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单元备课第 五 单元单元主题Where is my ruler?教材分析本单元包括PartA，PartB和PartC 三个部分。 教材设计了关于Location方面知识的学习表述及应用，设计了英语字母Uu, Vv,Ww, Xx,Yy,Zz六个英语字母的认知，还设计了Lets do, Lets sing,通过这两个活动激发学生的学习兴趣，帮助们对知识进行识记掌握及运用。教学目标知识与能力1、 准确识记单词bike bus taxi jeep lamp walkman desk chair ,能听说读用些单词。2、 能听懂会说：Wheres ?Its in/on/underLets play a game.Excuse me,can I use ?No problem.Here you are.并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。3、听说读写英语字母：Uu, Vv,Ww, Xx,Yy,Zz.过程与方法学生能熟练地对所学句型运用交流，能准确的认知识记单词，能通过各种活动体验英语学习的乐趣，体会英语这门语言学科情感态度价值观培养学生对英语的学习兴趣和学习的积极主动性。培养学生大胆说，积极做的能力，培养学生对语言知识的认知交际能力。教学重点准确识记本单元的单词，能听说读认知。准确用本单元的句型进行对话交流，要求语调自然，通畅流利。教学难点培养学生的学习积极性和学习习惯，区分in,on,under,准确运用句型Wheres ?Its in/on/underLets play a game.Excuse me,can I use ?No problem.Here you are.进行交流。 课时安排 Part A 3Part B 3 单元总 6 课时教学措施充分做好课前备课，备教材，备学生。教学设计体现学生的主体地位，并能吸引学生注意力，从兴趣出发设计。充分利用课前对话这一平台，努力为学生创造语言交流的环境。采用词不离句的教学方法，把单词贯穿于句子中进行教学运用识记。采用多媒体及远程教育教学资源，让学生在优越的环境中学习成长。总第( 1 ）课时课题（内容）Part A 课型New教学目标知识与能力能用日常用语 Wheres .? 及其 Its in/on/under .进行自由的交流，对话过程与方法能准确的表述物体所在的位置，流利的进行对话。情感态度价值观培养学生的学习兴趣，学习的积极主动性，培养学生对语言的交流运用能力。教学重难点准确区分运用in on under，培养语言交流能力。课前准备录音机，教学挂图，各种玩具实物或图片，人物头饰远资使用资源编号教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动应对预案课前对话学生展示课前对话（教师要及时更正对话中出现的错误并及时进行评价）课前对话是学生进行语言交流运用的主要平台，因此要把握好这一环节 备课教师：孙慧慧教 师 活 动学 生 活 动应对预案1 热身复习(Warm-upRevision(1) 教师播放三年级上册Unit2 B部分Lets chant的录音 (2) 师生互致问候。2.Lend in.游戏：传球放音乐，音乐停止的时候提问：Whats this?Do you like cars?3.新课导入(Presentation)(1) 教师将car，doll，plane等玩具或小模型放在toybox中，问学生：Whatsthis?教师回答：YesIts a boxIts a toybox。然后指着car，doll，plane说：They are toys(2) 教师将car分别放在toybox上面、里面、下面，讲解示范on the toybox，in the toybox，和under the boybox。（3） 教师通过录音来展示A部分Letstalk的内容。4.趣味操练(Practice) 学生边听边拍手，有节奏地吟唱。用所学的英语知识进行问侯。以此复习car，box，ball，plane，doll等单词，学生回答：Its a box请学生跟读toybox。学生跟读理解in、on、under（注意under的发音。）1. 学生听录音并理解对话意思。2. 跟读录音。注意语调！【设计意图】 ：通过TPR活动，让学生热身,并为后面做好铺垫。可以通过各种情景达到师生互动教 师 活 动学 生 活 动应对预案(1) 两人对话： (2) 游戏：听音画图教师发给学生每人一张白纸，给他们指令，让他们听录音画三幅图，指令如下 Draw a ball in a toyboxDraw a plane on a toyboxDraw a car under a toybox(3) 小组活动：四人一组，做“藏一藏，猜一猜”的游戏。5.课堂评价 (Assessment) 学生拿出自己的铅笔盒，他们可以选择自己喜欢的学习用品，放在铅笔盒的里面、上面或下面，来进行如下对话：A：Where is my pencil ? B：Its in your pencil-case.听录音画三幅图用Where is？ Its-？进行自由交流，并展示。板书设计Unit 5 PartAWhere is my car?In the toy box?Its under the chair.教学反思 备课教师：孙慧慧总第( 2 ）课时课题（内容）Part A 课型New教学目标知识与能力 听懂会说几个表示交通工具的单词：bus，taxi,jeep，bike以及短语look out。过程与方法Lets play,通过游戏及歌曲巩固所学单词能主动地交流运用。情感态度价值观培养学生的学习兴趣，学习的积极主动性，培养学生对语言的交流运用能力。教学重难点准确区分运用表示交通工具的单词：bus，taxi,jeep，bike以及短语look out。课前准备录音机，教学挂图，各种玩具实物或图片，人物头饰远资使用资源编号教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动应对预案课前对话学生展示课前对话（教师要及时更正对话中出现的错误并及时进行评价）课前对话是学生进行语言交流运用的主要平台，因此要把握好这一环节教 师 活 动学 生 活 动应对预案1.热身复习(Warm-upRevision2. Lend in 日常口语练习.教师可出示图片(上节课学生画的图)作为提示，如：A：Where is the ball ?B：Its in the toybox 3. 新课导入(Presentation)(1) 教师出示jeep等玩具，问学生：Whats this ? 或This is a?来呈现生词。边读边板书。(2) 教师让bus和taxi相撞，然后说：Look out!告诉学生是“当心、留神”的意思。4.趣味操练(Practice) (1) 教师将有关玩具的图片放在一个大信封中，每次只露出一张图片的一小部分。让学生猜是什么。(2) 游戏：猜猜在哪里教师在黑板上画一张大桌子将画着taxi等玩具的图片贴在桌子的不同位置，教师请每组派Sing a song.学生边听边拍手，有节奏地唱。学生听音乐，传小球。音乐停的时候，拿着小球的学生要站起来同他(她)下一位学生进行问答。听录音跟读，并拼写单词。（空书）jeep bike bus taxi 表述短语，并用所学知识进行试用。（学生们会用上前面学过的Whatch out!）学生猜是什么。jeep bike bus taxi请一位学生背对黑板，全班学生问：Where is the taxi?In the box?【设计意图】 ：通过TPR活动，让学生热身,并为后面做好铺垫。注意taxi中x的发音。学会灵活运用，把知识融汇贯通。教 师 活 动学 生 活 动应对预案一位选手背过身去，然后将bus，taxi，bike,jeep等玩具分给每组一个，让他们藏好，然后请那位学生转过身来猜玩具在哪里，每个人只能猜两次。5. 课堂评价 (Assessment) 今天你有什么收获？6.Home-workOn the desk?学生们用所学知识进行猜谜游戏。学生们自由畅谈本课时的收获。Draw some picture about toys.通过游戏，即激发了学生兴趣，又使学生在宽松的情景下巩固复习了所学知识。板书设计Unit 5 PartAbus， taxi,jeep， bikeLook out!教学反思总第( 3 ）课时课题（内容）Part A课型New教学目标知识与能力学生能听、说、读、写字母Uu，Vv，Ww.过程与方法会说以这些字母开头的单词umbrella，under，vest，violin，windowwind.under情感态度价值观培养学生的学习兴趣，培养生听说读写的能力。教学重难点准确听、说、读、写字母Uu，Vv，Ww.课前准备录音机，单词卡片，字母卡片，教学用图片。远资使用资源编号教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动应对预案课前对话学生展示课前对话（教师要及时更正对话中出现的错误并及时进行评价）课前对话是学生进行语言交流运用的主要平台，因此要把握好这一环节 备课教师：孙慧慧教 师 活 动学 生 活 动应对预案1 热身复习 (Warm-upRevision)游戏：画一画，猜一猜教师先做示范，画上节课所学的交通工具中的一个，每次只画一笔。2. Lend in.出示所学英语字母进行复习巩固。3. 新课导入(Presentation)(1)教师出示umbrella的图卡，问：Whatsthis?指着图卡下面单词的第一个字母问学生：Whatletteristhis?教师板书Uu并领读。出示课本中猴子在伞下的图，问学生： Whereisthemonkey?（2）用同样的方法呈现Vv，Ww，（并将Ww的大小写同Mm的大小写比较，将Vv的大小写同Uu的大小写比较。）(3) 放Letsdo部分录音，根据歌谣的顺序，出示AW的字母卡，并做相应的动作。4、趣味操练(Practice)(1)游戏：找朋友将UW的字母卡贴在黑板上，将大小写分贴两行，然后打乱顺序。师生用所学知识进行自由问好。Sing a song .学生猜，若猜对了就完成整幅图。生看字母读。学生说：Itsanumbrella学生回答：Uu边读边写字母UuItsundertheumbrella听录音，用手指着字母及单词，跟读Letssay部分。根据歌谣AW的字母卡的顺序，并做相应的动作。让学生将大写字母与相应的小写字母连线。可让学生替换教师继续进行这个活动培养良好的书写习惯。注意提醒学生Vv的发音，需用上牙齿咬下嘴唇。教 师 活 动学 生 活 动应对预案(2)看一看，画一画将umbrella，under，vest，violin，window和wind分别写在黑板上。教师写一个词，让学生画一张图。5、课堂评价(Assessment)6、补充活动(Addactivities)学生根据单词在教师提供的空白纸上画图。让学生发挥想象力在一幅图中尽量包括两、三个上述单词所表现的内容。互相评价、自我评价展示自己本节课的收获。将所学的歌谣唱给家长听通过游戏，即激发了学生兴趣，又使学生在宽松的情景下巩固复习了所学知识。多种评价方式的运用板书设计Unit 5 AUu Vv Ww umbrella under violinwindow wind vest教学反思总第( 4 ）课时课题（内容）Part B课型New教学目标知识与能力准确学习运用“Excuse me，can I use?NoproblemHereyouare”等内容进行交流。过程与方法熟练进行课本Lets talk的对话，并在小组内自由对话游戏。情感态度价值观培养学生的学习兴趣，学习的积极主动性，培养学生对语言的交流运用能力。教学重难点运用“Excuse me，can I use?NoproblemHereyouare”进行对话。培养学生的学习兴趣。课前准备录音机，教学图片，人物头饰。远资使用资源编号教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动应对预案课前对话学生展示课前对话（教师要及时更正对话中出现的错误并及时进行评价）课前对话是学生进行语言交流运用的主要平台，因此要把握好这一环节 备课教师：孙慧慧教 师 活 动学 生 活 动应对预案1 热身复习(Warm-upRevision)教师播放A部分Letschant的对话.游戏：听音，做动作Putyourpencilonyourpencil-case Put your book under your pencil-case2 新课导入(Presentation)(1) 教师做出要画画的样子，拿着纸说：I want to draw an apple然后开始找画画用的铅笔：Oh，where is my pencil ? Is it under the book ? No找了几个位置后，还没有找到，就走到一位学生面前问：Excuseme，can I use your pencil ?教师板书并领读use和no problem。 教师回到讲台上，突然在书中找到了自己的铅笔，说：Look，its here展示Look，its here（2） 、展示A部分Lets talk的内容。（教师给学生解释“Excuse me”是在打断别人说话或做事时使用。而“Sorry” 是在做错了事情道歉的时候使用。）3. 趣味操练(Practice)（1）两人对话师生共同chant.听音做动作。学生们能体会到教师是在提醒学生借自己的penci用一下。引导生说出：No problem让学生跟读use和no problem。听录音，理解对话的含义。学生用铅笔盒里的文具做如下对话： 让学生热身,并为后面做好铺垫。教 师 活 动学 生 活 动应对预案此游戏可用掷球的形式，教师先拿球掷给某个学生，问：Can I use your pencil?教师问：In your pencil-box? （2） 展示Lets talkd的对话（3） 学生两人一组，用文具表演Lets practise部分的内容。4.课堂评价 (Assessment)5.Homework：和小伙伴用所学知识组织一段很流畅的对话，并在小组内展示。A：Can I use your ?B：No problem拿到球的学生说：No problemGuess!Where is it ?学生回答Yes或No请学生分角色表演Lets talk部分的对话。生自己表述本节课的收获。教师可根据实际情况增减对话的内容。激发了学生兴趣，又使学生在宽松的情景下巩固复习了所学知识。板书设计Unit 5 BExcuse me，can I use?NoproblemHereyouare教学反思总第( 5 ）课时课题（内容）Part B课型New教学目标知识与能力学习lamp,desk,walkman,chair这些单词要求学生能够听说认读过程与方法练习Letsplay ，准确进行知识的运用。情感态度价值观激发学生兴趣。培养学生良好的学习习惯，培养对语言的运用能力。能听说读写画。教学重难点准确识记单词，能运用所学知识自由对话。课前准备lamp，desk，walkman，chair的图卡和单词卡学生准备若干张白纸和几支水彩笔。 远资使用资源编号教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动应对预案课前对话学生展示课前对话（教师要及时更正对话中出现的错误并及时进行评价）课前对话是学生进行语言交流运用的主要平台，因此要把握好这一环节 备课教师：孙慧慧教 师 活 动学 生 活 动应对预案1. 热身复习(Warm-upRevision)2. Lend in:出示所学过的文具单词卡，复习认读。3新课导入(Presentation)(1) 教师出示desk的图卡，先问学生：Whats this?出示单词，并板书，领读。同样教chair。然后指着lamp问学生：Whats this on the desk?its a lamp同样教walkman。问学生 Where is the walkman?根据课本图示让学生询问和回答书、尺子等文具的位置。播放录音：Lets learn部分。4. 趣味操练(1)游戏：猜猜看教师出示生词剪成几块后的图片，一次一点地拼，让学生猜是什么。Sing a song. 听一听，做一做A部分Lets do的内容，学生一边听一边做动作。大部分学生不认识此单词，但会说出发音。跟读单词学生跟读单词引导他们回答：Its under the pencil用Where is？Its in/on/under进行问答。学生听Lets learn部分的录音，一边听， 一边指着书上相应的图，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。学生猜是什么。应始终坚持词不离句的教学方法。教 师 活 动学 生 活 动应对预案(2) 游戏：听音涂色 指令： DrawadeskColouritred DrawachairColourityellow DrawabookColouritblue 然后问学生：Whereisthebook? 4.课堂评价(Assessment)本节课你又有什么收获呢？5.(Addactivities)学生拿出准备的白纸，听音、画图并上色。学生先回答，然后再展示自己的图，其他学生检查他(她)的回答与他(她)的图是否相符。学生谈论自己的收获并展示。(1) 听录音，仿读单词和句子。(2) 将所学的单词用英语讲给家长听。注重课堂评价，时时评价，评价方式要多样化，能激发学生的学习积极性。板书设计Unit 5 Blamp, desk,walkman, chair教学反思总第( 6 ）课时课题（内容）Part B 课型New教学目标知识与能力听、说、读、写字母Xx， Yy， Zz过程与方法会说以这些字母开头的单词fox，box，yellow，yo-yo，zoo，zebra。情感态度价值观培养学生听、说、读、写字母的能力，培养学生的学习兴趣。教学重难点准确听、说、读、写字母Xx， Yy， Zz课前准备fox，box，yellow，yo-yo，zoo，zebra的图片。Xx，Yy，Zz和AW的字母卡。远资使用资源编号教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动应对预案课前对话学生展示课前对话（教师要及时更正对话中出现的错误并及时进行评价）课前对话是学生进行语言交流运用的主要平台，因此要把握好这一环节 备课教师：孙慧慧教 师 活 动学 生 活 动应对预案1 热身复习(Warm-upRevision)听一听，做一做（听A部分Lets do的内容）2. Lend in:回顾所学习的字母。3. 新课导入(Presentation)(1) 教师出示box的图卡，问学生：Whats this?指着图卡下面单词的最后一个字母，先问学生：What letter is this?出示字母卡并板书字母。教师出示课本中fox在盒子里的图，问学生：Whats in the box?出示fox的单词卡。利用同样的方法展示Yy和Zz。（利用颜色卡复习yellow，利用图卡学习yo-yo和zebra。）（2） .播放录音（3） Sing教师出示字母卡随着歌曲复习字母A-G，然后用动作示范“hiding，far，looking，cant see，pussy cat”的意思。4趣味操练(Practice)(1) 游戏：找朋友 将XZ的字母卡贴在黑板上，将大小写分贴两行，然后学生一边听一边做动作。1.给所学字母排队。2.给字母找邻居。学生说：Its a box学生很轻松的会说出Xx生读字母，并书写。Its a fox学生跟读fox学生跟读单词并拼读单词的字母组成。让学生听录音，用手指着字母及单词，跟读Letssay部分。学生听Lets sing部分,理解意思。学生将大写字母与相应的小写字母连线。 学生们对字母都已经很熟悉了，能够回认读，所以教学过程中对写的要求要高一些。养成良好的书写习惯。教 师 活 动学 生 活 动应对预案打乱顺序。 (2) 看一看，画一画教师将fox，box，yo-yo，zebra，zoo分别写在黑板上(3) 让学生跟着录音一起学唱歌曲，可以让学生在唱歌时打出相应的节拍并做动作。5.课堂评价(Assessment)本节课你又有什么收获呢？6.(Addactivities)学生看单词后在教师提供的空白纸上画图。教师写一个词，让学生画一张图。或者让学生发挥想象力，将尽可能多的单词呈现在一张画里面。Sing the song about letters.学生谈论自己的收获并展示。将所学的歌谣唱给家长听。激发了学生兴趣，又使学生在宽松的情景下巩固复习了所学知识。板书设计Unit 5 BXx， Yy， Zz fox， box，yellow， yo-yo，教学反思总第( ）课时课题（内容）课型教学目标知识与能力过程与方法情感态度价值观教学重难点课前准备远资使用资源编号教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动应对预案课前对话学生展示课前对话（教师要及时更正对话中出现的错误并及时进行评价）课前对话是学生进行语言交流运用的主要平台，因此要把握好这一环节 备课教师：教 师 活 动学 生 活 动应对预案教 师 活 动学 生 活 动应对预案板书设计教学反思
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