让学生进入角色,就容易使学生产生情感体验,使全体学生在最短的时间内,进行快速和大量的语言实践,增强了学生的记忆能力和理解能力。在以往的教学中，教单词“long”就拿出一把长尺，教“short”就拿一把短尺；教动词“drink”、“eat”教师就做“喝、吃”的动作。但是，不是所有的名词都可用实物来演示的，也不是所有的动词教师都能做出来。如教“talk”教师找个人谈话还可以，但教“fly”就不能了。多媒体计算机创设的图文声像并茂的英语学习情景，学生由感兴趣开始引起内在的兴奋，教师在情景中实时地给学生提供参与机会，促使学生由内在兴奋转化为外在兴奋，将参与学习的欲望转化为参与教学的行为，在这种良好的语言环境中，学生自然而然愿意学习。例如,学习了meat, beef, chicken, vegetable, egg, juice等单词后,就将餐厅的情景提供给学生,让学生根据餐厅提供的菜谱,在电脑上设计出自己喜欢的午餐食谱,然后学生间相互交流，此法对训练学生用英语思维的灵活性很有益。二 利用信息技术，优化单词教学。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，为单词的呈现提供了方便。我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创设良好的学习情景，从而提高教学效率。对于英语刚入门的小学生来说，最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理。由此看来，掌握单词是学好英语的关键。教单词时，利用多媒体显示，色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教数字时，设置读音，让学生模仿、跟读。紧跟着出现数字动画，帮助学生记忆。遗忘的规律告诉我们语言必须反复记忆、运用。复习单词时，我设计了储蓄罐的环节，多媒体显示单词内容，学生说出单词，及时巩固。多媒体不但能呈现形象单词，如水果、动物等单词，在呈现较为抽象的单词时也发挥着不可忽视的作用。三、利用信息技术创设生动活泼的情境，激发学生的学习兴趣。心理学表明：兴趣是人们在需要的基础上，在生活和实践的过程中形成和发展的，它是学生奋发学习的一种催化剂。多媒体的视、听、动结合的教学方法，为学生创造了生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。在强烈的求知欲望的推动下，学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到英语教学活动上来。例：PEP教材三年级上册，教学“body”这一单元，介绍新知touch 和nose, head, hair, eye, ear, face时，教师首先在屏幕上出现一只卡通狗“Snoopy”问学生：“Whos this?”学生答：“This is Snoopy.”然后教师朝着屏幕喊：“Snoopy, touch your nose, please. ”这时屏幕上的Snoopy就用前爪摸着鼻子说：“This is my nose. I have a big nose.”(这时Snoopy 的鼻子闪烁几下，同时出现单词nose)，接着老师对同学说：“让我们一起对Snoopy说：“Snoopy, touch your nose, please.最后教师再分别教head, hair, eye, ear, face。教师利用多媒体辅助教学，创设了逼真的情景，将新知单词的音、形、义，词组的表达方式、句子的结构和功能清楚的呈现给学生，使学生觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。又如在PEP教材三年级下册学习字母时，我们利用多媒体把学生带入字母屋里去寻找和学习26个字母，如椅子像h、水壶把手像p、杯子把手像c、雨伞柄像f，同时还把部分字母藏在房间的某个角落，有的露出个小脑袋，有的露出个小尾巴。这样，同学们的注意力被吸引了，学习热情被调动起来了，他们借助身旁熟悉的东西很快认读并记住了26个字母。借助多媒体使26个字母变得富有趣味性和吸引力，走出了看字母表认读字母的传统教学。在学习用品的教学中，我们把学习用品拟人化，使他们成为一个大家庭，有bag大哥、book小弟、pen大姐、pencil小妹，他们都活泼、可爱，蹦蹦跳跳地走向同学们作自我介绍，同学们很快地与他们交上了朋友，并记住了他们的名字。四 利用信息技术进行协作学习，互相交流、共同提高。在多媒体环境下，由于呈现了大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解。这就要求教师组织学生表达自己的观点，通过包括教师和学生的互相交流和沟通，协商学习，通过多种方式创造性地组织和交流信息，共同完成一个主题。 （1）个体与个体之间的协作学习。即学生与学生，学生与教师之间的协作学习。当个体在学习过程中不能独立完成某一学习任务，如在自学单词和课文对话时，遇到不会读的单词或句子，可以通过按呼叫键向其他同学或老师请教。这样，学生通过主动探索解决问题的方法，并借助别人的帮助，利用有效的学习资料，完成了自己的学习任务。（2）小组间的协作学习。即小组和小组，小组和教师之间的协作学习。在情景对话的操练过程中，教师可以把学生分成2至4人组成的小组，大家共同来完成一个主题。比如，在完成主题为Go to the Zoo时，根据多媒体软件创设的情景，每个小组成员扮演一个或两个角色，互相帮助，最后通过小组的协同合作完成情景对话，共同提高英语交际的能力。通过协作学习，使学生有更多参与交流的机会，促进学生敢于发表自己的见解，培养学生主动参与的良好品质和协作精神，让不同程度的学生的英语交际能力都有所提高。五、利用信息技术的评价作用，满足学生其内心需要。现代教育改革要求教师在评价学生时，更多的体现对学生的关怀和关爱、关注，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高达到基础教育培养目标的要求，更要通过评价发挥学生的特长，帮助学生认识自我，建立自信。英语课程的评价的方式多种多样，对学生课堂学习情况的评价有语言评价、实物激励、竞赛评分等形式，还能借助多媒体的特殊功能，以学生们喜爱的卡通形象表扬、鼓励他们，使学生有新鲜感。同时这种评价形式也能保护后进生的自尊心和积极性，使他们不甘落后，大胆参与，争取得到更多的“形象”。只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到其他人对他的赞赏和认可，感受到更多的爱，不断增强自信心，学生学习的动力才会源源不断地产生。总结现代信息技术为丰富学生的想象，开拓学生的思维和创造力提供了视听基础，为创设和谐教育的环境提供了有效的手段。使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。图、文、声、像并茂，形式活泼，学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。参考文献:（1）钱学森教授的科学预见（2）黑龙江教育研究2001.4（3）何克抗 创造性思维理论 北京师范大学出版社（4）何克抗 李克东 “信息技术与课程整合”，首届“四结合”教改试验优秀论文集（5）李克东 信息技术与课程的目标和方法